寻觅春姑娘(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——寻觅春姑娘(七篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

寻觅春姑娘篇一

“春天在哪里呀？春天在哪里，春天在那青翠的山岭里〞

“呀！春天来了，春天来了。〞小喜鹊高高兴兴地来报喜。动物们道别了冬爷爷，迎来了春姑娘。春姑娘就像个内向的小姑娘躲在草丛里，躲在树林里好像春姑娘走到哪，春天就跟到哪。

你看，勤奋的小蜜蜂，一大早就飞到花丛中，好像花儿们为了感谢勤奋的小蜜蜂才特地准备了大量的花蜜，小蜜蜂为了感谢花儿给它的花蜜，努力地帮助花儿们传播花粉，他们真是相互帮助啊！

你再看，樱花，、桃花、梨花竞相开放，正在举办一场花卉展似的，比赛谁最美丽！可真是喧嚷啊！好像是蝴蝶设计师，给花儿设计了各式各样的衣服，穿上后，更加绚丽了，有黄的、红的、蓝的五彩缤纷，万紫千红。

你再看，微风阿姨也来凑喧嚷，呀！微风真像母亲的手，和蔼地摸着我的脸，让人感觉柔柔的暖暖的，是令人心醉的春的气息。

春天真美呀！真想一直让春姑娘留在这里呀！

寻觅春姑娘篇二

春姑娘唱着《春天在哪里》这首歌来到了人间，我们欢快的寻觅春姑娘的踪迹。

春天在田野里，小草从地下探出了头，正在呼吸新鲜的空气，小花张开了几朵小花瓣，微笑着向我点头致意呢！农民伯伯看着正在苗壮成长的麦苗，高兴地笑了。

春天在小河边，河水清的能照出人影来，小鱼有红色的、金色的、白色的等等，小虾长着两条长长的胡须，小蝌蚪像个音符又像一把勺子。

春天在天空中，小燕子“啾啾啾〞的站在电线杆上叫着，我走呀走呀，突然看见一只海龟在天空飘着，我觉得很奇怪走近一看，原来有一个人在放风筝，风筝又有老鹰风筝、小蝌蚪风筝、小雨风筝、小虾风筝等等。

春天在我们身边，我回到了家，看到了附近有爬山虎，走近一看，爬山虎有五片叶子，它就像五根手指头。它那刚长出来的小叶子正在吃力的往上攀，春姑娘勉励着它，她更加努力了。突然，我闻道了一股很香的气味，走近一看，原来是槐花树，此时槐花已经开了，发出了淡淡的清香。

我终究找到了春天。

寻觅春姑娘篇三

;孩子是天生的诗人，作为语文教师，有责任也有义务让儿童亲近接触儿童诗，让他们及早感受到诗歌的美。《义务教育语文课程标准》第一学段中明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的幽美〞。学习童诗不仅能提升学生的人文素养，而且对传承中华诗歌文化起到积极的作用，而语文综合性学习恰好为童诗教学提供了平台。

一、发现身边的美，激发学生学习童诗的兴趣

叮咚，叮咚，

小溪试了试清亮的嗓子。

啊，春天是唱着歌来的！

呼啦，呼啦，

柳枝弯弯温和的腰，

啊，春天是跳着舞来的！

毕剥，毕剥，

春笋在泥地里快活地拔节。

啊，春天是放着鞭炮来的！

诗歌还未读完，孩子们就兴奋起来，说：“太好玩儿了。〞这个学生冲动地说：“老师，这首诗是我们在绘本里发现的。我们很喜欢，就把它摘录了下来。〞于是，孩子们一一诵读了自己悉心收集的童诗。语文综合性学习为童诗教学搭建了一个广阔的平台，学生在书香校园里欣赏大自然、观测大自然的同时，也在用自己的方式表达着学习童诗的热忱。

二、亲近大自然，点燃学生诵读童诗的热心

在“寻觅春姑娘〞的语文综合性学习中，笔者带领学生亲近大自然，触摸大自然，并组织开展童诗诵读活动，引领孩子们找回潜在的诗心，唤醒沉睡的诗意，并以最淳朴的童真表现出来，让童心与大自然融为一体。

学生个个都睁着天真的眼睛，寻觅操场中、花园里的变化……

师：今天，老师带来了几首关于春天的儿童诗。让我们一起来细细品味春天的味道吧！（孩子们一边诵读，一边用动作揣摩诗歌里的意境……）

语文综合性学习有利于学生特性化的成长，有利于加强语文课程与学生生活、社会实践的联系，这种开放的学习方式能更好地发挥学生的创造才能。这次综合性学习激发了学生朗读诗歌的兴趣，学生在感受春天的同时，也感受到了童诗的淳朴和情趣。

三、导读经典童诗，激活学生创作童诗的潜力

在此次语文综合性学习中，笔者利用晨读和课前五分钟的时间，带领学生诵读《金波儿童诗选》、钟代华童诗集《叶片上的童话》等大量优秀的儿童诗。在此基础上引领学生感受诗歌的小巧玲珑、想象的无拘无束、抒情的返璞归真，并指导他们逐渐把握赏读的方法。这样的活动不但提高了鉴赏诗歌的能力，而且发散了思维，锻炼了他们的语言表达能力。

1.学会赏析，培养学生多元解读能力

经过前一阶段综合性学习的铺垫，学生在潜移默化之中爱上了童诗，于是笔者引导学生阅读有关春天的儿童诗，进行赏读童诗的指导。

如儿童诗《春天》（金波）、《春天的闹钟响了》：

春天

晨光叫醒了风，

风叫醒了树，

树叫醒了鸟，

鸟叫醒了云。

云变成了雨滴，

滴落在大海；

海水变蓝了，

洗亮了升起的太阳。

太阳睁着亮眼睛，

望着树，望着花，望着鸟，

四处花花绿绿，

四处热喧嚷闹。

学生自由朗读，思考问题：你的眼前仿佛出现怎样的一个春天？

生1：我觉得这些小诗读起来都十分好玩儿，里面的小草、小花就和小朋友一样可爱。

生2：我喜欢春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，春天是一本会唱歌的书。

这几句话好像在告诉我们春天是个烂漫而美丽的季节。通过学生的各抒己见，他们在童诗中找到了春天，并逐步把握了赏读方法，对童诗欣赏有了直观的感性认识。此外，通过小组討论，学生还把握了一些创作的技巧，譬如巧用比喻、妙用拟人、大胆想象、尝试夸诞等。与此同时，学生也感受了诗歌构思的别致、形象生动、语言精练等独特的艺术魅力。

2.学会体悟，提高学生创新能力

春雨

春雨悄悄地来到大地，

她走过的地方，

种子醒了，

她走过的地方，