部编版一年级下册语文表格式教案 (全册)

［［部编版］一年级下册语文表格式教案（全册）#、图画1•设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？2•教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓1.认读生字。导入。(用时：5分钟)得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考2•齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。donggu咚咕2.我会说象声词。例：咕咚、1•引导自由读1.自由读课文，完成初读要求。3.给下列生字注音。初读课文，提出要求：2.同桌互读课文。()()()课(1)读准字音，3•分自然段读课文。熟鹿命文，不会读的想办法解4.采用多种形式认读生字。()()()学习决。5.全班汇报生字学习情况。野拦领生(2)读通句子，(1)说一说用哪种方法，识记了哪些4.我会组词。字。难读的地方要多读生字，哪些生字可以用同一种识记方法。掉：(用几遍。(2)积极参与课堂识字活动，巩固识吓：时：(3)标出自然记。跟：

15分钟）段序号。2•组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4•组织采用多种形式认读生字。5.检杳牛字学习情况。羊：三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）1•引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？2•组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。1•齐读课文，回答问题。小组内父流。全班交流。5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？四、指导写字。（用时：10分出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？教师边范写边强调书写要点。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。2•仔细观察教师范写，跟着书写。3•描红、临写。4.全班展示。6.我会写。家象都1■11111・1■1■1IIp1'IIK1h7.写笔顺。家：象：

钟）组织学生描红、临写。组织全班展/示O教学反思兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书:咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。第二课时学习目标1•正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。2•理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。学习重点有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测

、1.认读生字，组&课前听写。复习织学生分自然段读1•开火车认读生字。吓跑了可怕跟着大家导课文。2•分自然段读课文。山羊大象都是入。2.指导读好这3.读词：9.我会读。（用些词语或短语：咕咕咚木瓜逃命野牛咕咚木瓜逃命野牛时：5咚、木瓜、逃命、野大象拦住拔腿就跑大象拦住拔腿就跑分牛、大象、拦住、拔可怕极了可怕极了钟）腿就跑、可怕极了。1•第1自然段。1•指名读第一自然段，思考：这一自然10.兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它（1）指名读第段讲了什么？跑呢？请用“”在课文中画出来。一自然段，思考：这2.课件出示木瓜图，认识木瓜。11.回答填空。一自然段讲了什3.学生自由读2~4自然段，想一想：兔“咕咚”是东西掉进水里发出么？子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？的。课文中是指掉进水里发出、（2）课件出示4.想象：的。整体木瓜图，认识木瓜。在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼12•用下列词语说个句子。读2•读2~4自然中,咕咚是什么样的东西？可怕一一文，段。小组讨论，全班交流。理解（1）学生自由5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。13.我会填量词。内读2~4自然段，想一讨论：棵个只头容。想：兔子、狐狸、猴（1）这些动物见过咕咚吗？一（）木瓜（用子、小鹿、松鼠为什（2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿一（）树时：么跑？都吓得跑起来？一（）野牛25分（2）引导想象：6.组内父流，全班父流。一（）兔子钟）在兔子、狐狸、猴子、7•全班齐读5~7自然段。14.仿写句子。小鹿、松鼠的眼中，边读边思考：例：小兔子跑了起来。咕咚是什么样的东野牛为什么没有跑？它是怎样做的小兔子（飞快地）跑了起来。西？呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问大伙儿笑了。（3）小结：是的？大伙儿（）笑了。

呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，—边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦!”3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。4•教师：其实,这些动物见过咕咚吗？5•讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？全班齐读5~7自然段。（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”分角色读课&出示课文第八自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了。）（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面。）（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。）生表演“拦”的动作，并用“先问，再问，,,,，最后问”的句式回答野牛的话。分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。15•讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？文。&谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发?9•教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。三、拓展延伸，布置作业。（用

时：

10分

钟）1.学生分小组试讲故事。小组推选代表上台讲故事。以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。板书设计1•学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3•表演故事：以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰在音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。兔子跑猴子一跟着跑孤狸，山単^丸象"」跟着跑〈遇事要多动脑筋,翠簾盲从野牛■回去看一熟透的和氐教学反思童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。《咕咚》课堂教学片段看图，精读课文师：读第一自然段，问：咕咚指的是什么？生：咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。（老师相机出示木瓜图片）师：木瓜掉进湖里的声音怎么样？从哪里可以看出来？生：木瓜熟了，很大很重；从高高的树上掉下来，体现声音的响、重。师：（出示课文插图）这是一只怎样的兔子？你从哪出看出来？生：慌张、害怕。（引导学生观察兔子的表情、动作）师：课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子？（词卡出示）生：拔腿就跑。师：生活中，你在什么时候也会拔腿就跑？那个时候你的心情是怎么样的？（生讨论并发言）师：下面我们来进行故事表演。（老师扮演猴子，带上猴子头饰）小兔，小兔，你为什么跑得那么快呀？（引导生读好兔子的话，个别读，齐读）师：小猴子会怎么做？他说了什么？（把小猴子说的话描红）生：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚'来了，大家快跑哇！”师：还有谁也跟着跑起来了？介绍介绍它们的样子。生：还有狐狸、山羊、小鹿、大象。（指名生自由描述这些动物的样子）

师：（出示兔子、小猴子和大伙儿叫喊的话。）每个动物都喊着不同的话，现在请大家读一读，想想这些话有什么不同？为什么不同？从中你可以得到什么启示呢？（指名生回答）生：我知道了“凡是得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。师：说的很好，这位同学说的是这篇课文的主旨，同学们都记住了吧！21.小壁虎借尾巴课题小壁虎借尾巴课型新授课设计说明本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。学前准备1•搜集壁虎的资料。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3•制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测

―、创境入题，趣学生字。（用时：5分钟）1.播放视频：小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜猜捉蚊子的动物疋什么，识记生字“壁”2•揭题，学习“借”指导理解“借”的意思。（1）你向谁借过什么？（2）课文中是谁想借什么？质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问题归类。引导学生读课文。1.学生观看视频并汇报交流。（1）捉蚊子的动物是小壁虎。（2）交流识记生字。2•齐读课文题目。识记“借”字，理解含义。（预设：课文中是小壁虎借尾巴。）3•质疑问难。（预设：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎怎么借的尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？……）4.学生自由读课文。1•我会用“借”造句。二、初读课文，自主识字。（用时：15分钟）1•借助拼音自读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。指名分自然段朗读课文，教师纠正读音。指导学生汇报交流。你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了什么新的识字方法？开火车检查生字认读情况。1.自读课文，圈画生字，标清自然段序号，注意读准字音，读通句子。2•分自然段朗读课文。3•集体父流识字方法：借助图画，联系上下文猜字，通过相似的熟字猜生字等。4.开火车认读生字、词语。2.我会按结构分类。蚊虎姐新逃蛇借壁左右结构：上下结构：半包围结构：

三、再读课文，整体感知。（用时：15分钟）1•范读课文，让学生仔细听。引导学生自由读课文，说说读了课文后，你知道了什么？启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？说说你的想法。教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。1•听老师范读课文，注意停顿和重读。2•自由读课文，交流自己的读书感受。3•小组交流，解决问题。全班交流阅读情况。理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。3.我能理清课文脉络。小壁虎的尾巴（），他分别向（）、（）、（）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（）而不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。四、感情朗读。（用时：5分钟）1•引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。2.指导分角色朗读课文。自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。分角色朗读课文。教学反思在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文、扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的脉络，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之,只有让学生熟读课文，才能有所感知，有所感悟，同时培养语感。第二课时学习目标1•正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。2•有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。学习重点正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。

学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测―、、复习导入。（用时：5分钟）1•组织抽读生字卡片。2.指名读课文。1•抽读生字卡片。2.尝试读课文。二、品读课文。（用时:15分钟）1•课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。引导学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。（1）指名读，学生自由读或分角色读。（2）指导表演读，理解“摇”。（1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。（2）指导表演读，理解“甩”和“摆”。组织小组讨论：文中各种动物的尾巴分别有什么用途？体会小壁虎当时的心情。引导齐读取后一个自然段。1•自由读课文，用“”画出小壁虎的话，用“―”画出其他小动物的话。（1）多种形式练习朗读小壁虎与小鱼的对话。（2）做动作表演读，理解“摇”。（1）采用同样的方法朗读小壁虎与老牛、燕子的对话。（2）一边做动作一边读老牛和燕子的话，理解“甩”和“摆”。小组讨论，解决问题。全班交流。齐读最后一个自然段。4.我问你答。师：小壁虎爬呀爬，爬到一一牛：。师：他看见小鱼生：。师：小壁虎说一一牛：。师：小鱼说生：。5•照样子，写一写。飞来飞去（）来（）去（）来（）去（）来（）去（）来（）去

三、指导写字。（用时：10分钟）1•组织认读要求会写的7个字。引导仔细观察生字的结构，说说书与时需要注意什么？强调笔顺，组织书写笔顺。4•组织进行组词比赛。巡视指导学生描红、临写。组织展示交流。1•认读要求会写的7个字。2•仔细观察生字的结构，明确书写要点。书写每个字的笔顺。进行组词比赛。5•描红、临写。6.展示交流。6•写出下列生字的笔顺。捉：女姐条：爬：您：草：房：四、拓展延伸。（用时：7分钟）同学们还知道哪些动物尾巴的作用？它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你们想象一下小壁虎会怎样借呢？1•交流搜集到的资料。（预设：鳄鱼用尾巴抽打猎物……）2•看课件，了解这些动物尾巴的用途。老虎的尾巴用来搏斗。松鼠的尾巴天冷时可以当被子；从树上跳下来时可以当降落伞，缓冲速度。袋鼠的尾巴起支撑作用。3•学生选一种动物，看图借一借，说一说。7.我也会说。小壁虎爬呀爬，爬到。他看见。小壁虎说：“，?”说：“不行啊，我要用尾巴。”五、布置作业。（用时：3分钟）布置作业。把这个故事讲给家人听。与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告

O谁业诉作板书设计季#■J.±&辱-子&4A&新«■&幽秤蘇弊教学反思亠V匸匸，O上一充励不识学有鼓也知于生，解得利学论侧获有斷街制课《小壁虎借尾巴》课堂教学片段走进课文，朗读感悟师：（出示图一）你从图上看到了什么？生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。师：真的是被蛇咬断的吗？“咬”字念重音）小朋友再仔细看看（课件），小壁虎的尾巴是怎么断的？生：是小壁虎自己挣断的。师：说对了。（板书：挣断）“挣”是什么意思？生：不知道。（师用纸做的小壁虎示范表演。）师：如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果？生：会被蛇吃掉。师：对啊。小壁虎的这种断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人，保护自己。小壁虎没有尾巴了，好看吗？（出示：保护自己）生：不好看。师：小壁虎没有尾巴了，于是它就要去一一（师指课题）生（齐读）：借尾巴。语文园地八学习目标】通过识字加油站，引导学生发现识字方法。通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。根据“我的发现”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。学习重点】通过识字加油站，引导学生发现识字方法。会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。学前准备】制作生字卡、多媒体课件。课时安排】2课时教学环节】第一课时识字加油站】一、导语引入你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？指名说。师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于洗漱用品的词语。二、趣味识字课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。2•翻开课本P113页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。4•小组读、带读、齐读。5•检查生字认读情况，并给生字找朋友（组词）。三、认读生词1•指名读，开火车读。2•拓展识词，