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第第#页共28页概化过程是扩大一个产生式的包容性，从而表明被包容的各独立产生式“实质上一样”，而辨别过程是缩小一个产生式的包容性，从而表明它和原来别的产生式“实质上不一样”。（3分）27.通过与智育比较，论述德育评价宜采用粗大的等第分数。答：德育和智育有一根本的不同点，即：智育是突破上限的，而德育是维持下限的（3分）。之所以如此，是因为智育可以人为地创设各种问题情境（1分），其间可有微小而连续的量的差异，因此可以用细密的连续分数（或百分制分数）来记录学生的成就（2分）。但是品德操行的表现在达到基本程度后（1分），则要做出更充分的表现就是“可遇而不可求”的了（1分）。教师不应该认为制造拉开德育表现差距的情境（1分），因为这样的做法本身不道德（1分）。于是在缺乏机会的条件下（1分），学生就难以表现出品德操行的量的差异（1分），这就决定了对学生的品德操行做评价时宜用粗大的等第分（1分），具体表现为一般最多不超过优、良、中三等（分），而且中是少数（1分）。
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