伤感文章之培养文化自信在小学语文综合性学习中渗透广府文化的实践探索

培养文化自信在小学语文综合性学习中

渗透广府文化的实践探索党的十九大报告提出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛，要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。作为广州市基础教育的工作者，更应在教学工作中渗透、传承与发扬广府文化。因此，本文以华阳小学“穿‘粤'时光”班级特色课程为例，探索如何在小学语文综合性学习中渗透广府文化，从而让广府文化的优秀种子在学生心中生根发芽，以此来培养学生的文化自信。一、广府文化在小学语文综合性学习中的意义（一）文化传承的使命广府文化，是指以广州为核心、以珠江三角洲为通行范围的粤语文化，是中华汉文明的重要组成部分，在建筑、艺术、宗教、戏剧、音乐、文学、绘画、工艺、饮食、园林、风俗等各个文化领域，处处表现出悠久的历史渊源和鲜明的个性，给人以多层次的、立体的和丰富的感受。粤语，虽是广州本土语言，却呈式微之势。方言保护逐渐引起社会各界的重视，方言爱好者或在实践层面进行方言教学，或从理论层面进行方言研究，均取得一定影响，提升了方言文化自信。越是植根于本地沃土的文化，在世界上越能走得远。作为广府文化重要载体的粤语，以及广府文化的优秀代表粤菜、广府民居、越剧等自然需要大力继承和保护，且要寻找行之有效的保护方法，这也是广府文化传承过程中的重要使命和责任。二）学校教学的需求广州市的小学生，一大半是新广州人，他们不会讲粤语，甚至听不懂粤语，但是他们都希望学会粤语，深入了解广府文化。学生的日常生活都离不开粤菜和广府民居，然而学生对它们的了解并不全面而深入；粤剧，在传播过程中，也面临着受众范围小的困境。语文课堂教学，是学生接触粤语、了解广府文化的一个重要途径和窗口。语文教师在课堂教学中渗透广府文化的内容，学生便会产生强烈的学习兴趣。因此，在班级开展“粤文化”特色活动，是学生学习的需求，是学校特色课程教学的需求。（三）家长的支持学生家长很多也是新广州人，对粤语在日常交流、文化传承的重要性有切身体会，家长希望孩子能在学习粤语的过程中，逐渐融入广州这个他们生长的城市。因此，家长对学校开展的粤语学习的教学活动表示支持与赞同。学生在学校的学习也会影响到家庭生活，学生在用粤语与家长进行交流的过程中，既是粤语的学习者，又是传播者，家长受益其中，便积极响应粤语推广活动。广府文化有着深厚的文化底蕴，学生有强烈的学习需求，也得到家长的积极响应与支持，基于此，华阳小学2013级6班将班级特色课程命名为“穿‘粤'时光”，将班级命名为“穿‘粤'6班”。“穿‘粤'时光”的意思是：通过对广府文化的多种形式的体验、感知、阅读、探索等，产生对广府文化的浓厚兴趣，爱说广州话，乐说广州话，以此来获得对本土文化的归属感和自豪感。二、广府文化在小学语文综合性学习活动中的实践—“穿‘粤'时光”特色课程案例分析（一）课程目标“穿‘粤'时光”特色课程贯穿小学中、高年段，课程目标的设计要宏观，符合学生身心发展的特点和课程特点。因此，可以将四年级的课程目标设置为：结合学校“经典诵读”大阅读活动，鼓励学生用粤语进行经典诵读，培养学生粤语学习的兴趣。五年级的课程，应在粤语学习的基础上引导学生对广府文化产生一定的了解，产生对广府文化的认同感和自豪感，并能较熟练地使用粤语。六年级是小学的最后一年，学生已经经历了前两年的学习积累，六年级的课程需要学生对广府文化有较深入的了解，有传承与弘扬广府文化的使命感，熟练使用粤语进行听、说、读、写。（二）课程实施流程第一，通过调查问卷等形式，明确学生与家长的需求。第二，制定特色课程方案，初步实施，逐步完善。第三，深入开展相关活动，让学生在活动中进一步激发兴趣，获得快乐体验。第四，与语文综合性学习相结合，推动大阅读。第五，形成成熟的课程体系。（三）课程实施阶段1.前期：穿“粤”经典诵读诗文朗读，在传统的语文教学中，常采用普通话的朗读形式。粤语，因其独特的音律美而倍受穿“粤”6班师生的青睐。在四年级时穿“粤”6班师生尝试用粤语朗诵课文、经典文章，如《三字经》《弟子规》等，并用粤语吟唱诗歌，用粤语表演课文，设计情景对话等，这一系列朗读活动把传统文化引进了课堂，使得课堂教学内容和表现形式丰富多彩。2.中期：穿“粤”语文综合性学习语文综合性学习活动是一门包容性极强、学科间互相交叉的课程。五年级时，穿“粤”6班师生将广府文化中的粤语、粤曲、粤剧同语文综合性学习相融合，开展系列活动。在“吃在广州”活动中，师生探究那些与“吃”有关的广州俗语，学生在课堂上分享收集的与“吃”有关的广府内容，如“食死猫”“炒鱿鱼”“执死鸡”“