3-专题三-文学类文本阅读-小说课件

专题三文本类文本阅读——小说

专题三文本类文本阅读——小说12017课程标准2017山东指导意见◆学习任务群5:文学阅读与写作1.精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现2.根据小说的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造◆学习任务群9:中国革命传统作品研习阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品,深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格;学习在中国特色社会主义建设过程中涌现的英雄事迹,感受其无私无畏的爱国精神;进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力;陶冶性情,坚定志向,形成正确的世界观、人生观和价值观◆学习任务群7:文学阅读与写作1.阅读古今中外文学作品,注重审美体验,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现能力;努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界2.能根据文学作品的体裁特点理解文学作品。如通过作品中的意象、意境、细节、人物形象、故事情节、戏剧冲突等,感受作者的思想感情3.能适当结合自己的生活经历,获得对文学作品独特的阅读感受,并联系当前的社会生活,阐发对作品的理解。能从作者所处的时代背景、社会思潮、所属文学流派,以及作者自身经历、文学艺术主张等角度理解作品2017课程标准2017山东指导意见◆学习任务群5:文学阅读2◆学习任务群10:中国现当代作家作品研习研习中国现当代代表性作家作品,包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品,旨在大体了解现当代作家作品概貌,培养阅读现当代文学作品的兴趣,以正确的价值观鉴赏文学作品,进一步提高文学阅读和写作能力,把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向◆学习任务群11:外国作家作品研习引导学生研习外国文学名著名篇,了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌,感受人类精神世界的丰富,培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态◆学习任务群15:中国革命传统作品专题研讨在“中国革命传统作品研习”的基础上,选择反映中国革命传统的代表性作品,设置相关研究专题进行深入学习◆学习任务群16:中国现当代作家作品专题研讨在“中国现当代作家作品研习”的基础上,就我国现当代作家作品的若干专题深入研讨,进一步培养理性思维与探究能力,提高学生对现当代文学的理解与认识,提升鉴赏品位,把握时代精神和时代走向◆学习任务群8:现当代作家作品研习本任务群包括中国现当代经典作家作品阅读及读书报告、创作交流,是在必修课程基础上的拓展和提高,旨在整体了解与把握现当代作家作品,培养阅读现当代作家作品的浓厚兴趣,提高文学作品的鉴赏能力,养成健康高尚的审美情趣◆学习任务群11:外国作家作品研习通过外国文学名著和文化经典的研读,广泛了解不同地域、不同民族、不同时期的社会生活面貌,感受人类精神世界的丰富,培养阅读外国经典作品的习惯以及开放宽容的文化心态,进一步提升文学作品的鉴赏能力和博学高雅的文化品位◆学习任务群12:现当代作家作品专题研讨在“现当代作家作品研习”的基础上,就我国现当代作家作品的若干专题深入研讨,提高学生对现当代文学的理解和认识,进一步培养批判精神与探究能力◆核心素养:审美鉴赏与创造

◆学习任务群10:中国现当代作家作品研习◆学习任务群8:现当3感知高考一、(2018课标全国Ⅱ,4—6)阅读下面的文字,完成问题。(15分)有声电影老舍二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前,先来一套说法,不独二姐如此。此之谓“知之为知之,不知为知之”也。

她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人—感知高考一、(2018课标全国Ⅱ,4—6)阅读下面的文字,完—二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候,台下鼓掌特别

发狂,以成其“有声”。她确信这个,所以根本不想去看。但据说有声电影是有说有笑而且有歌,她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱,于是大请客。二姥姥三舅妈,四姨,小秃,小顺,四狗子,都在被请之

列。大家决定看午后两点半那一场,所以十二点动身也就行了。到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟;确是不容易找,因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找钮子,翻了四只—二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候,台下鼓掌特箱子也没找到,结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟,总算

顺当。出发了。走到巷口,一点名,小秃没影了。折回家里,找了半点多钟,没找着。大家决定不看电影了,找小秃更重要。把新衣裳全脱了,分头去找小秃。正在这个当儿,小秃回来了;原来他是跑在前面,而折回来找她

们。好吧,再穿好衣裳走吧,反正巷外有的是洋车,耽误不了。二姥姥给车价还按着老规矩,多一个铜子不给。这几年了,她不大出门,所以现在拉车的三毛两毛向她要,不是车价高了,是欺侮她年老走不箱子也没找到,结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟,总动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步,不过脚是向前向

后,连她自己也不准知道。四姨倒是能走,可惜为看电影特意换上高底

鞋,似乎非扶着点什么不敢抬脚,她过去搀着二姥姥。要是跌倒的话,这

二位一定是一齐倒下。三点一刻到了电影院,电影已经开映。这当然是电影院不对;二姐实在觉得有骂一顿街的必要,可是没骂出来,她有时候也很能“文明”一

气。既来之则安之,打了票。一进门,小顺便不干了,黑的地方有红眼鬼,动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步,不过脚是向前无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞,以为天已经黑了,想起来睡觉的舒服;她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人,

不看回有声电影,将来见阎王的时候要是盘问这一层呢?大家开了家庭

会议。不行,二姥姥是不能走的。至于小顺,买几块糖好了,吃糖自然便

看不见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥,三舅妈拉着小

顺,二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待,可是大家各自为政地

找座儿,忽前忽后,忽左忽右,离而复散,分而复合,主张不一,而又愿坐在

一块儿。直落得二姐口干舌燥,二姥姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷,看座无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞,以为天已经黑了,想起的满头是汗。观众们全忘了看电影,一齐恶声地“吃——”,但是压不

下去二姐的指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮,要不怎样是“外

场”人呢。直到看座的电筒中的电已使净,大家才一狠心找到了座。不过,总不能忘了谦恭呀,况且是在公共场所。二姥姥年高有德,当然往里坐。可是

四姨是姑奶奶呀;而二姐是姐姐兼主人;而三舅妈到底是媳妇;而小顺子

等是孩子;一部伦理从何处说起?大家打架似的推让,把前后左右的观众

都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下,可是糖还没买呢!二姐喊卖糖的满头是汗。观众们全忘了看电影,一齐恶声地“吃——”,但是压的,真喊得有劲,连卖票的都进来了,以为是卖糖的杀了人。糖买过了,二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽,惹起二姐的孝心,与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这

样的,是不怕儿女当面讲论自己的后事,而且乐意参加些意见,如“别的都是小事,我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿!”这一说起来,还有完吗?说也奇怪,越是在戏馆电影场里,家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方,忽,电灯亮了,人们全往外走。二姐喊卖瓜子的;说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了,“这场完了,晚场八点才开呢。”的,真喊得有劲,连卖票的都进来了,以为是卖糖的杀了人。只好走吧。一直到二姥姥睡了觉,二姐才想起问:“有声电影到底怎么说来着?”三舅妈想了想:“管它呢,反正我没听见。”还是四姨细心,说看见一个洋鬼子吸烟,还从鼻子里冒烟呢,“鼻子冒烟,和真的一样,你就说!”大家都赞叹不已。(有删改)只好走吧。一直到二姥姥睡了觉,二姐才想起问:“有声1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)

()A.小说塑造了市井妇女的群像,同时对其中人物也分别作了较为精细的

刻画,如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”

的二姥姥。B.在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌,或是

在这一场合大谈家事而心安理得,都是作者眼中当时社会生活的怪现

象。1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(C.小说开头部分写二姐等人对有声电影无知,结尾写大家对有声电影

“赞叹不已”,较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转

变过程。D.小说标题为“有声电影”,既是指有声电影这一新奇事物,也可指二

姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现,可谓一语双关。C.小说开头部分写二姐等人对有声电影无知,结尾写大家对有声电2.请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对

新奇事物的具体心态。(6分)2.请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民3.小说运用多种手法以取得语言的幽默效果,请从文中举出三处手法不

同的例子,并简要分析。(6分)3.小说运用多种手法以取得语言的幽默效果,请从文中举出三处手一、1.答案

C本题考查对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。“较

为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程”错。文

中二姐等人直到电影结束都在心安理得地大谈家事,始终没有弄明白

“有声电影”,也没有完成思想意识的“转变”。2.答案①对待新奇事物,还没亲见就先有说法,“不知为知之”,揭示

出二姐等人傲慢无知的自大;②听说有声电影真有新奇之处,就想“开

开眼”,是一种从众、趋新的心态;③到了电影院后也不真的看电影,不

愿对新奇事物进一步了解探究,实质上是一种固步自封的心态;④对有一、2.答案①对待新奇事物,还没亲见就先有说法,“不知为知声电影胡乱作出“共识”评价,隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所

适从的焦虑不安。解析老舍先生在这篇小说里着重塑造的是二姐、二姥姥、三舅妈、

四姨等市民的人物群像。通过对人物个体的解读,进而合并共性,可以认识到二姐等人在新奇事物出现的时候,表现为既觉得新奇而不甘人

后,又不愿深入了解而固步自封,一副傲慢无知相,不知道有声电影演了

什么,却仍然对有声电影胡乱评价。声电影胡乱作出“共识”评价,隐含的是二姐等人面对新奇事物时无3.答案①如“知之为知之,不知为知之”,或“一部伦理从何处说

起”,借用并改换了经典语句,以造成幽默效果;②如出门时二姥姥找眼

镜、三舅妈找钮子、四狗子洗脸,同一行为模式重复多次,产生喜剧效

果;③如“既来之则安之,打了票”,或“忽前忽后,忽左忽右,离而复散,

分而复合,主张不一,而又愿坐在一块儿”,将书面语与口语混搭,庄谐并

出;④如“直落得二姐口干舌燥,二姥姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷,看座

的满头是汗”,使用了排比手法描写人物窘态,带有打油诗的诙谐意味;

⑤如二姐等人打架似的推让座位,“把前后左右的观众都感化得直喊叫3.答案①如“知之为知之,不知为知之”,或“一部伦理从何处老天爷”,把抱怨说成“感化”,反话正说,既讽刺又幽默;⑥如二姐喊叫

卖糖的,声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”,这种夸张令人忍俊不

禁。解析本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。老舍先生小说语言

的幽默特色在本文中表现得十分突出,在文章中找出三处幽默例句不

难,难在找出三处“手法不同”的例子。这就要求考生不仅要对语言特

色有敏锐的感觉,而且要对形成语言风格的原因和方式有所认识。如文

中“知之为知之,不知为知之”就是故意改换经典语句。老天爷”,把抱怨说成“感化”,反话正说,既讽刺又幽默;⑥如二二、(2018课标全国Ⅲ,4—6)阅读下面的文字,完成问题。(15分)微纪元(节选)刘慈欣先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。那事已经发生过了。其实,在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船,在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。二、(2018课标全国Ⅲ,4—6)阅读下面的文字,完成问题。飞船航行了23年时间,由于速度接近光速,地球时间已过去了两万五千年。飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星,径直飞回地球。啊,我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫

自己睁开双眼。他看到了一个黑白相间的地球。黑色的是熔化后又凝结的岩石,白色的是蒸发后又冻结的海洋。飞船进入低轨道,从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过,先行者没飞船航行了23年时间,由于速度接近光速,地球时间已过去有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云。这时,飞船收到了从地面发来的一束视频信号,显示在屏幕上。先行者看到了一个城市的图像:先看到如林的细长的高楼群,镜头降下去,出现了一个广场,广场上一片人海,所有的人都在仰望天空。镜头最

后停在广场正中的平台上,那儿站着一个漂亮姑娘,好像只有十几岁。

她在屏幕上冲着先行者挥手,娇滴滴地喊:“喂,我们看到你了!你是先行

者?”在旅途的最后几年,先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云。的。在游戏里,计算机接收玩者的大脑信号,构筑一个三维画面,画面中

的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构

筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界,所以现在他一眼就看出这是一幅

这样的画面,可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。“那么,现在还有人活着吗?”先行者问。“您这样的人吗?”姑娘天真地反问。“当然是我这样的真人,不是你这样的虚拟人。”姑娘两只小手在胸前绞着,“您是最后一个这样的人了,如果不克隆的的。在游戏里,计算机接收玩者的大脑信号,构筑一个三维画面,画话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。先行者的心如沉海底。“您怎么不问我是谁呢?”姑娘抬头仰望着他,又恢复了那副天真神色,好像转眼就忘了刚才的悲伤。“我没兴趣。”姑娘娇滴滴地大喊:“我是地球领袖啊!”先行者不想再玩这种无聊的游戏了,他起身要走。“您怎么这样!全城人民都在这儿迎接您,前辈,您不要不理我们啊!”话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。先行者想起了什么,转过身来问:“人类还留下了什么?”“照我们的指引着陆,您就会知道!”先行者进入了着陆舱,在那束信息波的指引下开始着陆。他戴着一副视频眼镜,可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上,那姑娘唱起歌来:啊,尊敬的使者,你来自宏纪元!伟大的宏纪元,美丽的宏纪元,先行者想起了什么,转过身来问:“人类还留下了什么?”你是烈火中消逝的梦……人海沸腾起来,所有人都大声合唱:“宏纪元,宏纪元……”先行者实在受不了了,他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿,当感觉到着陆舱接触地面的震动时,他产生了一个幻觉:也许真的降落在一

个高空看不清楚的城市了?他走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒原

上时,幻觉消失,失望使他浑身冰冷。先行者打开面罩,一股寒气扑面而来,空气很稀薄,但能维持人的呼吸。气温在摄氏零下40度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝你是烈火中消逝的梦……色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地,到处可见岩浆流动的波纹形

状,地面虽已开始风化,仍然很硬,土壤很难见到。这片带波纹的大地伸

向天边,其间有一些小小的丘陵。先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面,直径大约有一米,下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个

这样的透明半球,像地面上的几个大水泡,反射着阳光。先行者又打开了画面,虚拟世界中,那个小骗子仍在忘情地唱着,广场上所有的人都在欢呼。色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地,到处可见岩浆流动的波纹形先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀,整个宇宙围绕着他——最后一个人类。孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来。歌声戛然而止,虚拟画面中的所有人都关切地看着他,那姑娘嫣然一

笑。“您对人类就这么没信心吗?”这话中有一种东西使先行者浑身一震,他真的感觉到了什么,站起身

来。他走近那个透明的半球,俯身向里面看。先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真实,它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。人类还在,文明还在。“前辈,微纪元欢迎您!”(有删改)那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)()A.当城市图像出现后,本文开头部分营造出的沉郁氛围变得较为轻快,

这两种氛围的更替,给读者带来了一种奇幻的阅读体验。B.地球领袖是一位十几岁的、天真的、娇滴滴的漂亮姑娘,这一形象来

自先行者的大脑信号,是他对人类美好记忆的一部分。C.先行者着陆后,看到天空是“黎明或黄昏时的深蓝色”,孤独的感觉是像被雪崩所埋,这都是以身心感受来写先行者对过去地球的深刻眷念。D.姑娘率众在广场等候、迎接先行者“前辈”,间接说明“微纪元”的

人们继承了以往的人类文明,科技水平已经很高。4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分)5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分)6.结合本文,谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。(6分)6.结合本文,谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。(6分二、4.答案

B本题考查对文章内容、艺术特色的分析鉴赏能力。B.

“这一形象来自先行者的大脑信号……的一部分”理解有误。结合文

章倒数第三段“那个城市不是虚拟的”可知,小女孩的形象并非来自先

行者的大脑信号,而是真实存在于微纪元中。5.答案①先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存侥

幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结;②着陆后亲身感

受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使

他濒临崩溃;③意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。二、5.答案①先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方解析本题考查分析文章结构、赏析人物形象的能力。依次梳理先行

者的处境,理解其心理变化。开头几段中反复提到的“那事”指的是地

球发生的灾难,可见对此他是知晓的;然而第五段,在飞向地球时,“先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自己睁开双眼”,说明他仍心

存侥幸,可见其矛盾纠结的心理。倒数第七段,写先行者面对地球时的

孤独、绝望,“像雪崩一样”写出他近乎崩溃的心理。倒数第四段写先

行者“浑身一震”,正是其心灵震撼的表现,“他走近……俯身向里面

看”表明他又重燃希望。解析本题考查分析文章结构、赏析人物形象的能力。依次梳理先行6.答案①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基

本框架,即地球灾难及文明重生,就是在宇宙科学基础上演绎的;而文中

细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等,都已是或部分是

科学事实。②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”,但更要突破

具体科技的限制,充分发挥想象力,将人文关怀与科学意识融汇在一

起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”,有一定科学因素,主旨

则是对人类文明的思考。解析本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题6.答案①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的先明确“科学”“幻想”在文中的具体体现,再分析它们的关系。科学

方面的体现:从全文整体的情节构思看,地球因灾难而毁灭,又重生,符合

宇宙发展的历程,体现出科学性;从局部细节看,“虚拟现实的游戏”等

体现出科学性。幻想方面的体现,则突出表现在“宏纪元”“微纪元”

的塑造上。再分析二者的关系:科学侧重于事实,事实是基础;幻想侧重

于对未来的想象,想象提升主旨,为主旨服务,本文主旨则是对人类文明

的思考。先明确“科学”“幻想”在文中的具体体现,再分析它们的关系。科三、(2017课标全国Ⅰ,4—6)阅读下面的文字,回答问题。(14分)天嚣赵长天风,像浪一样,梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战

栗、摇晃,像是随时都要散架。渴!难忍难挨的渴,使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!空气失去了气体的性质,像液体,厚重而凝滞。粉尘,被风化成的极细极小的砂粒,从昏天黑地的旷野钻入小屋,在人的五脏六腑间自由遨游。三、(2017课标全国Ⅰ,4—6)阅读下面的文字,回答问题。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病,比如矽肺?但他懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥

远。他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比右耳强。风声。丝毫没有减弱的趋势。他仍然充满希望地倾听。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里,运水

车不能出动,直升机无法起飞,在狂虐的大自然面前,人暂时还只能居于

屈从的地位。他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。于是,这间屋子,便沉入无生命状态……忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他转过头。他相信左耳的听觉,没错,滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里,运颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。“有人敲门!”他喊起来。遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。真真切切,有人敲门。谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家:不是来救他们的天神,而是需要他

们援救的弱者。人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻,颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。个个都像喝足了人参汤。“桌子上有资料没有?当心被风卷出去!”“门别开得太大!”“找根棍子撑住!”每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。他朝后看看。“开啦!”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。门闩吱吱叫着,痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼,那门,便呼地弹开来,紧接着,从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生个个都像喝足了人参汤。疼的沙砾石块,屋里霎时一片混乱,像回到神话中的史前状态。“快,关门!”他喊,却喊不出声。但不用喊,谁都调动了每个细胞的力量。门终于关上了。一伙人,都顺门板滑到地上,瘫成一堆稀泥。谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯,大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍,说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂,所以不多说,便动手解皮口袋。疼的沙砾石块,屋里霎时一片混乱,像回到神话中的史前状态。西瓜!从皮口袋里滚出来的,竟是大西瓜!绿生生,油津津,像是刚从藤上

摘下,有一只还带着一片叶儿呢!戈壁滩有好西瓜,西瓜能一直吃到冬天,这不稀罕。稀罕的是现在,当一口水都成了奢侈品的时候,谁还敢想西瓜!蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水,顺着刀把滴滴答答淌,馋人极了!应该是平生吃过的最甜最美的西瓜,但谁也说不出味来,谁都不知道,那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。西瓜!从皮口袋里滚出来的,竟是大西瓜!绿生生,油津津,像是刚至于送瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般地来到这里,最终也没弄清,因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜,永久地留在记忆中。(有删改)7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)

()A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴,也细致具体地表现了人物的

直觉印象与切身感受,烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人在被困

队员生死关头奇迹般地出现,这都说明生命奇迹无法解释。至于送瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般地来到这里,最终也没C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有资料没

有?当心被风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事,不仅令人感动,还

揭示出一个朴素而有意味的人生道理:帮助别人,也是帮助自己。8.小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。(5分)C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有资9.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效

果?请结合作品进行分析。(6分)9.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺三、7.答案

B

本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

“这都说明生命奇迹无法解释”错,被困队员身陷绝境却调动起所有能

量开门救助敲门人,送瓜人在被困队员生死关头奇迹般地出现,这些行

为都体现了救助精神的神奇力量。三、8.答案①省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁;②集中描写人物

在特定环境下的状态与感受,使主题更突出。解析文本以“渴”为中心谋篇布局,分析这样处理的好处,可从小说

故事情节的发展、人物形象的塑造、主题的表达、读者的阅读感受等

角度来思考。既然是以“渴”为中心,就起到了贯穿全文的线索作用,

使情节更紧凑。同时,“渴”作为线索,推动了情节的发展。在人物形

象塑造上,表现了人的生命意志的顽强。在主题上,突出了艰苦环境下

人与人之间的互助精神的难能可贵。8.答案①省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁;②集中描9.答案①小说人物“他”所知有限,这样写很真实;②故事戛然而止,

强化了小说的神秘氛围;③打破读者的心理预期,留下了更多想象回味

的空间。解析本题考查对小说结尾表达效果的赏析能力。答题时应从小说主

题、结构以及读者的阅读感受等角度去分析。主题上表现了人情的美

好,结构上达到了言有尽而意无穷的艺术效果,给读者留下了充分的想

象空间,意味隽永。9.答案①小说人物“他”所知有限,这样写很真实;②故事戛然四、(2017山东,19—22)阅读下面的文字,回答问题。(18分)七岔犄角的公鹿(鄂温克族[注])乌热尔图①“你,你别打啦!”我两眼盯着他,一串泪珠滚出眼窝。②“喊啥,小崽子?你像只猫,整天待在帐篷里,靠我养活!”他吼着,举起熊掌似的大手,又朝我打来。③“我去打猎,给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”④他愣了一下,那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了,再也不想哭了,挺着胸脯站在他面前,我感到一下子长大了。我爸爸早四、(2017山东,19—22)阅读下面的文字,回答问题。(死了,妈妈为了过活跟了他,没过几年,妈妈也病死了,我就只好和他在一

起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”,只在心里喊他的名字:

特吉——部落里的人都这样叫他。⑤“给,小崽子。明天,你上山,见啥打啥。你有这个胆子吗?”⑥几乎和我一般高的猎枪,差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒,毫不示弱地说:“我不怕,你能打,我也能打。”⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完,他又抓起酒瓶,咕嘟咕嘟地喝起来。死了,妈妈为了过活跟了他,没过几年,妈妈也病死了,我就只好和⑧这天早晨,我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的,子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些,再加上我自己的勇敢,成为一

个猎手,一个让全部落人都服气的猎手。⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰,它的背上长满松树和桦树,前胸盖着白雪,侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大

半天,果然没叫我失望,桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙,瞄准

黑影,端平猎枪。枪响了,野兽晃了晃,踉跄着奔出树林。是一头健壮的

公鹿,它头上顶着光闪闪的犄角,犄角分成了七个支岔,很有气势。鹿一⑧这天早晨,我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈眼瞥见我,扭头叫了一声。顿时,又从树林里跑出五只受惊的野鹿,有母

鹿,有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后,不时扭头戒备而憎恶地瞅着

我。看得出来,它在护卫鹿群。转眼间,它们爬过山岗,消失在密林里。

这时,太阳已经溜到山尖,树林变得黑森森的,我想今天是撵不上它了。⑩晚上,坐在火堆旁,我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天,我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿,可大啦!它流的血真多,要不是天晚了,我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候,脸上没有凶相,但总是阴沉

沉的。眼瞥见我,扭头叫了一声。顿时,又从树林里跑出五只受惊的野鹿,

“嘿,傻小子。流点血,这能算你打了鹿?打鹿的人,剥了鹿皮,先把鹿腰子拿回来,让大家尝尝……鹿可不像你,碰一下就哭。公鹿,那才是真

正的男子汉,它就是死也不会屈服。懂吗?”

我好像被灌了一脖子雪,心里又气又恼:“明天,我会拿鹿腰子让你尝的。”

第二天,天刚亮,我就赶到昨天打猎的山坡,沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候,雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然,从左侧山

脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声,六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出“嘿,傻小子。流点血,这能算你打了鹿?打鹿的人,剥了那头被我打伤的公鹿,它瘸了一条腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面拼

命地追赶,并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅,撇开鹿群,一瘸一拐地直奔山

坡跑来,它跑上山顶,到石崖前放慢脚步,一步一步蹬着石崖。看起来它

很费力,忍着痛。

快点,狼追上来啦!我被这头危难中的受伤的鹿吸引了,忘记了自己狩猎的使命。

猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿,几乎就在同时,鹿猛地一蹬,狼怪叫一声,滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊,真有一那头被我打伤的公鹿,它瘸了一条腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面手。为了弄死这家伙,甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑

壳上。

狼在地上打了个滚,弓着腰,咧着嘴,发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头,把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上,沉着地等待着。

啊,这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。

就在狼对准鹿脖子下口的一刹那,鹿猛地扬起低垂的犄角,狼像被叉子叉中似的,从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖,跌进山谷。手。为了弄死这家伙,甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的

鹿胜利了。它骄傲地扬起头,把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴,山谷里传来鹿群的回音。

我躲在它的下风,着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角,显得那么刚硬;它那细长的脖子挺立着,象征着不屈;四条直立的腿,似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话:“公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。”

公鹿疲倦地走过我的眼前,还是那么骄傲。我长长地出了一口气,它似乎觉察出什么,停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下,我想起了 鹿胜利了。它骄傲地扬起头,把漂亮的犄角竖在空中。“呦自己。我不是看热闹的孩子,而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤

口:一处是我的猎枪打的,看来没伤到骨头,但也穿了窟窿;另一处是狼咬

的,血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了,我下意识地摸

了摸枪栓,看着它一瘸一拐的身影……(节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》,有删改)[注]

鄂温克族:我国少数民族之一,主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地,传统上多从事农牧业和狩猎业。自己。我不是看热闹的孩子,而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的10.本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用?请简要分析。

(4分)10.本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用?请简要11.本文第

—

段描写公鹿与狼搏斗的过程,运用了哪些表现手法?请简要分析。(4分)11.本文第 — 段描写公鹿与狼搏斗的过程,运用了哪些表现手12.请简要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)12.请简要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)13.本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓,那么“我”会再向公鹿开

枪吗?请结合全文,谈谈你的看法。(6分)13.本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓,那么“我”会再向公四、10.答案

①通过紧张的冲突,引起读者阅读兴趣,把读者迅速带入小说

情境;②引出下文“我”去打猎的故事;③交代“我”的孤儿身份、与

继父的情感隔膜,以及“我”对亲情的渴望;④初步刻画“我”性格的

倔强和好强。解析本题考查分析小说情节作用的能力。解答此题,应从内容和结构

两方面入手进行分析。从结构方面来看,以“我”与继父的冲突开篇有

为下文情节进行铺垫的作用,也可引发读者的阅读兴趣。从内容方面来

看,文章第④段的“我爸爸早死了”“没过几年,妈妈也病死了”,交代四、了“我”孤儿的身份;继父吼“我”打“我”,而“我从未叫过这位继

父一声‘爸爸’”,突出“我”与继父关系的紧张和感情上的隔膜,同

时也体现了“我”对亲情的渴望;“我”的言行举止,如面对继父的打

骂,坚强不哭,当继父要求“我”拿着“几乎和我一般高的猎枪”去打

猎时,“我”只是“紧紧攥住枪筒”,刻画出“我”倔强和好强的性格

特征。了“我”孤儿的身份;继父吼“我”打“我”,而“我从未叫过这位11.答案①动作描写。从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描绘,

如公鹿忍着剧痛攀爬石崖的姿态,恶狼弓腰、咧嘴,凶残地发起进攻时

的动作细节等,生动传神。②比喻的修辞手法。把被鹿角叉起的狼比喻

成石头,表现公鹿的勇猛。③侧面烘托。通过“我”的心理描写,烘托

出狼鹿恶战的紧张气氛,表达“我”对公鹿的赞美,强化对公鹿形象的

塑造。(或:通过写狼的凶残,侧面衬托出公鹿的勇猛和机智)解析本题考查鉴赏小说表现手法的能力。解答此题,可根据原文中的

句子进行分析。首先,找到公鹿与狼搏斗过程中的描写内容,如狼追赶11.答案①动作描写。从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描公鹿时,公鹿“扭头瞅瞅”“跑来”“跑上”“放慢脚步”“蹬着”等

一系列细致的动作,突出了它忍着剧痛费力攀爬石崖的姿态。然后,找

到文中和“我”有关的内容,如看到恶狼扑向公鹿时,“我的心一下子

揪紧了”,“我”紧张的心理烘托出狼鹿恶战的氛围,强化了作者对公

鹿形象的塑造。最后,找出文中运用修辞的语句,分析其作用。回答时,

先明确表现手法,然后结合文本对其作用进行具体分析。公鹿时,公鹿“扭头瞅瞅”“跑来”“跑上”“放慢脚步”“蹬着”12.答案①体格健壮,长有漂亮的犄角。②刚猛傲然,斗志高昂。③沉

稳而有智慧。④有头领气质和牺牲精神,时时保护弱小。解析本题考查筛选、概括信息的能力。答题要点主要分布在第⑨段

和第

—

段。第⑨段中有“是一头健壮的公鹿,它头上顶着光闪闪的犄角”“很有气势”“跟在最后”“护卫鹿群”等,第

—

段中有“撇开鹿群”“真有一手”“沉着地等待着”等,对这些关键词句进

行概括可得出答案。12.答案①体格健壮,长有漂亮的犄角。②刚猛傲然,斗志高昂13.答案

看法一:不会再向公鹿开枪。①公鹿健硕的体态,它在与恶狼

搏斗中展现出的勇气和智谋都让“我”着迷。②“我”从公鹿身上汲

取到作为男子汉应有的不屈气概,这让“我”对它心生敬意。③公鹿对

鹿群的保护,触动了“我”内心的痛处,“我”不忍母鹿和小鹿失去公

鹿。④公鹿已受重伤,“我”此时如再开枪,胜之不武,并不能证明

“我”具有让全部落的人都服气的狩猎能力。看法二:会再向公鹿开枪。①“我”已意识到自己是一名猎手,而不是

看热闹的孩子,“我”负有狩猎的使命。②公鹿的刚猛和骄傲激发了13.答案

看法一:不会再向公鹿开枪。①公鹿健硕的体态“我”的斗志,“我”也应该展现出“我”的勇气和骄傲。③“我”需

要通过猎鹿向特吉证明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已经受伤,无法

快速奔跑,是狩猎的大好时机。(任选一种看法作答,答对三点理由即可)解析本题考查学生探究文本的能力。本文结尾相当精彩,给读者留下

了广阔的想象空间。不会开枪和会开枪都有可能,所以学生答题时,任

选其一即可,但要注意结合文章找出理由。认为“不会开枪”,要注意

分析的句子有“着迷地瞅着它”“我觉得自己的心被撞击了一下,我想“我”的斗志,“我”也应该展现出“我”的勇气和骄傲。③“我”起了自己”“要想补它一枪真是太容易了”。认为“会开枪”,要注意

分析的句子有“明天,我会拿鹿腰子让你尝的”“公鹿疲倦地走过我的

眼前,还是那么骄傲”“我不是看热闹的孩子”。五、(2016山东,19—22)阅读下面的文字,完成问题。(18分)天气晴朗,蓝天白云的,一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射,吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。到达小区,门口的保安照例拦住了马骁驭的车,他报了门牌号码和户主姓名,栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆,也是这样抬起了自己”“要想补它一枪真是太容易了”。认为“会开枪”,要注起来的,只是从栏杆下通过的,应该是吴秋明。马骁驭从后视镜里看了眼自己,感觉自己依然算得上英俊,就算减去百分之三十的夸大,也还不错。吴秋明快速走来,难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣,看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪,想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光,吴秋明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲切。马骁驭说,你真有心。吴秋明说,你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧?起来的,只是从栏杆下通过的,应该是吴秋明。马骁驭说,不知道。吴秋明说,是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验,他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开,关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些,但却总是吮手指头,发呆,神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故,于是给小猴子做了两个假妈妈,一个是有奶的“铁皮

妈妈”,一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现,小猴子

只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶,绝大多数时间,它们都依偎

在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明,母亲并不仅仅意味着有食物,马骁驭说,不知道。还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。马骁驭说,不愧是心理学博士,太有意思了。吴秋明笑道,所以我每次去儿童村,都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子,我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家,但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要,也

许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”,我还有温暖,

有心跳,有笑容。我真心爱他们。马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。他暗想,也许吴秋明没有意识到,这拥抱其实是彼此需要的。她作为一

个女人,肯定有做母亲的天性,每周和孩子们一起待一天,彼此都有益

处。何况,一个长期单身的女人,也是需要拥抱的。到了西郊,停好车,他们一起走入一条小巷。吴秋明虽然个子矮小,步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷,眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。吴秋明熟门熟路地进入,正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。他暗想,也许吴秋明没有意识到,这拥抱其实是彼此需要的。她作为吴秋明左揽右抱,踉跄地往里走,和迎上来的老师们一一握手,并把身后的

马骁驭介绍给他们。后院停着一辆卡车,几个老师在搬运卸下来的纸箱,大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙,但被老师们阻止了,她们热情地把他拉进办公室,要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。

这些孩子大多是被遗弃的,和正常家庭长大的孩子相比,在心理上有许

多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。马骁驭从办公室出来,一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子吴秋明左揽右抱,踉跄地往里走,和迎上来的老师们一一握手,并把在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里,让这普通的场景呈现出非

同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿,披着湿漉漉的头发在一旁递

毛巾,吴秋明舀起一瓢水,缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳

光穿透水柱,发出宝石的光芒。马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过?他仿佛见到了自己的灵魂,随时都在,却无法捕捉。他一动不敢动,害怕惊动它,打碎它。那一刻,他动心了,再次动心了。一个人对一个人的动心,肯定是一次又

一次。尤其是在他们这个年龄,需要无数次的小动心,才能汇合成冲破在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里,让这普通的场景呈现樊篱的勇气。他看到吴秋明拧干毛巾,给孩子擦头发,很认真,很仔细,脸上洋溢着一种光芒,这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。他走过去,帮吴秋明把用过的毛巾搓干净,一一晾在铁丝上;转过身时,②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里,左右摇晃,半个脸

埋在她怀里,半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说,还有我,

还有我,吴妈妈!吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。马骁驭拿出手机,拍下了这个画面。樊篱的勇气。而后他走到她身边,以从未有过的语调说,以后我每次都和你一起来!(节选自裘山山《琴声何来》,有删改)14.小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验,有什么作用?(4分)而后他走到她身边,以从未有过的语调说,以后我每次都和你一起来15.阅读文中画线部分,完成下面题目。(4分)(1)解释画线①处的含意。(2分)(2)分析画线②处的表现手法与表达效果。(2分)15.阅读文中画线部分,完成下面题目。(4分)16.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象?请作简要概括。(4分)17.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动?结合全文,谈谈你的认

识。(6分)16.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象?请作简要概括。(4分五、14.答案①突出了吴秋明心理学博士的身份,说明她懂得“温暖的怀

抱”对孩子的重要性;②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因;③

引出下文,马骁驭对吴秋明产生了新认识;④为下文吴秋明在儿童村与

孩子们的亲密互动做铺垫。解析本题考查关键语段的作用。一要关注该语段在文中的位置,考虑

其与上下文的关系。二要考虑该语段与主题之间的关系。小说写吴秋

明讲述“绒布妈妈”实验,既引出了马骁驭对吴秋明的新的认识,也是

塑造吴秋明形象的一个手段,同时丰富了文章的主题。五、15.答案(1)马骁驭对吴秋明敞开了心扉,把吴秋明放进了自己的心里。(2)细节描写。用“趴”“摇晃”“埋”等动词,描写出一个充满母爱

光辉的温馨而圣洁的画面,体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对

孩子浓浓的爱意。解析(1)在整体把握小说情节的基础上,把握人物关系的变化,尤其抓

住马骁驭的心理变化进行分析。该句说明马骁驭已经对吴秋明彻底地

敞开了心扉。(2)这句话是对人物的描写。联系这句话中的动词等重点词语,准确判断出人物描写的方法,并分析这一描写方法对于塑造小说

主要人物的作用。15.答案(1)马骁驭对吴秋明敞开了心扉,把吴秋明放进了自16.答案吴秋明是一个细心、耐心,有爱心,充满吸引力的单身心理学

女博士的形象。解析直接描写:吴秋明的身份——心理学博士;吴秋明的语言——讲

“绒布妈妈”实验;吴秋明的行为——到儿童村拥抱孩子。侧面烘托:

马骁驭对她的情感变化;给小女孩洗头时的场景。综合以上内容,概括

出吴秋明的形象即可。16.答案吴秋明是一个细心、耐心,有爱心,充满吸引力的单身17.答案①三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开,使

小说脉络更加清晰;②三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情,从

侧面塑造了吴秋明形象;③三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关

爱所呈现的善心与爱意,吴秋明付出爱的同时也获得了爱,深化了主

题。解析要关注三次心理冲动在小说中的位置,再根据小说的三要素,从

小说的情节推进、主题表达、人物形象塑造等方面进行分析。

17.答案①三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开年份卷别选篇

体裁题型、题量分值涉及考点

形象环境情节手法(语言)主题探究2018卷Ⅰ《赵一曼女士》

中国小说单选(1)+简

答(2)15分√

√√√

卷Ⅱ《有声电影》

√

√√√

卷Ⅲ《微纪元》(节选)

√

√

√√2017卷Ⅰ《天嚣》

14分√√√√√

山东卷乌热尔图《七岔犄角的公

鹿》

简答(4)18分√

√√

√2016山东卷裘山山《琴声何来》

18分√

√√

年份卷别选篇

体裁题型、题量分值涉及考点

命题规律形象命题特点考查概括(分析)形象特点、塑造形象的方法、分析形象的作用(主要人物、次要人物、物象)、探究小说的主人公等

备考方向①积累小说形象的类型的相关知识及塑造形象的方法。②注意提问角度的不同,有时是概括人物形象,有时是分析人物形象,有时是分析哪个人物形象是小说的主人公。③掌握小说形象塑造的角度和方法,明确答题思路,再结合小说内容具体分析

环境命题特点主要考查环境(自然环境和社会环境)的特点、描写的手法、描写的作用等。通常有两种设题形式,一是描写手法和作用相结合,二是描写的环境特点和作用相结合

备考方向①弄清环境描写的类型,如自然环境描写或社会环境描写。②弄清考点(特点、作用、手法)是如何体现的。③注意考查方向,进行强化训练

情节命题特点主要考查概括情节、分析情节的作用(开头、中间、结尾等),其中考查结尾的作用或效果较多

备考方向①弄清小说的情节结构(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)。②掌握各结构的一般作用。③掌握答题方法。概括情节题,要通读全文,弄清情节;分析情节结构题要结合具体情节,答出其具体作用命形象命题特点考查概括(分析)形象特点、塑造形象的方法、分析手法(语言)命题特点分析小说内容是对小说文本的理解,分析小说艺术手法则很广泛,可从表达方式、结构技巧、修辞手法等方面进行分析

备考方向①积累艺术手法的类别及其相关知识,如表达方式、结构技巧、修辞手法等。②掌握答题模板(指出艺术手法+结合文本内容+分析情感或主旨)

主题命题特点小说对主题意蕴的考查形式多样,有的以选择题的形式考查,有的以主观题的形式与其他考点结合起来考查,有的以主观题的形式单独考查

备考方向①从塑造的主要人物形象所反映的社会现实问题中进行分析概括主题。②从情节事件中所反映的社会现实问题进行分析概括主题

探究命题特点主要考查探究小说的标题意蕴(主旨、思想、情感)、探究文本启示、探究文本意图、个性化解读(有创意解读)文本。这是小说阅读题中较难的考点

备考方向①弄清意蕴探究题的类别,如标题类、启示类、探究文本意图类等。②注意答题模板的构建,强化训练手法命题特点分析小说内容是对小说文本的理解,分析小说艺术手法专题导引专题导引88

类型

具体阐释定义

小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造生动的人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征。小说的文体特征由人物、情节、环境与主题等几个关键词构成,高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的,这也正是阅读小说时的关注点小说三要素人物塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构,往往杂取种种人,合成一个。小说的人物形象具有典型性,因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色,必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样,外貌、心理、动作、语言描写是作者刻画人物的重要手段

情节小说通过故事情节来展示人物性格,表现主题。作者往往根据人物性格的发展、人物与人物之间的关系和矛盾冲突,来选择或虚构事件,组成完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分,有的前有序幕,后有尾声

环境小说的环境包括社会环境和自然环境,重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景;自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物,用以烘托气氛,表现人物的感情。人物总是生活在一定的环境里,一定的人物总是和一定的环境联系着,离开了环境,人物就没有活动的天地,人物的思想性格就失去了社会根源 类型

具体阐释定义

小说是以刻画人物形象为中心,通过完整89小说三要素图解小说90

91

923_专题三-文学类文本阅读——小说课件933_专题三-文学类文本阅读——小说课件94[真题体验]1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)

()A.小说以“赵一曼女士”为题,不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法,称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意,又引起了读者的注意。B.“通过对此人的严厉审讯,有可能澄清中共与苏联的关系”,这既是大野泰治向上级提出的建议,也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。[真题体验]1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正95C.“他指着石碑说,赵一曼?我说,对,赵一曼。”两个陌生人之间有意无

意的搭讪,看似闲笔,实则很有用心,说明赵一曼仍活在人们的记忆里。D.医院是“我”与赵一曼的连接点,小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历,在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。2.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,

请结合作品简要分析。(6分)C.“他指着石碑说,赵一曼?我说,对,赵一曼。”两个陌生人之963.小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品

简要分析。(6分)3.小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合971.答案

B本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

“暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”表述错误。原文说:“滨

江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问,始终没有得到有

价值的回答,他觉得很没面子。”2.答案①文人的气质:喜欢丁香花,情趣不俗;时常深情、甜蜜地回忆

战斗生活,文雅浪漫;用大义与真情感化青年,智慧过人。②军人的冷峻:

遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定;充满母

爱又不忘大义,理智沉稳。1.答案

B本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴98解析本题考查赏析人物形象的能力。本题应从“拔俗的文人气质”

和“职业军人的冷峻”两个方面来回答。从“赵一曼女士喜欢丁香

花”可以看出她情趣不俗;从“赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭

的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里,钟声会传得很远很远。钟声里,抗联的兵士在森林里烤火,烤野味儿,或者唱着‘火烤

胸前暖,风吹背后寒……战士们哟’……这些都给躺在病床上的赵一曼

女士留下清晰回忆”可以看出她文雅浪漫;从“赵一曼女士神情端庄地

说:‘七尺男儿,为着区区十几块钱,甘为日本人役使,不是太愚蠢了解析本题考查赏析人物形象的能力。本题应从“拔俗的文人气质”99吗?’”“赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活,聊小兴安岭

的风光,飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北

的罪行,写在包药的纸上”“赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在

抗日队伍中的生活,有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的”,可以看出她用大义与真情感化青年,智慧过人。从“大野泰治对赵一曼

女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答”,可以看出她遭严

刑拷打而不屈服,意志坚定;从赵一曼女士在逃走途中被逮捕时“淡淡

地笑了”可以看出她笑对即将到来的死亡,从容淡定;从赵一曼女士写吗?’”“赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活,聊小兴安100给孩子的遗书中,可以看出她充满母爱又不忘大义,理智沉稳。3.答案①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼

精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;②可以拉开时间距离,更加全面地

认识英雄,使人物形象更加立体;③灵活使用文献档案,与小说叙述相互

印证,使艺术描写更真实。解析本题考查赏析小说的结构艺术的能力。本题应从主题表达、人

物塑造、读者感受等角度进行分析。小说中历史与现实交织穿插,从主

题表达的角度看,能体现赵一曼精神在当下所具有的积极意义;从人物给孩子的遗书中,可以看出她充满母爱又不忘大义,理智沉稳。3.101塑造的角度看,以现实的眼光观照历史,有利于全方位地了解历史人物,更能凸显人物性格及精神;从读者感受的角度看,小说以这种方式叙述

更有真实感,使人印象深刻。塑造的角度看,以现实的眼光观照历史,有利于全方位地了解历史人102考点一概括分析情节突破点一:情节梳理及线索知识突破考点突破1.情节梳理情节梳理,就要掌握小说情节的结构模式。小说情节的结构模式,具体考点一概括分析情节考点突破1.情节梳理103有三种:类型解说基本模式情节是小说所描写的故事发展演变的全过程,一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕,后面还有尾声。前者多为对故事背景的交代,其环境描写多为渲染气氛;后者多为对故事或人物的后续交代开端→作品所反映的矛盾冲突的开始发展→作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程高潮→决定矛盾各方命运的主要矛盾即将解决的关键时刻;是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段结局→矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现,是情节发展的必然结果摇摆式通常所说的“一波三折”。大多数小说情节的运行并不呈现为一条直线,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么,然后回到轨道,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力欧·亨利式在结尾处揭示真相,而这个真相通常都出人意料,回扣前面的情节,一切又都在情理之中,从而增强小说情节的生动性有三种:类型解说基本模式情节是小说所描写的故事发展演变的全过104技法突破设问方式①用一句话或简明的语句概括故事情节②文中共写了哪几件事?请依次加以概括③用简洁的文字写出小说某一部分[(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)]人物心理的变化过程④小说情节一波三折,请概括出情节发展的跌宕之处答题方法①根据结构来梳理。阅读时先给文章各段标上序号,然后按照“(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)”的顺序来梳理情节②根据时间、地点来梳理。要分析清楚何时、何地,根据时空的变化划分出结构层次并加以概括③根据线索来梳理。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,还可以是时间、空间。抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说,往往简单,线索也趋向于单线式结构答题模板模板一:小说先写了……,接着写了……,又写了……,最后写了……模板二:主人公在……(时间),……(地点),做了……(事情)模板三:小说的主要情节有:①……;②……;③……;④……技法突破设问方式①用一句话或简明的语句概括故事情节答题方法①105典例

(2013重庆,16)(改编)阅读下文,回答问题。枪口下的人格徐树建这是1944年的8月,德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里,一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西,随即有人大声命令道:

“霍夫曼少校,举起你的手来。”霍夫曼大吃一惊,只得举起双手,一任挎在腰间的手枪被抽走,等转头一看顿时又气又羞,原来,刚才顶着自己的并不是枪,仅仅是一柄铲子,而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。典例

(2013重庆,16)(改编)阅读下文,回答问题106德国军队占领巴黎后,霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客

气,不过,那更是一种骨子里的轻蔑。此刻,望着霍夫曼疑惑不解的样子,

贝尔蒂自豪地说:“我们起义了,全城都解放了,现在,我要把你押送到战

俘营里。”于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来,冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰,然后傲

慢地说:“先生,你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人,我鄙视

你。”迈尔听了暴跳如雷,挥舞着拳头要上前揍他,更有几个围观的人德国军队占领巴黎后,霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算107大叫起来:“扒了他的衣裳,用石块砸死这个德国佬。”贝尔蒂死命拉住迈尔,又对众人说:“他是一个俘虏,理应得到应有的尊重,还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了,对贝尔蒂微微弯腰,说:“谢谢。”贝尔蒂呵斥道:“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手,有何风度、尊严可言?”霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时,这座城市又被德军重新占领,然后,大伙像猪羊一样全被赶到广场上。大叫起来:“扒了他的衣裳,用石块砸死这个德国佬。”108霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救,他们趾高气扬地走到大伙面前,挨

个指认几个小时前俘虏他们的人。只要他们一指认出谁,那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。一会儿轮到霍夫曼指认了,他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光,大家不得不低下头,只有一双眼睛避也

不避,那人正是贝尔蒂。只见霍夫曼盯着贝尔蒂,轻声说:“你维护了我的尊严,现在,该是我回报的时候了。”说着,径直走过贝尔蒂的面前。霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救,他们趾高气扬地走到大伙面前,109贝尔蒂得救了。虽然他不怕死,但活着毕竟是一件令人高兴的事,他从

心底里暗暗感谢霍夫曼。就在这时,听到霍夫曼锐声叫了起来:“俘虏我的人就是他,给我毙了他。”随着一声惊怒的叫声,早有两个如狼似虎的德国军人冲过去,揪

出迈尔。德国人的手指不由分说地搭上了扳机,迈尔早就吓瘫了,面无人色,连裤子都湿了一大片。就在这千钧一发之际,有人大叫起来:“霍夫曼,你认错人了,俘虏你贝尔蒂得救了。虽然他不怕死,但活着毕竟是一件令人高兴的事,他110的人不是他,而是我。”所有人全惊呆了,霍夫曼更是大吃一惊,大叫的人是贝尔蒂。霍夫曼一下子语无伦次起来:“贝尔蒂先生,你这是怎么了?你头昏了吗?”贝尔蒂从队列中笔直地走出来,一脸平静地说:“霍夫曼先生,你怎么可以泄私愤呢?你所谓的风度呢?”霍夫曼大脑里一片糨糊,摇着头呻吟着说:“贝尔蒂先生,你这是开玩笑吧?明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”的人不是他,而是我。”所有人全惊呆了,霍夫曼更是大吃一惊,大111贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说:“霍夫曼先生,请以你一向引以为豪的尊严起誓,俘虏你的人到底是谁?”霍夫曼一下子脸如死灰,无力地问道:“为什么?你这是为什么?”贝尔蒂微笑着说:“在我们心目中,尊严和风度的重量绝不比你们轻,甚至比

生命还要重。”枪响了,贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂,霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。(有删改)贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说:“霍夫曼先生,请以1121.请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(4分)审题定向本题考查梳理情节的能力。小说很明显是按照“开端—发展—高潮—结局”的结构形式行文的,所

以要先依据这个思路划分段落,切分层次,再结合“人物+情节”的要求,不难得出答案自主尝试1.请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(4分)审题定向本113答案基本情节:(贝尔蒂)俘敌—护俘—被俘—脱险—赴死。解析根据小说内容,可以按照小说的“开端—发展—高潮—结局”的

行文思路划分段落,切分层次。文章前3段写的是贝尔蒂俘虏霍夫曼,这

是故事的开端;第4—6段写贝尔蒂保护霍夫曼,第7、8段写贝尔蒂等人

被俘虏,“护俘”“被俘”是故事的发展;第9至12段写霍夫曼保护了贝尔蒂,贝尔蒂脱险,这是故事的高潮;第13段至最后,写贝尔蒂为救迈尔勇

敢赴死,这是故事的结局。答案基本情节:(贝尔蒂)俘敌—护俘—被俘—脱险—赴死。尔蒂1142.分析概括线索及其作用知识突破线索线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物、某种情感、某个事件,还可以是故事中的空间、时

间。阅读小说,抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种

作用可使小说结构清晰,情节集中;可使文章结构安排更加巧妙;可使主题更加突出

分类明线就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事更集中突出

暗线就是由人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更广、更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节安排更加巧妙,使小说矛盾和主题更加突出2.分析概括线索及其作用线索线索是贯穿整个作品情节发展的脉络115技法突破设问方式①小说的线索是什么?请结合情节简要分析②小说的明暗线分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析③小说的另一条线索是什么?请简要概括答题方法①如何找出线索。小说线索有很多种类型,如时间线