冻冰花教学反思 冰冻花反思(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——冻冰花教学反思冰冻花反思(7篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

冻冰花教学反思冰冻花反思篇一

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹纯洁，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。为了能让学生感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导学生去观测体会，感受理解“晶亮〞、“纯洁〞等词语，并练习运用说话，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机遇。

课文中小童诧异地喊时，我引导学生：“喊〞和平日的说话一样吗？小朋友，你们平日感到诧异时是怎么做的？老师做妈妈，谁来做小童喊一喊。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力简单分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的：必需紧凑地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的“打火石〞。

二、联系生活，加深理解。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言十分幽美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。〞写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真安逸，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？??通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

三、拓展延伸，启发想象。

玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想象。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。〞的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

四、不足之处

1、教学整体框架的搭建不太明了，类似走马观花似的浏览了一篇课文。

2、板书设计没有特色，不能显示出文章的主要中心。

3、在说话练习中，没有严格要求，句子说得有些松散，成句子的少，以后要在说话这方面多加练习。

4、用了较多的时间去读书，但是在写字这方面没有时间指导。

5、对学生的评价方式单调了一些，一年级的孩子，应当多勉励，多调动他们学习的热心。

6、学生听课习惯的培养要继续加强。

冻冰花教学反思冰冻花反思篇二

冰花一文写的是一种自然现象，但是在孩子的眼中经过想象和联想，它却显得美丽异常。特别是写冰花形状的句子，对于孩子来说可能不太好理解，但通过拿两个句子的对比，让学生充分体会了这样写作的妙处：

1.它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像饱满的牡丹,一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。

2.它像树叶,像小草,像牡丹,晶亮，纯洁。

再通过课件给以直观的形象，直观的感觉“宽大的，柔嫩的，饱满的〞意思。再举贴合生活实际的例子“她是女孩〞和“她是个可爱的女孩〞来感知这样写的好处，同时让学生试着说几句，练习说话。认真去领悟那形容词的魅力！

最终拓展思维，令同学们探讨回复3个问题：

1.冰花真的是冬爷爷送给小童的吗？

2.妈妈为什么说是冬爷爷送的呢？想一想：在春天，夏天，秋天，你能不能看到冰花？

3.冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?

从而在欣赏美文的同时丰富生活常识，加强理解力。通过这样的问题可以孩子的思维拓展开，而不是仅仅局限在冰花的美上，还了解了冰花的形状.这节课除了重视培养孩子的说话能力还练习了孩子的动脑筋思考能力，对于孩子的学习或思维来说算是一个小小的转折点！

冻冰花教学反思冰冻花反思篇三

识字写字在一年级的教学中是重点也是难点，为了教好学生识字写字，我积极学习其他老师的优点，做了一些尝试，教学这一课的生字，大致的步骤是：

1、拼读加直呼三遍，

2、结合文中的词语引导学生扩词，这个环节可以让学生分清音同字不同的字；

3、让学生说说字的结构（独体字、左右结构、上下结构等），

4、引导学生说说自己识记这个生字的方法，如加一加的方法，单人旁加“也〞就是“他〞；

5、边说笔顺边书空，

6、观测字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友们注意哪些关键笔画该怎么写；

7、老师范写，边提醒，学生跟着书空；

8、学生在书上描红，

9、学生在硬笔习字册上练写。

在教学“他〞这个生字时，我把本文绿线格中的“它〞与之前学过的“她〞这三个字放在一块让学生做比较，观测到偏旁的不同，字的意思就不同，再说句子让学生选词填空，学习效果较好。

以上识字写字教学环节在尝试中发现费时较多，可以根据字的难易做适当的调整。

冻冰花教学反思冰冻花反思篇四

第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；

其次，复习稳定汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；

第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、饱满、纯洁、一朵朵、一束束〞等词语的意思，体会冰花的美丽巧妙，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

根据以上目标，我安排三课时完成教学任务：第一课时：根据自学目标进行自学（试读课文，整体把握，初步认读生字，描红仿影；）其次、三课时：随文识字写字，小组交流，全班汇报，教师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应当坚持下去：

课始，我用简单的话语想学生宣布本课的学习目标：1、一读课文，标明自然段序号；2、二读课文，找出自己不认识的字，用自己喜欢的符号进行标记；3、三读课文，找出课文中由生字组成的词语，最少读5次；4、四读课文，找出长句子，或难懂难读的句子，至少反复读5次；5、五读课文，读连贯，读正确；6、读生字（会认的和会写的），看笔顺，书空；7、读帖，描红。最终，我又明确地提出了下课时的检测要求：抽查。这样，学生有事可做，有目标，有要求，学习的积极性立刻被调动了起来。

这12个字就是我进行本课识字教学的程序。在教学过程中，首先让学生从文中找出带有生字的词语，然后从词语中找出生字，最终将生字送回课文当中，这种方法表达了“字不离词、词不离句“的教学理念。

作为老师，在教学的各个环节，不管是识字、写字也好，还是朗读、背诵也罢，都要学会发现“小老师〞，当你在课堂上表扬某个“小老师〞时，你留意一下其他的学生，此时，你就会发现，有好多学生想和他比一比，想和他一样去展示自己，引起老师、同学的关注。因此，要重点培养几个优秀的“小老师〞，他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力，这种压力会变成一股强大的动力，在学生的心中埋下竞争的种子，进而促进更多的学生进步、提高。教学中还有不少细节问题需要解决，如怎样让组长具备更强的组织管理能力，教师如何调动学生的积极性，如何培养学生的学习责任感……只要我们努力，只要我们钻研，只要我们坚持，所有问题都将迎刃而解。

冻冰花教学反思冰冻花反思篇五

《冰花》生动形象地描绘了冰花的千姿百态和晶莹纯洁，同时又充满了童趣，富有想象力。本课的教学，我觉得有以下成功之处：

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹纯洁，对于北方的孩子来说很简单理解，由于气候的原因，南方很少能看到冰花的，所以学生比较难理解。为了能让学生感受冰花的美，我创设了北风吼叫，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观测玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花，重视了学生独特的感受。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言十分幽美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。〞不仅写出了冰花的各种形状，而且写出了冰花的数量之多，色泽之美。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真安逸，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

课文只写了三种形状的冰花，事实上冰花是多种多样的。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。〞的句式练习说话，通过想象练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人，同时又积累了词言。

冻冰花教学反思冰冻花反思篇六

一、创设情境，重视感受。

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹纯洁，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，南方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风吼叫，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观测玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观测，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机遇。

课文中小童诧异地喊时，我引导学生：小朋友，你们平日感到诧异时是怎么做的？文中的小童感到诧异时的口气和动作和我们平日一样吗？请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力简单分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，我又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必需紧凑地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的“打火俄石〞。

二、联系生活，加深理解。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言十分幽美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。〞写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真安逸，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

三、拓展延伸，启发想像。

玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想像。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。〞的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

四、识字教学，扎实有效。

在教学本课的生字“她〞时，我采用了游戏形式，请男女小朋友上台做猜字送卡游戏，请一位小朋友把卡片“他〞和“她〞分别送给相应的小朋友，从而理解“他〞和“她〞的区别，然后请几位小朋友上台，让学生分别送“她们〞和“他们〞的词语，以区别“他们〞和“她们〞的使用方法。

冻冰花教学反思冰冻花反思篇七

——在想象中走进冰花的世界

《冰花》一文，通过小童对冬日清早窗玻璃上的美丽冰花的细心观测，写出了冬日窗花的美丽。其实，在文本中透露出来的信息远不止于此，在这一文中，它教给了孩子如何去观测，如何去想象，如何去表达，如何去探究。

观测与想象，开启孩子们的思维之窗。冬日清早窗玻璃上的冰花，对于处于我们安徽地区的孩子来说，这是一个陌生的东西，因此，我们的孩子该怎么去了解呢？只有通过课件来表达，让学生留心观测。即使观测了，他们从观测中得到了什么？看，文中是这么写的：它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。景象是多么美丽，想象是多么贴切。这就是观测的功力了，在写冰花的美丽时，用了三个词语，即宽大，柔嫩，饱满，这三个词语都是体会事物形态、感觉的词，没有一个是写表示色调的词语的，而对于一年级的孩子来说，他们的思维是直观的，在他们的世界中，有着显明色调的景象往往更简单引起他们的注意，在这儿用这三个词，是与冰花的特点相吻合的。

在教学中，我们会对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、饱满〞三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去分辩词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再细心观测文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与饱满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与饱满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，饱满写出了牡丹花开得大而