磁场和磁现象教学设计(六篇)VIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑——磁场和磁现象教学设计(六篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

磁场和磁现象教学设计篇一

(一)知识与技能

1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。

2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。

(二)过程与方法

利用类比法、试验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

(三)情感态度与价值观

通过类比的学习方法，培养学生的规律思维能力，表达磁现象的广泛性。

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成

难点：磁现象的应用

多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪

(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分明了。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为其次单元。

复习提问，引入新课

[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极.

[问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.

[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场.

[过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。

(二)新课讲解第一节、磁现象和磁场

(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象

(2)可以通过演示试验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

磁场和磁现象教学设计篇二

教学目标

知识目标

1、知道磁通量的定义，公式的适用条件，会用这一公式进行简单的计算．

2、知道什么是电磁感应现象．

3、理解“不管用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生〞．

4、知道能量守恒定律仍旧适用于电磁感应现象．

能力目标

1、通过试验的观测和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．

情感目标

1、学生认识“从特性中发现共性，再从共性中理解特性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点．

教学建议

关于电磁感应现象的教学分析

1．电磁感应现象

利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流。

2．产生感应电流的条件

①当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，电路中产生了感应电流。

②当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中产生了感应电流．

③当磁体和闭合电路都保持静止，而使穿过闭合电路的磁通量发生改变时，电路中产生了感应电流．

其实上述①、②两种状况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生改变，所以，不管用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生．

3．电磁感应现象中的能量守恒

电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其他形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移，电磁感应现象遵循能量守恒定律．

教法建议

1、课本中得出结论后的思考与探讨，是一个进一步启发学生手脑并用、独立思考，全面认识电磁感应现象的题目，教师可根据学生实际状况引导学生思考和探讨．

2、本节课文的最终分析了两种状况下电磁感应现象中的能量转化，这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的认识，而且进一步加强了能量守恒定律的普遍意义．有条件的，可以由教师引导学生自行分析，以培养学生运用所学知识独立分析问题的能力．

教学重点和教学难点

教学重点：

感应电流的产生条件是本节的教学重点，而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点．由于学生在初中时已经接触过相关的电磁感应现象，因此在讲解电流的产生时可以让学生通过试验加深对现象的认识，假使条件允许可以让学生自己动手试验，并在教师引导下进行分组探讨，教师可以通过问题的设计来引导试验的'进行，例如：对试验数据表格的设计以及相关问题的探讨，让学生明白感应电流产生的条件．正确理解感应电流产生的条件．

磁场和磁现象教学设计篇三

本节课的设计意图在于，重点表达新课程标准的“重视科学探究，提倡教学方式的多样化〞这一理念。

教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。

本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热心，鼓舞学生亲自动手，从试验事实出发摸索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。

一、知识与技能

1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。

2、知道磁极间的相互作用。

3、知道磁化现象。

二、过程与方法

1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。

2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

三、情感态度与价值观

1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2、体验摸索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

1、探究磁铁的性质。

2、了解磁化现象，学会自制小磁针。

磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。

课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱（介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体）特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最终收集到盒子里。

一、游戏引入新课

（射飞镖比赛）首先让学生观测到飞镖没有钢针。

质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来？引入新课

并进一步提问：

同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁）。我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第9章第一节磁现象。板书：第一节磁现象

二、进行新课

1、出示5个探究问题：

探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？

探究2：磁体各部分的吸引能力是否一致？

探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观测静止时的指向。

探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？

探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？

学生探究（15分钟）

2、学生展示探究结果：

展示探究1：

教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平日很少见。由此，我们可以得出以下结论：

板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。

提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示探究2。

（观测到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这说明磁铁两端的磁性最强）

教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

提问：从上面试验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们展示探究3。

提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）

教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称s极；另一个指北的磁极叫北极，或称n极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（s极），一个叫北极（n极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？

出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。（爱国主义教育）

提问：磁体两端的磁性最强，假使把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们展示探究4：（展示多种探究方法）

学生归纳试验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。陈述：我们已经认识了磁体的大量磁现象，磁体可分为自然磁体和人造磁体，寻常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。

提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？展示探究5：

教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。

重做上面的试验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性简单消失）

教师指出：铁棒被磁化后，磁性简单消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

三、学生自制小磁针（提醒学生注意安全，防备不要扎到手）

到此：我们了解了磁体的有关性质；还学会了如何制作磁体。

提问：它们在现代科技中有哪些应用呢？学生举例

学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。

四、小结

师生共同小结：这节课学到了什么？

五、布置作业

在你的生活中能不能找到这样的状况：在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来便利或者能提高工作的质量？请把你的发现写下来。

六、板书板图设计

1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。

分类：自然磁体

人造磁体

3、磁极：南极（s）指南的磁极叫南极

北极（n）指北的磁极叫北极

4、磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

软磁体、永磁体

七、学习评价表

略

在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周边的世界（特别是身边的好玩儿现象和事物）具有猛烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。因此在本课教学中，通过五个探究磁体的活动，组织指导学生进行了一次好玩儿而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。〞在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。经过同学们猛烈的比赛，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁体的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁体的兴趣，就以饱满的热心和积极的态度去认识各种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。

通过课堂教学实践证明，学生是十分喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的特性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。

附：《第一节简单的磁现象》探究报告

探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？

现象：

结论：磁体具有吸引的性质。

探究2：磁体各部分的吸引能力是否一致？

试验方法：

试验结论：磁体两端的磁性，中间磁性。

探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观测静止时的指向。

注意：不要让磁体靠近它。

试验结论：自由转动的磁体静止后总是指向方向。

探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？

试验方法：

试验结论：同名磁极相互；异名磁极相互。

探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？

试验过程：

请写下你的发现：

磁场和磁现象教学设计篇四

教学目的：

1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算．

2、启发学生观测试验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．

3、通过试验的观测和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．

教学重点：

感应电流的产生条件

教学难点：

正确理解感应电流的产生条件．

教学仪器：

电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等．

教学过程：

一、教学引入：

在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了大量试验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终究找到了这个条件，从而开拓了物理学又一崭新天地．

电磁感应现象：

二、教学内容

1、磁通量（）

复习：磁感应强度的概念

引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．假使一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．

（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示．

（2）公式：

（3）单位：韦伯（wb）1wb=1t·2

磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．

注意强调：

①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所探讨面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过探讨面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．假使用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．

②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．

2、电磁感应现象：

内容引入：奥斯特试验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？

在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了大量试验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终究找到了这个条件，从而开拓了物理学又一崭新天地．

3、试验演示

试验1：学生试验——导体在磁场中切割磁力线的运动

观测现象：ab做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．

学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．

现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生探讨）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅由于ab的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．

设问：那么在其它状况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？

试验2：演示试验——条形磁铁插入线圈

观测提问：

a、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．

b、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．

现象分析：（师生探讨）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．

试验3：演示试验——关于原副线圈的试验演示

试验观测：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当a中电流稳定时，电流表指针不偏转．

现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起a中电流变，则磁场变，穿过b的磁通变，故b中产生感应电流．当a中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则b中无感应电流．

教师总结：不同的试验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．

结论：

无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．

电磁感应现象中的能量转化：

引导学生探讨分析上述三个试验中能量的转化状况．

3、例题讲解

4、教师总结：

能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．

5、布置作业

磁场和磁现象教学设计篇五

课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、把握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类状况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。

教材对感应电流产生条件、感应电流方向的判定、感应电动势的大小等的处理，全部是从唯象的角度，而且全部是拿磁通量来说事；但实际上，电磁感应存在两种本质完全不同的状况，而且谈论磁通量必需有一个回路，可是一根导体棒切割磁感线却没有回路。这种处理，实际上给学生造成了大量理解和应用上的困难。

不过，教材利用第五节做了一个补充，那么，一轮复习，笔者认为就应当纠回正常思路，先分两种状况说明，然后总结出感应电流产生条件、感应电流方向的判定规则和感应电动势的大小计算的磁通量表述。

另外，一轮复习，第一讲承受着全章知识内容的引领作用，因此本讲可以将本章所涉及的大部分关键模型拿出来与学生见面。

学生已经自主复习了教材，并自主完成了第一讲资料前后的填空、辨析和例题、练习，对本章、本讲所涉及的内容和题型都有了较为熟悉的了解。

但是，从练习的完成质量来看，学生对电磁感应的实质、磁通量的变化、楞次定律的综合应用都存在明显困难，这需要老师引导梳理和透彻理解本讲内容、并分类讲解楞次定律的应用思路和技巧。

1、知识与技能：熟练把握磁通量及其变化的计算方法，理解感应电流的产生条件，深刻理解楞次定律并能够熟练、灵活应用。

2、过程与方法：通过教师的引导，一起重新整理知识脉络，从而加深对本章本节知识内容的理解；同时，通过对练习题的归类分析，从而加深对楞次定律的理解。

3、情感、态度与价值观：培养学生深入学习本章的兴趣和信心。

1、磁通量及其变化；2、感应电流的产生条件；

3、楞次定律、右手定则的理解和应用。

ppt多媒体课件，《与名师对话》一轮复习资料

1、本讲第一部分内容——知识串讲部分，结合ppt课件讲快一些，由于特别原因我的课件未能用成，导致知识串讲部分没有讲完。

2、有教师反映，感生电动势的讲解超纲——高考不考，一轮复习就不应当涉及。

3、楞次定律是电磁感应一章的难点，从后续几讲练习完成状况看，主要问题还是出在楞次定律这里。

磁场和磁现象教学设计篇六

本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示试验，通过多媒体和实物的演示试验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生观测多媒体演示试验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的试验探究能力。

1．知道磁性和磁体；

2．知道磁极；

3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；

4．理解磁极间的相互作用规律；

5．知道磁化及其应用。

1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观测试验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

2．观测磁极间相互作用规律的试验演示，探究出磁极间相互作用规律。

通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，加强学生的爱国热心，进一步加强学习物理的兴趣。

磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。

1．通过观测磁极间相互作用规律试验演示，理解磁极间的相互作用。

2．观测磁极间相互作用规律试验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。

讲授法、观测法、探究法。

多媒体。

请大家先听两个故事：（幻灯片展示）

1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了独特的阿房宫的北门，一旦有