小石潭记的教案(十篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小石潭记的教案(十篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小石潭记的教案篇一

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、学习对景物入微地观测并抓住特点写景，借景抒情的写法；

3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境；

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。

疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；

理解文中的乐与忧。

《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记〞中的第四篇。从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却明了地记叙了出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的幽美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

u盘。

3课时。

杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞可见，景与情是紧凑联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅幽美的山水画浮现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期优良的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了大量风景佳丽的地方，记录下来了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》)

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记〞是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

a、生初读课文，圈出生字、生词。

b、师范读课文，生轻声跟读，并补充。

参差cenci寂寥jìliáo摇缀yáozhuì隶lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè为坻wéidǐ为屿wéiyǔ为嵁wéikān佁然yǐrán

俶尔chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄怆qiāochuànɡ幽邃yōusuì

探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了怎样的思想感情？

——他是想寄情山水，幽美的风景，清亮的天音，逍遥的鱼儿，的确让他忘掉了忧愁，但终究是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）

探究：假使给朗读配上音乐，你认为选择怎样的音乐？

——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……

——比较古典，有开心，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。

1、小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡查，师生交流。

2、师生共同疏通文意。

（1）古今异义。

去：（古）离开（今）前往，到某处

怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子

小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

（2）一词多义

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而〞不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为〞讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为〞）

清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）

②不可知其源（助动词，能够）

差：①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交织）

（3）翻译

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

②斗折蛇行，明灭可见。

溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得明白。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

悄悄静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。4判断。“若〞“似〞“如〞都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辩以下句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环。（）

②皆若空游无所依。（）

③似与游者相乐。（）

④天涯若比邻。（）

1．读，背课文。

2、翻译课文。

齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的感情。

1、齐读课文，把握课文大意。

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

其次段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写对小石潭总的印象和感受。

第五段：记录下来与同游小石潭的人。

2、课文是按游览的顺序来写，条理十明显了，清说说本文写作思路。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者

1、是怎样发现小石潭的？请用译文回复。

——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清亮声音，我的心情也开心起来。

2、小石潭的全貌是怎样的？

——一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周边突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

3、游鱼和潭水有什么特点？

——潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。

4、是怎样描写潭上景物的？

——潭的周边被竹子和树木围围着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀沉重。

5、抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了怎样的心情？

——第4段描写了幽深冷寂的气氛，全力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出贬居生活孤凄悲凉的心境。

6、跟同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？

7、文章开头写“心乐之〞，结尾又写“悄怆幽邃〞，前乐后忧怎样理解？

——柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与对政治改革满腔热心却遭贬很相像；暂时的开心一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

8、朗读课文，体会文章中写景的幽美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的独特可爱。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀〞观测入微，刻画确切。

（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。〞

特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。〞

写鱼的情态。“佁然〞“俶尔〞“翕忽〞写得惟妙惟肖。“乐〞字写鱼，也是写人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。〞

明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得恳切、形象。

（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。〞

笔意飘渺，引人遐想，“其岸〞“其源〞补述出“望〞的对象。

（7）“坐潭上，周边竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。〞

凄、寒、悄怆，写出了独特的感受。

小石潭，人迹罕至，凄清幽静。以简练的文笔，按游览观测的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。

背诵全文。

1、文中哪些句子写了“石〞？请说明理由。

——“全石以为底〞、“卷石底以出〞、“影布石上〞这些句子写了“石〞。（明写）“闻水声，如鸣佩环〞“其岸势犬牙差互〞（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石〞的气息。“全石以底〞、“卷石底以出〞说明这个“潭〞的确是个“石潭〞。“如鸣佩环〞形容声音洪亮，说明“石潭〞的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〞写出了翠蔓附石而形成的幽美形态。“影布石上〞借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互〞不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨〞不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了优伤、悲凉的心境。

2、文中哪些句子写了“水〞？请说明理由。

——“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。〞用形象的比喻，写出了小溪的形状。

3、文中的“动〞与“静〞

——①游鱼的“怡然不动〞及“chu尔远逝〞表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是滚动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

4、文中的“对比〞和“衬托〞

——①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动〞和“chu尔远逝，往来翕〞忽〞两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空〞“无〞，尤使水清之状具有实感。

5、文中的“景〞与“情〞

——把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了活力——“闻水声，如鸣佩环〞，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇一致，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃〞的情感。小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了猛烈的比衬，有力反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。

6、文中的“镜头〞与“画面〞

——在第一段，采用的是“移步换形〞的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段描写潭水、游鱼，

采用了“定点特写〞的写法，一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

围绕小石潭，描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？

——围绕小石潭周边，描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔〞“闻〞“伐〞“取〞“见〞等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人〞“其境过清〞埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。

第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着明了的鱼影，这是静态描写；突然，鱼快速地窜往远处，十分活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。把自己开心的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到开心。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，确凿地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，确切地写出了景物的特征。

教师提问，是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声〞，用“鸡珮环〞的比喻形容水声顺耳，用“心乐之〞的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭〞，就十分令人神往。

（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底〞，从而照应了“水尤清冽〞一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩〞，写石底卷出水面的形状，给读者的印象十分显明突出。

（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青〞、“翠〞写颜色，“蒙络摇缀〞写形貌，“参差披拂〞写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

（4）正面、侧面相呼应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依〞一句，既正面写出游鱼的自由逍遥，又侧面表现了潭水的清澈透明。

（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，巧妙地把“佁然不动〞和“俶尔远逝，往来翕忽〞两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

（6）拟人。“似与游人相乐〞，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

活动设计：假使你就是一位录像师，请你把文章浮现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。

活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。

小组活动：内部探讨。（教师巡回。）

成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。

——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的风景，用很简单的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀〞四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或繁茂、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环〞，那种由水声带来的开心也跃然纸上。文中这种例子实在好多。

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的风景和气氛。被贬谪后的心情往往是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。

1．课后习题

2、写熟悉的某处景物，二三百字。

景物：潭水：清澈见底游鱼：动静结合

溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐

气氛：幽深冷寂

情感：抒发在寂寞境遇中的悲凉凄苦的情感

小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；突然间又向远处游去了。来来往往轻快灵敏，好象在与游人一起消遣。

顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得明白。溪岸的形势象犬牙般交织参差，无法看到水的源头。

我坐在潭边，四周有竹子和树林围围着，悄悄静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记录下来来便离去了。

同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

小石潭记的教案篇二

：

1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。

2、学习对自然景物入微地观测和细致地描摹的能力。

3、体会在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

：

1、对精彩语段的品读

2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力

：

1、查找相关资料

2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文

展示风景图片（配乐）

二、。

及.写作背景、小石潭美景等。

三、：

范读（学生听）→自由放声朗读→学生个别读→互读（找自己喜欢读）→齐声读

四、

①摘录不能解释的字词。

②按段落通译全文。

五、：

①说说课文游览的顺序是什么？

②本文表达什么情感？

明确：a、发现小石潭（闻声→见形）－－

潭中景物（水→石→树→鱼）－－

小潭源流（溪身→岸势）－－

潭中气氛（气氛→感受）

或：游览顺序

b、借景抒发在寂寞境遇中的悲凉凄苦的情感。

六、

⑴逐步引导：

⑵学生质疑。

七、：

在这篇游记中，以细致地观测，精致的语言，描写小石潭的幽静并将自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

1、选择一处自己爱好的景物，写一篇抒情散文

2、进一步稳定背诵

美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，假使我们感觉有些疲惫，假使我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。（图片背景音乐）今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

小石潭记的教案篇三

１、识记“篁、洌〞等１０个文言实词和“以、其〞２个文言虚词的意义。

２、理解笔下小石潭的特点。

３、反复朗读体会借景所抒发的感情。

１、理解重点实词和虚词的含义。

２、借景所抒发的感情。

师：上课！

生：老师好！

师：请坐。游山赏水，探胜寻幽，历来是我国文人的保守喜好。或抒发平步青云的喜悦，或咏叹仕途坎坷的感悟。唐朝的文学大师──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首宁静与感伤的诗章。下面我们就来学习《小石潭记》。

作为一篇文言游记，你最希望老师和大家一起学会哪些知识呢？

生１：学会文言字词的音、义，一些重点实词和虚词的含义。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述风景的特点。

生４：古人往往借景抒情，本文是否也是这样？抒发了一种怎样的感情？

……

师：同学们说得很好，老师认为我们应先了解和本文的写作背景。

（出示课件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今XX省永济市）人，世称柳河东。唐宋八大家之一。著有《柳河东集》。《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。

生：（一齐）朗读并背诵。

师：根据同学们的要求，老师确定了以下３个学习目标，请同学们看屏幕，并且读一遍。

（出示课件２）

１、识记“篁、洌〞等１０个文言实词和“以、其〞２个文言虚词的意义。

２、理解笔下小石潭的特点。

３、反复朗读体会借景所抒发的感情。

师：我们先听一遍课文录音，感知文章内容，标注出以下生字词的读音。初步领悟作品的思想内涵。

（出示课件３）

一、走进录音棚

１、听录音，为以下加粗字释义：

篁竹（huáng）_______清洌（liè）_______

为坻（chí）_______为屿（yǔ）_______

为嵁（kān）_______佁然（yǐ）_______

俶尔（chù）_______差互（cī）_______

幽邃（suì）_______悄怆（chuàng）_______

师：放录音。

生：（听完后）齐读字音，并带拼音写一遍汉字,交流词的意义。

师：请同学们反复诵咏，体会作品表达的思想感情。

（出示课件４）

２、结合解释疏通文意，划出不会的字、词、句交流探讨。

生：（边读边结合解释）自主学习。

师：接下来,我想考一考同学们，请看屏幕。

（出示课件５）

３、理解以下每组加粗词的含义：

⑴全石以为底（）

⑵以其境过清，（）

⑶以天下事为己任（）

⑴其岸势犬牙差互（）

⑵以其境过清（）

⑶益习其声（）

（探讨后）

师：（找两名学生回复其它学生补充）明确答案：由、由于、把那、那种、驴子。

师：同学们字词理解得很好，再努力，看谁能理解了文章内容。

生：相互交流，疏通文意，不会的提出，商讨。

师：（学生探讨终止后）哪位同学愿意把自身的理解与同学们交流一下？

生１：解释文意（其它学生补充）。

师：同学们对文意理解得十分好，你能否用自身的.方式给同学们分析一下你所喜欢的句子？请看示范：

（出示课件６）

二、进入探究园

１、结合文意，大胆想象，用自身的方式给同学们分析一下文中你喜欢的句子，并用最美的语言描述出来。

如：其次段的“似与游者相乐〞可理解为：鱼儿一会儿钻出水面，一会儿又潜入水底，一会儿游到你的面前吐着水泡，一会儿又游得远远的望着你，好像有意逗你呢！

（学生考虑、探讨）

师：哪个同学愿最先表达自身的见解呢？

生１：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。〞一句，可理解为：树木和藤蔓郁郁葱葱，枝叶相连，环围着小石潭，宛如一位母亲轻轻摇动着睡梦中的婴儿。

师：很好！比喻别致。

生２：“近岸卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。〞一句，可理解为：石头的底，石头的边，石头的岛屿，石头的岸，一个自然的石头盆景出现在眼前。

生３：我认为“日光下彻〞中“彻〞用的好，仿佛让我们感到阳光直接照射在潭底，潭中没有任何东西一样。从而更好地表示出小石潭水之清澈。

师：在描写方法上这属于哪一种呢？

生３：侧面描写。

生：（一齐）为生３的精彩回复一齐鼓掌勉励。

师：十分好！这三名同学的考虑很具独创性。哪位同学还想再试一试？

生４：我认为“影布石上〞一句也具这种功能。看起来是写鱼影，但实际上仍在表示潭水之清。正由于水清小鱼的影子才干极其明白的“布〞在石上。一个“布〞字用的极妙。

生５：“周边竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。〞一句，表示了小石潭地处偏僻之地，与前面“伐竹取道〞相互应。又能看出小石潭周边的环境极其幽静，幽静的能让人发生寒意。又与下文“不可久居，乃记之而去。〞相联系。

师：同学们理解得十分好，在此基础上你能否再归纳一下笔下的小石潭具有怎样的特征呢？

（学生探讨）

生１：小石潭的──清。

生２：小石潭的──静。

师：又是分别通过哪些景物的描写来突出这两个特点呢？

师生一起交流，用课件明确答案。

（出示课件７）

２、小石潭的显著特点：

小石潭的“清〞是通过（水、石、树、鱼）

小石潭的“静〞是通过（四周环境、的感受）

师：既然同学们对课文理解的很深刻。那么老师有一个不理解的问题，你能否帮老师解决一下吗？

（出示课件８）

３、描写了那么美的风景，开头也说“心乐之〞而为什么结尾处却说“以其境过清，不可久居，乃记之而去〞？

（学生分小组探讨）

生１：风景虽美，但此地过于萧瑟。

生２：我却认为：风景虽美，但遭贬，心情抑郁。

其它学生补充。

师：由此可见，人在欣赏风景时，心情是关键。心情不佳往往会触景伤怀。心中被贬的阴影挥之不去，抑郁之情时时表达在字里行间。请同学们再读一遍第四段，体会文中的这种感情。

生：朗读、品味、感悟。

小石潭记的教案篇四

1、学习依照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物的方法。

2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3、了解“如〞“若〞“似〞的不同用法及“以〞“为〞在文中的用法。

（讲解：第1点是这篇课文学习的重点。这是根据这篇游记写景状物的具体特点来确定的。）

1、简介、背景，解题。

本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称。柳宗元（773～819），字子厚，河东（今XX永济县）人，唐代中期优良的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动〞的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。唐永贞元年（805年）与刘禹锡等一起参与了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了大量风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，浮现出永州美丽的山光水色。

是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记〞，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

2、通读课文。

①初读：学生默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下解释，自行解决。

②范读：教师范读或播放的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

参差（cēncī）、寂寥（liáo）

摇缀（zhuì）、隶（lì）

③熟读：学生参考解释，诵读课文，疏通句子，把握文章大意。

3、精读课文。

在诵读课文基础上，指导学生理解课文内容，重点弄明白如下几个问题：

①是怎样发现小石潭的？

“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环〞。潭中水声顺耳动人，引动了的好奇，于是便“伐竹取道〞，发现了这个小石潭。

②小石潭的全貌是怎样的？

“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。〞选取了潭中的水（清）、石（奇）、树（蔓美）等景物描绘出了小石潭的概貌。由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

③游鱼和潭水有什么特点？

“潭中鱼可百许头……与游者相乐。〞这是全文写景物最精彩的一段。首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空〞“无〞，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上〞，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐〞，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，相互点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、抚慰。

④是怎样描写潭上景物的？

“坐潭上……悄怆幽邃。〞由“水清〞到“境清〞，一个“凄神〞，一个“悄怆〞，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。

⑤跟同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？

最终补叙同游者，作为游记的终止是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。

⑥分析“以〞“为〞在本文中的几种不同用法？

4、研读课文。

学生4人一组，开展探讨，推荐代表在全班发言。重点研究下面两个问题。

1、文章是依照怎样的顺序组织材料的？

2、文章在写景上有什么特点？

（讲解：设计以上四步程序，是根据本文的特点决定的。设计第一步，意在了解写作本文的背景，了解柳宗元在我国文学史上的地位及其政治主张和有关文学常识状况。设计其次步，意在指导学生诵读课文，通过初读、范读、熟读，扫清字词障碍，整体感知课文。设计第三步，意在指导学生理解课文基本内容。设计第四步，从整体上把握课文的写作特点，深化对课文的理解。）

这篇游记篇幅短小，全文只有192个字，却写得有声有色，形象生动，给人身临其境的感受。学习这篇课文，应把握好如下三点：

1、以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声〞（水声），后写“形〞（潭中景物），写潭中景物又先写“近观〞（水、石、树、鱼），后写“远望〞（水源），最终概写环境，引发感想。

2、擅长抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以显明的印象，如临其境。例如写小石潭，不仅“下见小潭〞，点出了“小〞，而且说“潭中鱼可百许头〞也示意了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余？又例如写“水尤清冽〞，是从侧面写潭中的鱼，“皆若空游无所依〞又明了地写出鱼儿的静态是“怡然不动〞，动态中“傲尔远逝，往来翁忽〞，而且“似与游者相乐〞，又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的柙态写得维妙维肖。再例如写潭西南边的小溪，连用了“斗折〞“蛇行〞“犬牙差互〞三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，十分恳切。

3、把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀，这远离尘世的小石潭虽充满了活力——“闻水声，如鸣佩环〞。但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇一致，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃〞的情感。小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了猛烈的比衬，有力反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。

（讲解：以上三个方面的分析，是课文在内容和形式上的主要特点所在。把握了以上三点，就从整体上把握了这篇课文。）

1、试比较本文与《桃花源记》的开头，有什么相像处，这样开头有什么好处？

2、将以下句子译成现代语，细心加以品味。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

②斗折蛇行，明灭可见

③凄神寒骨，悄怆幽邃

3、“若〞“似〞“如〞都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辩以下句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环

②皆若空游无所依

③似与游者相乐

④天涯若比邻

4、背诵全文。

5、观测你所熟悉的某处景

物，写一篇二三百字的短文。

参考答案

1、两文开头部分都十分简约地交待了是怎样发现美景的，《桃》文：“缘溪行……忽逢桃花林……从口入〞才出现桃花源。：“从小丘西行……隔篁竹，闻水声，……下见小潭〞这样先写外景，从远处写来，为主要景物的描写作好铺垫。

2、①（小石潭四周）是青葱的树木，翠绿的藤蔓，（枝条相互）覆盖着，缠围着，摇曳连接，长短参差，随风飘荡。②（流进小石潭的小溪）像北斗星那样曲曲折折，也像蛇那样蜿蜒爬行，（有的地方）看得见，（有的地方）看不见，十明显显。③（小石潭周边的气氛使人）感到心神凄凉，寒气透骨；使人感到（情绪）忧伤，幽静极了，幽深极了。

3、①√②×③×④√4、5、略。

小石潭记的教案篇五

一、教学重点：

1.把握文中实词以及虚词“以〞“其〞等词的不同含义，疏通文意。

2.学会依照游览的先后顺序描写景物；理解其次段写“鱼〞与写“水〞的关系。

二、教学难点：

文中所表现的“乐〞与“凄〞的关系。

三、教学过程：

1．生字词（请学生上黑板注音）

篁huáng洌liè坻chí屿yǔ嵁kān参差cī

佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo怆chuàng邃suì

2.了解

柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期优良的文学家、思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了大量风景秀丽的地方，记录下来了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上十分有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

了解文体。“记〞是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，借景抒情，托物言志。

1.把握文中实词以及虚词“以〞“其〞等词的不同含义，疏通文意。

2.学会依照游览的先后顺序描写景物；理解文中所表现的“乐〞与“凄〞的关系。

1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗?

学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言情感。

2.你能疏通全文吗?

生自主学习，借助工具书，解释文中的重点字词。（给学生足够的时间自主完成字词的解释，最终由其中的一个小组展示成果，其他小组改正和补充）

（1）重点词语

西行心乐之全石以为底

卷石底以出百许头皆若空游无所依

日光下彻俶尔斗折蛇行

明灭可见其岸势犬牙差互不可知其源

寂寥无人悄怆幽邃佁然不动

乃记之而去隶而从者

（2）特别现象

①古今异义。

乃记之而去：古义（离开）今义（前往，到某处）

崔氏二小生古义(年轻人)今义(戏曲艺术中的一种角色)

②一词多义。

全石以为底（介词，用）

以卷石底以出（相当于“而〞，表承接，不译）

以其境过清（由于）

清下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）

以其境过清（形容词，冷清）

可潭中鱼可百许头（副词，大约）

不可知其源（助动词，能够）

（3）翻译句子。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

3.你能概括文章每一小节的主要内容吗?

明确：第1节，写发现小石潭的经过，描绘小石潭的概貌。

第2节，写潭水和游鱼。第3节，写潭水的来源。

第4节，写潭上四周风景给人的感觉。第5节，记录下来同游者的姓名。

4.根据对课文内容的概括，请问写景的顺序是什么？

明确：以的游览行踪为顺序。

5.写景过程哪些词、句给你留下了深刻的印象？

老师提醒：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈、从情与景的角度谈，只要言之成理即可。

例如：“斗折蛇行〞，用两个比喻生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。

6.小石潭的全貌是怎样的？

明确：小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。

7.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？

明确：正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。

小石潭，人迹罕至，凄清幽静。以简练的文笔，按游览观测的顺序，抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和沉寂。

想象描写：

1．日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

2.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

在理解感情表达方面，你有什么不解？

四、板书设计

小石潭记

柳宗元

发现小石潭

潭水和游鱼

潭水的来源

潭边的感受

记录同游者

小石潭记的教案篇六

1、朗读感知，读懂文意和脉络；

2、细读品味，感受美景和情感；

3、知人论世，领悟境遇和心境。

朗读感知，读懂文意和脉络；细读品味，感受美景和情感。

知人论世，领悟境遇和心境。

以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽风景的赏析，以及对人物内心情感的体悟。

背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现心境的两个字。没错，“孤〞和“独〞，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记〞，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》。

1、读准字音

初读，圈出生字词，查字典读准字音。

2、读懂文意

以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡查，师生交流。

3、读出文脉

（1）作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中标示出说明游踪变化的词语。

从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去

把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观测相结合的特点。

（2）在游览的过程中，随着景物的变化，的心情也随之变化。请同学们找出文中说明情感变化的句子。

“心乐之〞“似与游者相乐〞——“凄神寒骨〞“悄怆幽邃〞

柳宗元为什么先是开心的后来又凄怆了呢？下面我们就循着文脉来找答案。

1、品读“心乐之〞。结合小石潭美景，感受其“乐〞。

课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之〞，意思是声音很好听，使我很高兴，是“乐其水声顺耳〞。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其〞补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受的“乐〞。

“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。〞心乐之，乐其潭水凉快。

“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。〞心乐之，乐其岸边石头神态万千，形态各异。

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。〞心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。〞心乐之，乐其潭水清澄纯净。

“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。〞心乐之，乐其鱼儿自由灵动，顽皮可爱。

无意间发现小石潭这么个幽静美丽的地方，自然是冲动的，惊喜的。

2、品读“凄神寒骨〞，结合小石潭气氛，感受其“凄〞。

景美人乐，是不是流连忘返了呢？从哪些语句可以看出来？“不可久居，乃记之而去。〞

如此美景却不能长时间的停留，为何？“以其境过清〞。朗读直接表现“其境过清〞的句子，“坐潭上，周边竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。〞体会凄凉凄怆的感情。

是什么引发了心境如此大的变化的呢？找到关键字。“潭西南而望〞的“望〞字。他望到了什么？“斗折蛇行，明灭可见；其岸势犬牙差互，不可知其源。〞并不美好的设喻，正是凄寒、迷茫的内心表达。指导朗读，语速要缓慢，语调要消极，读出淡淡的惆怅之感和内心的迷茫。

柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？结合身世，从由“乐〞变“凄〞的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。

屏幕显示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。

积极参与王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。

后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。）

当向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交织，于是有一种幽深不可测度的内心感受，而这一感受，似乎依稀的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是从前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃活力了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。

这远离尘世的小石潭，虽充满了活力，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相像，所以不禁触景伤情，为小石潭的境遇感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的开心，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。

这节课我们欣赏了小石潭的美景，感受了柳宗元情绪的变化，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。推荐大家课外阅读“永州八记〞中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力。

小石潭记的教案篇七

（一）知识教学点

把握记叙的顺序。

（二）能力训练点

学习综合运用多种技巧，细致恳切地描写事物的方法，培养学生有意观测的能力。

（三）德育渗透点

体会笔下永州小石潭的幽美风景，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

（四）美育渗透点

领会文中描写的自然风光的美。

1．重点：①把握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

解决方法：教师讲解。

2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的确凿描写。

解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

1课时

导语

杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞可见，景与情是紧凑联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅幽美的山水画浮现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

1．学生根据工具书、课下解释，自读课文，扫除文字障碍。

2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回复，教师点拨。

第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周边景物。

其次段，写潭中游鱼。

第三段，写潭水的源流。

第四段，写游览感受。

第五段，写游览感受。

3．朗读课文，体会文章中写景的幽美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的独特可爱。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀〞观测入微，刻画确切。

（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。〞

特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。〞

写鱼的情态。“佁然〞“俶尔〞“翕忽〞写得惟妙惟肖。“乐〞字写鱼，也是写人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。〞

明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得恳切、形象。

（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。〞

笔意飘渺，引人遐想，“其岸〞“其源〞补述出“望〞的对象。

（7）“坐潭上，周边竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。〞

凄、寒、悄怆，写出了独特的感受。

4．突出重点，解决难点。

教师提问，是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声〞，用“鸡珮环〞的比喻形容水声顺耳，用“心乐之〞的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭〞，就十分令人神往。

（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底〞，从而照应了“水尤清冽〞一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩〞，写石底卷出水面的形状，给读者的印象十分显明突出。

（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青〞、“翠〞写颜色，“蒙络摇缀〞写形貌，“参差披拂〞写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

（4）正面、侧面相呼应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依〞一句，既正面写出游鱼的自由逍遥，又侧面表现了潭水的清澈透明。

（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，巧妙地把“佁然不动〞和“俶尔远逝，往来翕忽〞两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

（6）拟人。“似与游人相乐〞，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有消极之感？

了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的状况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀畏惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境可能会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃〞，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的消极，原因就在这里。

总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的幽美风景。小石潭结构的独特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过精描细绘，图画般地浮现在我们面前。

扩展：幽美的文章，往往得力于观测事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽〞的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观测，是很难描绘出来的。

培养学生的观测能力，完成400--500字的写景抒情散文。

1．解释以下加点的字

（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

（2）青树翠蔓

（3）日光下彻

（4）其岸势犬牙差互

（5）以其境过清

2．翻译以下句子

（1）如鸣珮环，心乐之。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。

（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

（5）其岸势犬牙差互。

小石潭记的教案篇八

（一）知识教学点

把握记叙的顺序

（二）能力训练点

学习综合运用多种技巧，细致恳切的描写事物的方法，培养学生有意观测的能力，语文教案－小石潭记。

（三）德育渗透点

体会笔下小石潭的幽美风景，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

（四）美育渗透点

领会文中描写的自然风光的美

学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作顺序入手。体会的思想感情应联系生平和写作背景。

1、重点：①把握记叙的顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

解决方法：教师讲解

2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的确凿描写。

解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

3、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

解决方法：教师启发，学生回复。

1课时

1、通读课文，把握文章大意。

2、精读课文，体会写景抒情方法。

3、联系生平及写作背景体会文中思想感情。

4、口头作文：根据教师展示的画面，细致观测，然后进行口头小作文训练。

小石潭记的教案篇九

1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2、理清课文的思路结构。

3、学生体会的感情。

目标1、目标2

目标1

教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说一则新闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）假使学生讲得不好，教师应给予改正，学生评价若不知如何说起，

教师要给予指示。

二、创设情景，导入新课。（1分钟）

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）

三、整体感知课文。

（备学生）假使学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实把握字词。

解释及翻译。

1．学生自由朗读课文。

2．检查预习，落实字词。

投影显示：

①给以下字词注音。

a、篁竹（）清冽（）为坻（）

b．为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶尔（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄怆（）幽邃（）

②以下句子翻译不正确的一项为哪一项（）

a、全石以为底：（潭）以整块石头底。

b．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

c．佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。

d．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。

四、教学目标完成过程。（目标2）

（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组探讨完成，其他学生自由发表看法。假使学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提醒，并要求中等偏下学生能有机遇发表看法。

1．引导探讨以下问题。投影显示以下问题。

①是怎样发现小石潭的？请用译文回复。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清亮声音，我的心情也开心起来。

②小石潭的全貌是怎样的？

明确：一整块石头做为潭底，*近岸边，有一圈从潭底周边突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

③游鱼和潭水有什么特点？

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依*似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。

④是怎样描写潭上景物的？

明确：潭的周边被竹子和树木围围着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀沉重。

⑤课文是按游览的顺序来写，条理十明显了，清说说本文.写作思路。

明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛（投影显示）

2．熟读课文。

五、小结：（1分钟）

请一学生概括这节课的主要内容。

六、布置作业。（1分钟）

1．熟读并背诵全文。（a）

2．翻译其次自然段。（b）

3、《把握语文》（c）

七、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理十明显了，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，加强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。

八、教学后记：

其次课时

1、学习体会写景抒情的方法。

2、理解借景所寄喻的心情。

目标1、目标2

目标1

教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说自己最近的所见所闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）假使学生讲得不好，教师应给予改正，学生评价若不知如何说起，

教师要给予指示。

二、复习旧课，导入新课。（1分钟）

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

三、重点难点的学习和目标的完成过程。

1．指名朗读课文第一段。

2、引导探讨以下问题：

（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组探讨完成，其他学生自由发表看法。假使学生觉得问题较难的话，教师

要做充分的提醒，并要求中等偏下学生能有机遇发表看法。

①第一段描写了哪些景物？写发现小石潭的经过，用了哪些确凿的动词？请找出来。

明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见’等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。

②这一段写景用了什么写法？

明确：用的是先闻其声，后见其形，"移步换景"的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

板书或投影显示：

发现小潭

篁竹～水声～小潭～青树、翠蔓

隔～闻～伐、取、见（动词确凿）

移步换票的写法

3．全班齐读第一段。

4．点一个小组读其次段。

5．探讨以下问题：

①其次段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

②潭水有什么特点？是怎样描写的？

投影录像：潭水、游鱼画面。

明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

③我们再看看，是怎样写鱼的？这段描写渗透了怎样的感情？

明确：采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，"佁然"就是呆呆的样子。潭底石头上印着明了的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼快速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，十分活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的开心，这是把自己开心的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到开心似的。

板书或投影显示：

潭中景物潭水

游鱼、阳光影子

侧面描写水的清澄游鱼佁然不动

俶尔远逝动静结合特写镜头

6、全班齐读其次自然段。

7、指名朗读第三自然段。

8．引导探讨以下