景阳冈教学设计及反思(11篇)

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景阳冈教学设计及反思篇一

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并依照事情经过把课文分成四段。

2.检查自学状况。

（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：莫非不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有莫非的意思。

（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能表达出来？

2.引导板书：精明大胆武艺超群

（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来

①蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去

感情朗读，读出武松的大胆无畏。

（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。

①体会闪对表现武松的形象的好处。

②感情朗读。

3.小组探讨：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3.引导，并板书

豪爽、倔强、大胆、酒量惊人、胆子过人。

4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

（1）豪爽

这酒真有气力！

（2）倔强

原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！

（3）大胆

就有大虫，我也不怕。

这是店家的阴谋，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。

（4）酒量惊人

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

（5）胆子过人

武松听了，笑道：你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。

武松看了，笑道：我怕什么！

细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看怎么样。

武松自言自语道：是人自己畏惧了，不敢上山。

（6）好强

转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得豪杰，不能回去。

5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松大胆无畏的性格特点更加显明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

景阳冈教学设计及反思篇二

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。

一、揭题：

1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？

（生自由回复）

2、其中有一位家喻户晓的英雄豪杰——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）

3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）

4、课文既然写的是“武松打虎〞的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？

（学生自由思考，回复）

5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，由于围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？

喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）

7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈〞和“武松打虎〞这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客〞。

二、细读文本，研读人物形象。

1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山豪杰武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄豪杰的感觉。

（学生深入研读课文）

2、作为英雄豪杰，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。

3、学生读文、批注。

4、交流、板书、评价。

5、武松终究不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄豪杰的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？

（学生划找课文内容，批注，交流。）

三、总结课文，提醒学法。

1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。

2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？

从另个方面看人物特点——正面和反面

从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

四、作业。

课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。

景阳冈教学设计及反思篇三

1、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、大胆无畏的性格。

4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、大胆无畏的性格美。

1、教师教法：谈话法，导读法。

2、学生学法：自学探讨法。

1、重点：课文中描写武松打虎的部分。

2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、大胆无畏的性格。

3、解决方法：通过小组探讨，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2、启发学生交流自学成果，勉励他们提出自己的问题。

3、有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班探讨解决。

1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条豪杰在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：

（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5～6）武松上冈后的思想变化。

（7～11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3、根据文章内容概括小标题：

⑴喝酒。

⑵上冈。

⑶打虎。

⑷下冈。

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终究打死了老虎：

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能表达出来？

（表现了武松精明大胆，武艺超群的特点。）

⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼〞写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松精明大胆、武艺超群。）

3、小组探讨：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的精明大胆、英勇无畏、武艺超群的特点）

4、朗读指导：

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的大胆无畏。

1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们细心阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，其次段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2、默读其次段，思考这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动。）

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

4、这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松大胆无畏的性格特点更加显明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

1、指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假使再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松大胆无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（探讨归纳：武松终究是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。假使再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

1、店家只给武松三碗酒的原因是──

（三碗不过冈。）

2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗尽了力气，手脚都酥松了，打虎时用完了力气。）

结果：先下冈去，明早再来搭理。

4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

景阳冈教学设计及反思篇四

１、知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。

２、能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

３、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、精明大胆的性格。

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、精明大胆的性格。

挂图。

一、导入

《水浒传》是我国古代著名长篇小说，施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著其次十三回改写的。

二、运用工具书通读课文

三、再读课文，给课文分段

１、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？

２、分段。

四、讲读课文

１、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。

２、写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。

３、理清文章的因果关系。

４、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？

提醒：要从一段段的故事中分析出来。

五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容，培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。

景阳冈教学设计及反思篇五

1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、大胆精明的英雄性格。

3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。

在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。

播放《豪杰歌》

一、初步了解《水浒传》，导入本课学习英雄人物

1、听《豪杰歌》，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个豪杰。学生谈他们认识的豪杰。

2、小结过渡：梁山豪杰，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把目光锁定在哪个豪杰身上？（武松）

二、导入新课，理清文章的条理

1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整表达课文的主要内容）

2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：

出示预习内容：

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来浮现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了，（自然段）

接着写了，（自然段）

然后写了，（自然段）

最终写了，（自然段）

板书：喝酒上冈打虎下冈

三、以“新任步卒都头简介〞来走进故事，了解武松

提问过渡：那么，根据《水浒传》其次十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？

（预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步卒都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步卒都头简介〞来宣传武松，我们来帮他写一下，有信心吗？）（浮现简介表）

新任步卒都头简介

姓名

籍贯

主要事迹

性格特点

外貌形象

（一）提问方式完成“姓名〞“籍贯〞填写（武松是何方人氏）

（二）提问：武松的主要事迹应当表现在哪件事情上？（以板书引导）

1、阅读要求：快速默读9?12自然段

（1）用“?〞画出武松勇斗老虎的动作的词，用“＝〞画出老虎动作的词。

（2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？

2、师：《水浒传》里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，突然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段）

（1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读）

（2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶猛、凶残无比）它的看家才干是什么？

（3）武松只有怎样？（“闪〞“闪〞“闪〞），你如何理解“闪〞？可以看出武松怎样？

师板书：扑??闪掀??闪剪??闪

（4）齐读，读出武松的“闪〞

出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

武松一闪，又闪在一边。

武松一闪，又闪在一边。

（5）提问：方才的这一段谁比较厉害？

3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢

提问：方才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力──揪打、不动──棒打

5、播放打虎片段视频

6、师小结引导学生写主要事迹，巧妙地进行缩写练习：抓住9——12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简单地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。

7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩展）

8、学生汇报。

（三）体会武松的性格特点

1、师过渡：武松的性格除了大胆、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？

2、默读读1?6自然段，画出最能表达武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想表达出武松怎样的性格？

3、汇报：（预设）

（1）别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来!（豪爽）

（2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏）

（3）这是店家的阴谋，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强）

（4）怕什么，只管上去，看看怎么样？

4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是大胆倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读《水浒传》，了解武松的兴趣。

（四）从原著中了解武松的外貌的特点

1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。

2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（pí）貅（xiū）邻座上。

3、请一个同学来读，其他同学思考：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强）

（五）小结

四、拓展写作：

师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是母夜*孙二娘，这些梁山豪杰都离我们很远很远了，假使有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢

出示：大胆想象，传递名著

题目：再聚梁山聚义厅

提醒：

1、目前世界并不太平，假使梁山豪杰再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？

2、我们的祖国国泰民安，梁山豪杰再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办呢？请选择一个角度，展开丰富的想象写下来。

五、小结，引导继续阅读《水浒传》。

景阳冈教学设计及反思篇六

1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2、研读发现刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

课件一：“武松打虎〞影片片段（2分30秒）

课件二（词句）：

第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香〞，又叫“出门倒。

其次组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。〞

2、武松看了笑道：“……我怕什么！〞

3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。〞

4、武松自言自语道：“……是人自己畏惧了，不敢上山〞。

（武松是在怎样的状况下说“不怕〞的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪〞好在哪里？）

课件三：武松下冈遇“虎〞影片片段（30秒）

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

一、读影片说感受提炼研读专题

（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎〞片段（课件一），学生欣赏。

（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡查，请三位学生把赞扬字写在黑板上，勉励不同看法的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威〞等）

（三）、师提醒学生用“武松真（）啊！〞的句式表达自己对武松的称赞之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指示，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？〞生比较后认为是“神〞。师随即用红笔板书“神〞。全体学生赞“武松真神啊！〞

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

（一）、师顺势提出研读专题：武松毕竟“神〞在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

（二）学生各自研读，教师巡回了解自读状况。

（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。〞“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。〞师点击：况且这酒是“透瓶香〞“出门倒〞并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人〞。

2、胆子过人。生交流补充后出示课件二其次组：

（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。〞

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！〞

（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。〞

（4）、武松自言自语道：“……是人自己畏惧了，不敢上山〞。（武松是在怎样的状况下说“不怕〞的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生探讨交流。生板书“胆子过人〞。

3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……〞“……揪……按……提……打……〞训练读第11自然段：

（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；

（2）师读“大虫〞生读“武松〞，随机提醒“状况紧急，武松动作要快、有力〞；

（3）学生自由结对朗读；

（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松〞力量大比较到位的选手板书“力量超人〞。

4、精明胜人。从武松三次“闪〞读出“精明〞或“机敏〞。几生说了个大约后，师点击：“闪〞这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪〞与“躲〞在这里哪个字用得好？用“闪〞对表现武松形象好在哪里？细心读读课文第9自然段，并结合上下文，小组探讨后交流。[当交流到：

（1）、必需“闪〞。师点击：通过你的读让大家感受感受当时状况紧急的气氛：（“突然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来〞。“那大虫……大虫……大虫……〞）

（2）、“闪〞是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。

（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪〞与“躲〞对表现武松的形象有什么不同？]师生小结三“闪〞表现了武松“机敏胜人〞并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体会武松的“机敏〞。

……

（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

三、反扣专题研读想象探究新的发现

（一）、师导语过度：假使武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服〞还是老虎被武松“制服〞？（生整治）引导学生读书，寻觅相关信息，提出自己的观点，说说理由。

（二）、师点击：假使你是导演，拍武松一步步“挨〞下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨〞。

（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’〞。（欣赏根据原著改拍的电视剧）煽动学生为自己的精彩想象鼓掌

（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人〞

（五）、师小结：《水浒》施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神〞又写出了武松只是一个现实生活中的“人〞；写人既写得形象传神又写得真实可信。

四、激趣延伸引导研读名著

在《水浒》这部小说中，还刻划了许多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个描述的人物怎样的“神〞又是怎样的“人〞？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

景阳冈教学设计及反思篇七

1.会认19个生字，会写14个生字，理解“梢棒、筛酒〞等词语的意思。

2.默读课文，了解武松打虎的经过，能用自己的话详细陈述。

3.了解武松豪放倔强、大胆无畏的性格特点，激发学生主动阅读名著的兴趣。

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、精明大胆的性格特点。

一、激趣导入

（播放《豪杰歌》，由电视剧《水浒传》主题曲导有名著《水浒传》。）

师：前面我们已经学过一篇根据名著改编的课文，让我们再来学习一篇节选自名著的文章。（板书课题）

二、初读课文，自学生字词

1.自由读课文，注意读准字音，不明白的地方做上记号。

2.师出示生字，指名读。（重点指导“跄、蹿、抡、簌〞的读音）

3.学生提出自己不理解的词语，师重点指导。

梢棒：一种防身用的棍棒。

筛酒：斟酒。这里指从壶里往杯子里或碗里倒。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

吊睛白额大虫：文中指眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

4.指导写字。

重点指导：“俺〞字第十画是竖折钩，上边出头；“兼〞第五画是长横，右边出头。

三、默读课文，整体感知

1.默读课文，思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

（2）完成课后填空题。

喝酒→（）→（）→（）

2.检查自学状况。

（1）分自然段朗读课文，读准字音。

（2）交流填空题。喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）

（3）你认为哪一部分写得最精彩？

四、学习“喝酒〞部分

1.默读第1~2自然段，思考并回复。

（1）在这部分详细描写了武松与店家的对话，他们主要在谈论什么？（谈酒、谈虎）

（2）分角色读这一部分。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

（3）分析武松的性格特点。（豪放、倔强、大胆的性格）

（4）探讨：这一部分与打虎有什么关系？起什么作用？

（这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松大胆无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫。）

2.小结学习方法，探讨归纳。

（抓重点理层次；通过人物语言体会人物性格特点。）

五、学习“明知山有虎，偏向虎山行〞部分

1.默读第3~5自然段，思考并回复。

（1）武松一路上看到了几处关于景阳冈有虎的告示？找出来并相互交流，再说说自己的体验。

（有两处这样的告示。武松开始以为是店家的阴谋，看到官府的印信后才相信了，却还是要上景阳冈。从中可以体会到武松的好强、倔强、胆子过人。）

（2）故事重点是要写武松打虎，为什么还要花如此多的笔墨描写武松“上冈〞呢？

（不仅是情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。）

2.小结学习方法，探讨归纳。

（前有伏笔，后有照应，这样文章前后内容联系更紧凑，结构更紧凑。)

一、复习导入

1.听写词语。

2.回想上节课内容。

二、品读“打虎〞部分

1．默读第6~7自然段，思考这一部分可分为几层？

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一部分表现了武松的什么性格特点？

（表现了武松精明、大胆、武艺超群的性格特点。）

3.从什么地方最能表达出来？在文中画出相应的词句。

“从半空里蹿下来〞“把腰胯一掀〞“吼一声〞

（“蹿、掀、吼〞写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬的方法。）

“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。〞

（“踢〞“打〞从中看出武松精明大胆、武艺超群。）

4.同桌探讨：这部分主要通过什么表现人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

（1）这段主要通过人物的行动表现出武松的精明大胆，英勇无畏，武艺超群的特点。

（2）具体写了虎的气势、虎的灵活、虎的声势。

（3）从虎的气势、声威上反衬出武松的大胆无畏。

5.朗读指导。

读的时候语速可稍快些，读出虎的声势、气势及武松的大胆无畏。

三、学习“上冈〞“下冈〞部分

（一）学习“上冈〞部分

1.默读这一部分，思考这部分主要写的是什么？（武松的思想活动）

2.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

（表现了武松好强、无畏的性格特点。）

3.这部分有什么作用？

（这部分通过思想活动使武松大胆无畏的性格特点更加显明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

（二）学习“下冈〞部分

1.这一部分主要写什么？

（仍旧是武松的心理活动，他寻思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎么斗得他过？）

2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松之前大胆无畏、武艺超群的形象是否相符？有何作用？

（探讨归纳：武松终究是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已筋疲力尽了。假使再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充，使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）

四、总结拓展

1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？

（生自由发表看法，可联系全文对武松神情、动作、语言和心理描写，加以体会。）

2.回家后，用自己的话向父母详细陈述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。

6景阳冈

喝酒豪放

明知山有虎偏向虎山行倔强大胆

打虎精明武艺超群

上冈下冈

在教学本课时，我让学生先自读课文，了解课文的主要内容。接着重点讲解“武松打虎〞这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生探讨文章其他三部分内容与“打虎〞的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。在教学中，我抓住重点词句，让学生自读自悟，我适当点拨，学生都能对人物性格有一定的感悟。

景阳冈教学设计及反思篇八

１、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、大胆无畏的性格。

１、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、大胆而又机敏的英雄性格。

２、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、精明大胆的性格。

【探究合作法、读书指导法。

【磁带、投影片。

１、简介《水浒传》：

《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条豪杰，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义抵挡的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》其次十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松大胆、精明、无所畏惧的英雄性格。

２、板书课题，齐读。

３、播放课文录音。

１、检查预习状况：

指名朗读课文，要求读得正确、流利。

思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？

本文是依照什么顺序来写的？列出简要提纲。

２、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解状况。放投影片。

让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？

１、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：

思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？

武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？

２、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？

想想课文中是怎样描写武松打虎的？

小组探讨自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？

交流自学状况。

练习有感情地朗读武松打虎的部分。

针对学生的朗读状况进行多种朗读练习。

先让学生说说应当带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。

3、齐读第四段：

思考：这一段讲了什么？

播放课件，让学生体会武松的特性和武松打虎的英雄气概。

练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？

通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、大胆无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

练习有感情地朗读课文。

２０、景阳冈

喝酒：一饮而尽十八碗豪放、倔强

打虎：三闪、扑、掀、剪

棒劈：抡、劈、精明、大胆

拳打：揪、按、踢

景阳冈教学设计及反思篇九

《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、冷静精明和英勇无畏的性格。

教材可分为“喝酒〞、“上冈〞、“打虎〞、“下冈〞四部分。

纵观全文，有如下特点：

１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应当指导学生多花时间练读。

３、课文中出现了大量学生日常阅读中较少出现的文言词汇，好多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应当把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎〞一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒〞一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒〞与“老虎〞展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物特性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

１、知识与技能：

学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提醒给课文分段，并用简单的词语概括段意。

2、过程与方法：

通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松显明的特性特征。

3、情感态度价值观：

激发学生学习英雄、研读名著的热心。

１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

２、通过特性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松特性特征。

抓住人物语言描写，感受武松特性品质。

多媒体课件。

阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学精明是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的特性能给大厦带来生命与活力！

让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

在尊重学生特性发展的同时，首先要使自己的特性得以张扬，并通过教材传达给学生！

让我们带着学生在课堂上一起开心成长，特性飞扬！

一、音乐激趣，谈话导入

１、课间休息时播放flash音乐《豪杰歌》，师生同唱一首歌。大家了解方才唱的那首歌吗？

（《水浒传》主题曲《豪杰歌》）

２、课前谈话：

在一百零八将中，你心目中的英雄豪杰是谁？请说说你的理由。

（随机出示武松打虎的形象图片。）

３、导入教材：

为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

二、课前热身、了解名著

１、《景阳冈》一文的原为谁？（施耐庵）

２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最宏伟的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的施耐庵同志感谢大家那么多年了还记得他老人家！

三、检查自学，稳定字词

1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、吼叫、霹雳、脊梁。

２、博古通今：

快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：旧时店家对顾客的尊称。如何：“为什么〞的意思。

但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。

官司：官府。

说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

四、再次感知，理清层次

长话短说：

１、快速准备：

先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么〞的句式说说，最终用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

实话实说：

１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

２、过渡：让我们通过对课文的学习来饱满武松在我们脑海中的形象！

五、三读教材，默读训练

１、明确任务：

这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

２、自读课文，思考：

武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮上冈与留宿）

六、细品语言，了解人物

１、学生默读准备后，学生与老师一起创设情境，对话表演“喝酒〞部分（１～３自然段）。

师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻觅失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

生：（略）

师：主人家，快拿酒来吃。

生：（略）

师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

生：（略）

师：好的切二三斤来。

生：（略）

师：好酒！

生：（略）

师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

生：（略）

师：酒也要，肉也再切些来。

生（略）

师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

生：（略）

师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈〞？

生：（略）

师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

生：（略）

２、通过武松与店家关于“喝酒〞那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的特性特征？

（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

３、用方才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

４、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（大胆无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

并通过朗读汇报展示学习成果。

（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

５、引导学生大胆质疑，重点探讨解决以下教学难点：

武松“明知山有虎〞，为何“偏向虎山行〞？

他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

武松如此大胆无为，为何还担忧店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担忧有无必要？

七、察言观色，稳定学法

１、创设“野炊〞话题情境。

２、逐句出示训练材料：

甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！〞

乙：“天那么热，我还是不参与了。〞

丙：“别怕，我借妈妈的`防晒霜给你！〞

丁：“老师：您快说终究是哪天呀？〞

戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！〞

３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

八、总结全文，拓展延伸

１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、大胆无畏的特性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

３、送给同学们一句话：“在学习上碰见困难与挑战，我们也应当发扬武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！〞知难而进，才能所向披靡！

４、在《豪杰歌》中终止课时。

景阳冈教学设计及反思篇十

1．认识“倚、著〞等19个生字，会写“冈、饥〞等15个生字，正确读写“晌午、筛酒〞等词语。

2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄明白，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细陈述武松打虎的部分。

4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、大胆无畏的性格。

5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打〞则是“重中之重〞。

抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地对待人物形象。

第2课时

一、温故知新（复习导入）

同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速浏览故事，猜测生疏词义，熟知故事梗概。今天我们继续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。板书课题《景阳冈》，齐读课题。

1．回想上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释

2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎

二、品词酌句话人物

武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。

找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并对照

第一回合三闪

其次回合棒劈

第三回合拳打

第四回合棒打

再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。

生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。

生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。

学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。

三、绘声绘色讲故事

同学们，要想讲好一个故事是有一定的技巧的，讲好故事我们可以借助哪些方法呢？

生：加上适当的动作、语气和表情……

1．和同桌相互讲故事

2．抽同学上台讲故事（假设武松讲打虎故事、猎户讲武松打虎故事），

3．教师评价，学生评价并改进。

在梳理完情节和人物心情后，小组自由练习。可以采用讲故事的方式，也可以采用戏剧表演的方式，将这个精彩的场面浮现出来。在学生的练习过程中，教师要注意针对学生的语气、表情和动作方面进行指导和点评。最终，班级展