2023年七年级语文单元整体教学设计 石灰吟古诗教学设计(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年七年级语文单元整体教学设计石灰吟古诗教学设计(3篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

石灰吟的教学设计篇一

作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我收集整理的六年级下册《石灰吟》教学设计，欢迎大家共享。

⒈知识与能力

⑴理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白〞等词的意思。

⑵能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

⒉过程与方法

朗读古诗，初步感知;读懂古诗，理解诗意;赏析古诗，升华情感。

⒊情感态度与价值观

体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

⒈搜集有关于谦的资料。

⒉了解石灰的一些知识、石灰的原料，大约的生产过程等。

1课时

一、透露课题，简介

⒈板书课题《石灰吟》，齐读。

⒉简介于谦

⑴学生根据搜集的资料自己说一说对的了解。

⑵老师概括小结：于谦(1398年5月13日─1457年2月6日)号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。传闻这是于谦12岁时的作品。

⒊释题：

⑴看题目你觉得这是一首写什么的诗吗?

⑵理解“吟〞(古代诗歌的一种形式。有吟咏、称颂的意思)

⑶师小结：题目的意思就是：吟咏石灰。

过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看终究赞颂了石灰的什么?

二、朗读古诗，初步感知

⒈学生自由读一读：读通读顺读出韵味。

⒉指名试读，老师、学生相机更正、强调。

⒊齐读。

⒋借助解释，同桌间说说诗句的大体意思。

三、读懂古诗，理解诗意

⒈自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。

⒉交流理解状况

⑴字义：千锤万凿：无数次的锤击开凿。锤，锤击。凿，开凿。燃烧：烧毁，烧掉。若等闲：好像很平常的事情。若：好像。等闲：平常。清白：指高尚节操。

⑵诗句之意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看成平平往往的事。即使粉身碎骨也毫不畏惧，只要能把自己的清白留在人世间。

四、赏析古诗，升华情感

⒈赏析第1、2句：千锤万击出深山，烈火燃烧若等闲。

⑴“千锤万击〞、“烈火燃烧〞表现什么?(主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重。)

⑵这两句是赞颂石灰的什么呢?读了这两句诗有何感受呢?(生自由说说)

⑶师：首句写开采石灰岩的艰难困苦，说明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的`煅烧。面对严峻的考验，却能够冷静自若，处之泰然。“烈火燃烧〞与“若等闲〞，形成显明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

⑷那我们应当如何读这两句诗呢?(指导朗读)

⒉赏析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

⑴读了这两句你有什么感受?(这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。)

⑵指导读。

⑶你觉得仅仅是在赞扬石灰吗?(不是)那你觉得他是在写谁呢?(自己)

师：这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、追念他，这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝，鼓舞着一代又一代的仁人志士。

⑷概括主题：《石灰吟》这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑸诗人用什么方法写出这种情感呢?

这是一首“托物言志〞的诗篇。(前两句“状物〞，后两句“喻人〞。)诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。

五、布置作业

⒈朗读背诵古诗。

⒉学了这首古诗后，你有什么感受?请写一写。

石灰吟的教学设计篇二

1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。

2.联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间〞志向。

3.有感情地朗读并背诵古诗。

了解诗句托物言志的特点。

联系生平，体会的志向。

学生阅读的资料；ppt。

一课时。

今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。这首诗的是——（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。

（一）读出诗的节奏

1.自由读诗

石灰，是一种十分平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。

2.多种形式读：

指名读。

自由读。指导读出诗的节奏。

师生对读。

（二）了解“石灰〞其物

普普通通的石灰，终究有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。

师引读诗句。

（三）初识“托物言志〞

过渡：这首诗字字明白如话，同学们大约都理解这首诗的意思了吧？

2.生自由谈。

师小结：是的，千锤万击、烈火燃烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像一样具有高尚品格的石灰，我们明显看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的——于谦。这就是古诗中“托物言志〞的写法。

过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故事。

（一）联系生平，读懂诗意

1.陈述背景：

于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝眸着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。〞画像上的人是谁？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首《过零丁洋》，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读——

他一次次在心中许下承诺，读——

成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。

（二）结合资料，深悟诗情

1.学生看资料。边看边想，你对诗中的哪些地方有了更深的理解？

2.学生汇报。

生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。

3.假使你是于谦，你会在什么状况下吟起自己年少时所写的这首诗？指名读。

（三）入境诵读

石灰吟的教学设计篇三

1、导入解题

（1）上节课，我们学习了王冕写的《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。在这首诗中，诗人这样赞颂墨梅（学生接背）——“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。〞墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。这节课，我们继续学习另一首称赞石灰的古诗《石灰吟》。（屏幕出示全诗，教师范读。）

（2）谁知道石灰？（学生交流后，教师小结：石灰是将石灰石放入窑中用烈火煅烧而成，它的外形仍像一块石头，我们叫它生石灰。生石灰加水就变成了粉末状的熟石灰。我们教室的白墙就是用熟石灰粉刷出来的。“吟〞在这里指的是古代诗歌的一种体裁，如《暮江吟》《游子吟》《女儿吟》等。）

2、读通诗句

（1）通过自读、抽读、齐读，让学生读准每一个字的音。

（2）教师相机正音，重点订正平舌音和翘舌音。

3、理解诗意

（1）探讨：同桌同学相互用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。重点讲解“若等闲〞的含义。（“若〞是“好像〞的意思，“等闲〞是平常的，整句诗的意思是烈火燃烧好像是很平常的事。）

（3）陈述：让学生完整地说出全诗的意思，不恰当的地方师生订正、补充。（这首诗大体意思是：制作石灰十分困难，先从深山中千锤万凿取石头，然后用烈火煅烧取来的石头。石灰具有崇高的品格，为了造福人类，它把清白留在人间，即使粉骨碎身也全然不怕。）

（4）吟诵：这就是石灰的品格，既平平凡凡，又轰轰烈烈，难怪诗人于谦如此敬重地赞颂道——（学生诵读全诗。）

1、历尽磨难：感受石灰和于谦的形象

（1）石灰的生成历尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山〞；面对磨难与危险，石灰又是那么的冷静自若，真是“烈火燃烧若等闲〞。读一读第一、二句诗，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（譬如：为了烧制石灰，深山里的`石灰石被铁锤击破了头，砸断了腿，被凿子凿开了心，掏出了肚；石灰石被运下山，又忍受熊熊烈火燃烧。顽强的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。真是太了不起了！）

（2）这就是坚韧不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪诗人如此敬重地吟诵道——（学生诵读全诗。）

（3）读了这首诗，不由得让我们想起于谦宏伟的一生。学生交流收集到的有关于谦的资料，老师补充：于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（现在杭州）人。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。但是，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦大方昂扬地吟诵道——（学生诵读全诗）真是诗如其人啊！《石灰吟》就是于谦一生的写照。

2、永留清白：体会石灰和于谦的品格

（1）对比探讨：石灰留给了人间什么东西？于谦把什么留给了后人？（同桌同学探讨。）

（2）交流体会：（学生交流看法，老师引导升华：石灰被用在建筑物上，它留给人间的是纯洁的墙，哪怕粉身碎骨也全然不顾，顽强不屈、纯洁高尚。于谦的一生就像石灰的一生，他的品格表达了石灰的品格。）

（3）拓展联系：你还知道哪些像于谦一样的英雄人物？（岳飞、文天祥等）在于谦的诗作中，还有一首《咏煤炭》，同样表现了于谦的高尚品格。（学生诵读，难读的字加上拼音。）

1、一诵——少年抒怀

于谦十六岁就写下了《石灰吟》这样大方昂扬的诗。想想少年于谦为什么能写下这首诗？（学生交流。如，于谦是个很有志气的人，从小怀有精忠报国的理想，立誓做一个品格高尚的人……）假使你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读全诗。）

2、二诵——为官感悟

为官后的于谦仍旧不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流。如，我一生清清白白，为国为民，终究实现了自己年少时立下的誓言。）假使你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读全诗。）

3、三诵——临刑陈词

本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。临刑