火烧云教案(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——火烧云教案(十五篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

火烧云教案篇一

师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人迷醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的璀璨情景。（板书：火烧云）

1．什么叫“火烧云〞呢？请从课文中找出一句话来回复。

师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

师：谁来谈一谈为什么“烧〞字用得好呢？

生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧〞字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

学生朗读这句话。

师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美好了！一个“烧〞字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又宛如熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

3．师：观测火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回复。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。〞

什么是恍恍惚惚的？

为什么会有这样的感受？

（设计意图：抓住重点词“烧〞让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为浮现火烧云美丽的风景奠定了基础。）

师：那么终究是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的其次段，边读边思考。

1．学生自由朗读三～六自然段。

2．学生交流。（板书：颜色、形状多快）

3．学习火烧云颜色的变化。

师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？

都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

师：“葡萄灰〞、“梨黄〞、“茄子紫〞这三种颜色，能不能分别用“像一样的___色。〞这句话描述一下？

我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五光十色）

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的称赞之情？（指名两位同学有感情地朗读）

4．学习“火烧云的形状变化〞

师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）

学生交流。

在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

学生交流。

师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小结：把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班好多同学的朗读十分好，我想请同学当配音演员分别为“马〞、“狗〞、“狮子〞这三部分内容配音。

学生配音。全体配音（请大家深刻是按什么顺序表达火烧云形状变化的？）。

师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

师：按“出现、样子、变化、消失〞这个顺序表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：老师捕获了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也依照它的“出现、样子、变化、消失〞这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。

学生练笔。

师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……

师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续丰富而绝妙的想象，感悟对美丽的火烧云由衷的热爱。）

小结：由于火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。〞你怎么理解这句话？

就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的猛烈，变化之快，存在时间之短。）

师：学完了这篇课文，能不能说一句称赞火烧云的话呢？

（设计意图：用称赞火烧云的话来检验对本课的把握状况，学习把想法完整的说出来，培养学生的灵敏度和语言表达能力。）

师：为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，擅长观测，才能写出这么形象生动、语言流畅、风景幽美的好文章来。今天的作业是仿照火烧云的方法写一下秋天的早晨。

（设计意图：语文具有工具性，应当让学生学以致用，此设计让学生趁有热心，进行写作练笔，对作文教学有很大的帮助。）

板书设计

颜色多、快

13、火烧云变化

形状多、快

火烧云教案篇二

第一课时

1、通读课文，做到正确、流利；

2、学习课文，知道火烧云名字的来历；

3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；

4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。

目标4、5。

目标4。

1、你观测过云吗？请说说。

2、揭题。

1、学生自由读课文，要求正确、流利。

2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回复。

3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）

4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）

5、假使不用“烧〞，而用“一直红到〞好不好？为什么？（“烧〞字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）

6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）

7、朗读练习。

1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。

2、学生回复，探讨交流。（变化多、快）

（一）学习第3节

1、读第3节。

2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）

3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）

4、朗读练习。

5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

6、按提纲背诵指导与练习。

（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

1、学生自由读第1节。

2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

3、地上的景物为什么发生了这些变化？

4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）

5、有感情朗读第1节。

1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）

2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

课后题。

火烧云教案篇三

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍〞等生字，会写“霞、紫、寿〞等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读，感受火烧云的风景美，初步培养热爱大自然的思想感情。

重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色调变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点：1、唤起学生观测大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

2、把握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

1.图片导入，引出课题

1.出示火烧云图片，学生欣赏。

2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩)

3.引出课题，齐读课题

二.初读课文，整体感知.

1.学习生字词，积累关于颜色的词语.

a:正音:一模一样（mu）

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等

2、概括课文主要内容

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色调多形态变化丰富）

b:课文主要写的是火烧云色调和形态的什么？（生:变化）

3、朗读课文，体会火烧云的变化

3、精读课文，品味变化

1、学习活动一：找到最能表达火烧云色调变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化〞描写方法

2、学习活动二：先默读文章4-6自然段，找出表达火烧云形态变化的词语，再填入气泡图

分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）

4、拓展延伸、学以致用

1、延伸各种类型的“变化〞

1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。

板书：

站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转瞬、找不着

形态

色调

动态变化

一会儿、一会儿、一会儿、一会儿

火烧云教案篇四

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇十分幽美的写景之作。

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观测自然的兴趣。

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会称赞自然景象的心境。

体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

火烧云相关资料介绍。

1课时。

1、游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字二，要求加两笔变成新字，从而引出云字。

2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出火烧云。

3、课题板书：

4、火烧云

学生齐读课题。

4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语早烧不出门，晚烧行千里。

1、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回复后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。

⑵假使有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

2、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

1、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么?

(火烧云的变化)

⑵全文围绕重点可以分成几个部分?

2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决以下问题：

①地面的景物发生了什么变化?

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些?

③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按()──()──()三步顺序介绍的?

3、汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情冲动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄

⑶火烧云的形状按出现什么──是什么样──变模糊了的顺序介绍的。

1、引导学生回想全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们浮现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与爱好。

2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

3、课后作业：

⑴在组优点背诵自己喜欢的部分;

⑵继续查阅有关火烧云的资料。

天空

(1～2)上来了(静态)

地上

火烧云颜色多快美

(3～6)变化(动态)

形状多快奇

(7)下去了

《火烧云》是一篇幽美的写景文章，通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中表达学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是30分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

2、条件允许下，可参与图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的爱好。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

本校同年级王老师课后与我交流提到：

这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读表达了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意加强重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

火烧云教案篇五

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的爱好之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，层次错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，璀璨动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力

充分发挥多媒体课件的作用，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的阅读能力。

1、要珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点，在阅读和观看中有不同的思维方式，不同的想象，不同的情感体验，教学中要以读促讲，充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语，是最值得珍视的感受。

2、运用直观教具照片，加强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养阅读能力。

3、实实在在地进行了情感与价值观的引导，通过学习课文，观看照片，自己对火烧云颜色和形状变化描写的理解、体会的思想感情，教育学生热爱大自然的情感。

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云灿烂的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、学习遣词造句的方法，积累描写色调的词语，能通过观测和想象仿写火烧云的形状变化。

重点：了解火烧云的颜色和形状的变化。

难点：

1、启发学生根据课文的描述，想象画面，培养学生的想象能力。

2、引导学生通过观测和想象仿写火烧云的形状变化

教学课件、录音朗读

2课时

阅读法、讲授法、自学法、对话法

一、激趣导入

1、谈话：天上的云是最常见不过的了，但是你们注意观测过它们的样子和变化吗？有一种云叫做火烧云，就不是每日都能见到了。它是什么样子的？为什么叫火烧云？让我们通过本课文的学习，来满足对火烧云的好奇心吧！

2、透露课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把生字新词多读几遍。

2、同桌互读生字，相互改正读音。

3、教师检查：出示生字卡，指名认读。

4、以“开火车〞的形式进行朗读生字新词比赛。

5、重点指导书写“霞、紫、葡、萄〞等较难写的字。

6、学生用练习本进行练习,教师个别指导。

三、熟读课文，整体感知

（一）理解“火烧云〞。

1、什么是火烧云？请同学们用自己喜欢的方式读课文，从课文中找出一句话来回复。

2、这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

3、展示答案：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

4、在这一句话中有一个字用得特别好，是什么字呢？用“烧〞字好在哪里？

5、小结：瞧，的语言真是太奇妙了！一个“烧〞字，既突出了火烧云上来时天空的颜色（像火一样红），又宛如熊熊燃烧的烈火一样充满气势。

（二）理清文章的顺序。

1、默读课文，想想课文先写什么，接着写什么，最终写什么。

2、生探讨、交流、汇报。

四、深入学习课文，理解感悟

学习第一部分：火烧云上来时。

1、自由读第一自然段，找出描写霞光的句子。

2、“霞光〞使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

（霞光使“小孩〞、“大白狗〞、“红公鸡〞、“黑母鸡〞、“小白猪〞、“老头儿的胡须〞都在颜色上发生了不同的变化。通过细心观测，抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。）

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

提醒同学把“小孩〞、“大白狗〞、“红公鸡〞、“黑母鸡〞、“小白猪〞、

4“老头儿的胡须〞的颜色变化前后的状况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是由于底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

3.指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

五、作业布置

1、正确书写课文中的生字词。

2、把自己喜欢的词语、句子摘抄下来。

一、复习上节课内容，引入新课

1、听写新词:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、复习第一部分的内容。

二、学习其次部分：火烧云的变化

（一）从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读第三至第六自然段，边读边思考。

（写了火烧云的颜色和形状。板书：颜色、形状。）

（二）学习写“火烧云的颜色〞部分。

1、火烧云的颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？（火烧云颜色变化特别快。板书：快。从“一会儿〞这个词体会到的。）

2、课文除了写火烧云的颜色变化快，还写了什么？（变化多。板书：多。）都有哪些颜色？

3、能不能用“像??.一样的??色〞这种句式描述一下？

4、你们看，这些颜色多漂亮啊！

谁来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色？（用上“葡萄灰〞“梨黄〞“茄子紫〞等说法。）

5、天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢？

6、第三自然段一共用了多少个“一会儿〞？四个“一会儿〞说明白什么？这是一个排比句，谁能再用“一会儿??一会儿??一会儿??〞说一句话？

7、读读这段话，读出对火烧云的称赞之情。

（三）学习写“火烧云的形状〞部分。

1、自由读课文，想想火烧云形状变化有什么特点。（火烧云的形状变化好多。板书：多。）

2、火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）

3、在描写马的样子时，描绘得活灵活现，请认真读读这个句子，结合图片欣赏。（课件出示。）

4、说说火烧云的样子除了像马、狗、狮子以外，你看到过的还像什么，是怎样变化的，又是怎样消失的。

5、火烧云的形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。板书：快。）从哪些词语体会到的？

6、指导学生有感情地朗读。

三、学习第三部分：火烧云下去了

1、自由读，想想你知道了什么。你和当时人们的心情一样吗？说一说。

2、带着这种心情朗读这一部分。

四、总结全文

1、学了课文，你能不能说一句称赞火烧云的话？

2、火烧云如此美丽，是大自然的杰作，希望同学们多接触大自然，观测大自然，感受大自然，去发现大自然更多美丽、巧妙的景观。

五、布置作业

1、观测云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的`写法，自己写一段话。

2、背诵自己喜欢的段落

火烧云教案篇六

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异。

2、学习观测事物和积累材料的方法。

情感目标：激发学生热爱自然、观测自然的兴趣。

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习在细心观测的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

火烧云的图片和动画

2课时

第一教时

使用多媒体课件出示配上幽美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解

释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

通过创设情境引发学生的学习兴趣

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）

（二）检查、反馈、交流

1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤〞是读第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假使你觉得哪个字简单写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清写作思路

1.观测火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回复板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回复，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回复完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？学生小声读一读，比较比较。

②既然通，为什么不用"红"，而用"烧"?（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、曼延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是由于这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

3.课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而确凿地说）

：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字〞，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会语言的精妙。

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风景这么美，简直是一个童话世界，假使你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅确凿细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。）：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的风景美，培养学生热爱大自然的思想感情。

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么夺目的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

①：从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

②：火烧云颜色变化有什么特点？（火烧云颜色变化特别快。）从哪些词语体会到的？（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还好多。）

③：都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色的图片。）

④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）

⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的称赞之情？

（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？（三）学习火烧云的形状变化

①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）（火烧云的形状变化好多。）火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"突然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转瞬"、"接着""正在"）

②：你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）（其次句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是想象到的。

③把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回复，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？--（板书：样子）马头向南，……它才站起来似的。师：它是怎样变化的？--（板书：变化）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：消失了吗？--（板书：消失）看的人……变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

④：是按什么顺序表达火烧云形状变化的？（按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。）按"出现、样子、变化、消失"这个顺序表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并依照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

：学习在细心观测的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用幽美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（播放课文情景朗读）

：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的风景以及那幽美的文字深深地印在脑海中

播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的风景，那幽美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观测，就会发现更多的大自然的灿烂景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处〞的提醒，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用敞亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

一、这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感想。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。

1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

且至今天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和接受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、相互探讨、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不确凿，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的其次课时）。

2、教学方式转变不到位。

我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更重视情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更重视语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，陈述内容过多，让学生自由读的时间不够，大量知识只能一笔带过，导致学生把握不够好。

3、没充分发挥学生主导作用。

没表达出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感

4、最终的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

火烧云教案篇七

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异，激发学生热爱自然、观测自然的兴趣。

2．学习观测事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

三课时

。

日出或日落的时候，天空出现的绚丽多彩的红色云霞，就是火烧云。火烧云属于自然现象，自然现象是瞬息万变的。要想写好自然景象，首先得学会细致地观测大自然。看看课文是怎样把火烧云这一自然现象写得具体、生动、形象的。

1．读准字音。

“烧〞的读音是shāo，声母是sh，不是s；“镇〞的读音是zhèn，声母是zh，不是z；“盈’’的读音是yíng，是整体认读的音节。

2．熟记字形。

(1)利用熟字和偏旁学生字。

烧、喂、茄、跪、骑、猛、庙、蹲、镇、揉

(2)重点分析生字。

盈：上边“乃〞里面有个“又〞，下边是皿字底，合在一起是“盈〞字。

须：左边三撇要竖着写，右边是“页〞，合在一起是“须〞字。

3．理解词意。

笑盈盈：盈，充满。满脸笑容的样子。

百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色

条纹。百合色就是像百合那样的颜色。

茄子紫：像茄子那样的紫色。

镇静：情绪稳定或恬静。

1．按左右结构说本课学的生字，写时应注意什么?(要写得左窄右宽。)

2．“庙〞是什么结构的字?写时应注意什么?(半包围结构，写时撇要包住“由〞。)

1．读第一自然段，这段讲了什么?(霞光照到地上的情景。)

2．读第一句话，说说它告诉了我们什么?(火烧云上来的时间——晚饭过后。)

3．霞光照得人和动物有什么变化呢?(小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色。小白猪变成小金猪。老爷爷的胡子成了金色。)

4．这变化是由于什么引起来的呢?什么叫霞光?(变化是由于霞光的照射引起的。入夜，部分阳光穿透云层射出的彩色的光辉形成霞光。)

1．读第2—6自然段，说说讲了什么?(讲火烧云颜色和形状的变化。)

2．读读课文，说说是怎样描述颜色的变化的?(先讲从西到东“好像是天空着了火〞，强调天空一片红艳。接着讲颜色的变化：“极多〞，连着用了四个“一会儿〞，不仅突出颜色多，而且强调变化快。)

3．课文具体写了哪些种颜色?(红通通，金灿灿，半紫半黄，半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，茄子紫。)

4．读读课文，说说是怎样描述形状的变化的?(把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……)

5．哪些词语突出形状变化的快?(一会儿、过了两：秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬)

6．读第4自然段，看看有几句话?是怎样把火烧云想象成“马〞的变化?(四句话。先写整匹马的出现：马头向南，马尾向西。再写马的神态：跪着等人骑。然后写马变大了：腿伸开，脖子长了，尾巴不见了。最终写马变模糊了。)

1．读课文，说说霞光照在地上的情景。

2．读课文，想象火烧云都出现了哪些种颜色?

3．读课文，想象火烧云的形状，突出一个什么字?

1．读第7自然段，这段告诉我们什么?(火烧云下去了。)

2．这段有几句话?每句是什么意思?(有四句话。第一句写出了观测火烧云时的感受：像这个又像那个，其实什么也不像。其次句写眼睛看的时间长了，眼睛发花，从而表现火烧云变化的快。第三句进一步写出火烧云变化的快：偏偏不等待那些爱好它的孩子。第四句写一会儿工夫，火烧云下去了。还是强调火烧云是在迅速变化中消失的。)

3．说说“恍恍惚惚〞的意思?为什么是这样的感觉呢?(指看得不恳切。由于自然景象的变化真是太快了，还没来得及想就又变了，所以才有恍恍惚惚的感觉。)

1．读课文，说说这是一篇写什么的文章?(写自然景观的文章。)

2．写景物的文章，应当注意些什么呢?(首先要细致观测自然现象的全过程；其次要擅长抓住特点，如：颜色、形状、声音……动态、静态等；最终要展开合理的想象。)

3．用自己的话说说你认为写得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都变了，变中蕴含着“美〞。)

1．有感情地朗读课文。读时，要读出“变〞的语气。

2．背诵课文。背诵是积累的一种好方法。要在理解课文内容、了解表达顺序和熟读课文的基础上练习背诵。

3．读句子，想象描写的画面，用横线画出重点词语。

(1)天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

(2)接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。

4．看课文插图，说说哪些语句是写图的内容的?

火烧云

上来霞光变成

颜色变化极多：红通通金灿灿半紫半黄

变化葡萄灰茄子紫半灰半百合

形状像马像狗像狮子

下去一时又……又……其实什么什么

作业设计:

一、比一比，组成词语。

烧()跪()秒()

浇()跑()妙()

二、按要求写词语。

1．单叠词(abb)

2．双叠词(abac)

三、写出以下词语的反义词。

模糊一()镇静一()上来一()

西边一()天上一()凶猛一()

1．这地方的火烧云变化多。

这地方的火烧云变化极多。

2.必需低下头，揉揉眼睛，再看。

必需低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。

1．晨光曦微，万道金光射穿玫瑰红色的彩霞，给大海撒下一层碎金，微波漾动，像是金蛇起舞。

2．落霞宛如娇艳夺目的彩缎，装饰着碧蓝的天空，和青山绿水媲美。

3．满天的彩霞染红了天空，仿佛为缓缓上升的朝阳驱散迷雾。

火烧云教案篇八

1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异，从中感受大自然的壮阔。

3、学习抓住事物的特点和变化进行观测，注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习观测事物，积累材料的方法。

情景教学法，导读法。

挂图、投影。

学生在课前自己观测火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

2课时。

其次课时

通过品词品句，细读课文，理解是怎样观测描写火烧云的，感受大自然的壮阔。

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中翱游，领会一下大自然的壮阔，好吗?

二、新课

1、快速读课文，想：

是按怎样的顺序写火烧云的?

(投影出示)

学生答后板书：

上来了──变化着──下去了

2、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写?

板书：

霞光

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“〞画句)，指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问?

(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

⑷导读：

假使，当时，你也在场，你的心情会怎样?

⑸小结：

火烧云刚上来，浮现在我们眼前的是一幅色调绚丽的“乡村夕照图〞。

⑹过渡：

这么夺目的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习其次段

1、问：你想知道些什么?

2、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化?

3、探讨交流。

板书：

颜色形状

4、学习颜色变化部分：

⑴边看图，边画句：

“〞画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧〞字换成“红〞字，比较哪个词用得好，好在哪?

⑶问：火烧云颜色变化怎样?

(看图)

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样?

理解“半──半──〞“梨黄〞的构词法。

板书：

多、快

⑷问：还有什么颜色?

(看图、补充)

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，明显是(调色盒)。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

5、学习形状变化部分：

⑴问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?

(看投影片)

问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是通过什么写出来的?

⑵重点学“马〞的一节。

(投影出示)

马是怎样的?

马是怎样变化的?

马是怎样消失的?

⑶参考“马〞的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了〞这句，写得好在哪?

⑹谈话：

还可以想象成什么?

说话：

这天空明显成了一个(动物园)。

问：

可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

6、小结：

色调如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

惋惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

1、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了?

2、哪句写出看火烧云真实的感受?

3、导读，背诵。

五、总结全文

1、按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

2、你觉得写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

火烧云

颜色多

变

形状快

火烧云教案篇九

１、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

２、学习观测和积累材料的方法。

３、有感情的朗读课文，熟读成诵。

１、评点中了解火烧云的特点。

２、了解观测事物和积累材料的方法。

多媒体课件。

一、整体入手，捕获重点

１、回想导入：

通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得巧妙、美丽呢？

结合学生的回复，板书：

颜色、形状

２、指名学生读书，师生评点。

３、过渡。

二、师生互动，精读精评

１、自由朗读其次段：

想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

２、探讨，交流：

生评：颜色多：红通通、金灿灿

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

屏显以下文字：

⑴一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

⑵有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形状多：马、狗、狮子。

生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观测，展开想象，说出云朵的变化。

３、小结：

火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：

五光十色、瞬息万变。

三、总结学法，赏读课文

１、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。

（余兴未尽）

２、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：

细心观测，发挥想象，注意积累。

３、让我们再来回味一下火烧云的巧妙与美丽，选择你最爱好的一段，用最饱满的感情读一读。

４、齐读。

（屏显动画，音乐伴奏。）

四、迁移运用，内化情感

１、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？

（看火烧云）

老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。

（屏显动画）

２、在观测的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

火烧云教案篇十

1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）

2、看到这些火烧云，你的心请怎样？

3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象？（指名回复：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

2、导：正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云）

3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。

4、（出示练习题：这地方的火烧云变化_______，一会儿_______的，一会儿_______的，一会儿_______，一会儿_______。）（学生做天空练习）

5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗？

6、从一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。我们可以看出火烧云的变化怎样？（很快）

7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的轻重缓急。

8、这景象我们可以用哪个词来形容？

9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现

样子

变化

消失）

10、学生读后陈述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。）

（1）找出描写变化的词。

（2）指导感情朗读：重读加点的词。

（3）感情朗读第四自然段。

11、让学生依照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

12、小结：从方才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是（快、多）

13、你现在还有什么疑问或想法吗？

14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。（放音乐）

15、两人小组交流，指名到展示台陈述自己所画的内容。

16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最终一段。

17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？

18、为什么能把火烧云写得这么美呢？

留心观测近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。

四、板书设计

颜色

8

火烧云变化快、多

形状

火烧云教案篇十一

《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

1.认识“喂、盈〞等7个生字，读准多音字“模〞，会写“必、胡〞等13个字，正确读写“火烧云、晚饭〞等8个词语。积累文中表示颜色的词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。s

3.能抓住相关句子了解课文的表达顺序，说出火烧云变化“多〞且“快〞的特点。

4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

背诵第3～6自然段，找出相关语句，说明白火烧云的特点。

】

1.识字写字

识字：“喂、盈、彤〞出现在文章第1～2自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、庙〞，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。联系上下文识记“盈、彤〞，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈〞“红彤彤〞）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。动作识记“跪、揉〞，可结合动作，识记生字。对比识记“模〞，这是个多音字，可结合“模型〞，联系学过的知识，识记生字。随文识记“接〞。

写字：“凶、庙、威、武〞是半包围结构，要特别注意提醒笔顺。“必〞是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇〞等字都是左窄右宽，偏旁大多由熟悉的部件组成，书写时应引导学生观测“火、马、禾〞成为偏旁后形体的变化。

2.朗读教学

本文言辞幽美，想象合理好玩儿，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3～6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。

3.积累表达

课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第3～6自然段；另一个是积累三类表示颜色的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第3～6自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿〞，这是abb式的叠词，凸显了云霞金光夺目的样子，可结合多媒体体会词语的意思，再借助这些词语说出火烧云是如何变化颜色的。

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

2课时

第1课时

1.认识“喂、盈、彤〞这3个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇〞这8个字。

2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。

3.能说出火烧云有哪些特点。

板块一

初读课文，理清题意

1.课堂导入，引出课文题目。

（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种神态。你见过这样的云吗？（课件出示火烧云的图片）

（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）

（3）介绍萧红，引出课文题目。（课件出示萧红简介）

2.抓住疑问，走进课文。

（1）教师板书课文题目，全班齐读。

（2）根据课文题目，提出疑问。

师：读完课文题目，你有什么疑问？

（3）学生自读课文，理解课文题目。

师：文中有一句话解释了什么是“火烧云〞，通读课文，找出相关语句并画上横线。

3.理解“烧〞字，感受异景。

（1）根据学生反馈，出示课件。

课件出示

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2）指名朗读，师正音。

（3）认识“彤〞字。

①教师范读，出示“彤〞字的读音。

②解释“彤〞的字义，“丹〞指红色，右边“彡〞表示装饰。

③课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤〞。

（4）体会“烧〞字，感受火烧云的璀璨风景。

①找出文中用得特别好的动词“烧〞。

②播放火烧云上来时的景象，说说“烧〞字好在哪里。

③教师总结：“烧〞字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。

（5）学生齐读句子，读出称赞之情。

以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题显明。对于学生并不十分了解的“火烧云〞，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧〞，让学生在理解“烧〞的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮阔。

板块二

整体感知，梳理结构

1.再读课文，梳理结构。

（1）再读课文，读准字音，读通句子。

（2）梳理结构。

师：文章是依照什么顺序来介绍“火烧云〞的？

（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。

2.图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。

（1）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。

（2）围绕“变〞字，感受美景。

师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。

（3）细读第1自然段，体会变化。

师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？

（4）学生回复，教师总结。

师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。

（5）认读生字“喂〞。

①结合偏旁，理解字义。

②课件出示与“喂〞相关动作的图片，加深对“喂〞的记忆。

（6）结合“笑盈盈〞，体会人们看到火烧云时的心情。

师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？

（7）课件出示“盈〞字的蜕变。

课件出示

让学生通过查字典，了解“盈〞是“充满〞的意思。“笑盈盈〞即笑容满面的意思。

（8）课件出示课本中的插图，再读第1自然段。

师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。

在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到行文的规律。在指导学习第1自然段——火烧云的出现时，先抓住“变〞字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈〞体会人们见到火烧云时的喜悦。最终出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。

板块三

书写指导，学写生字

学写生字，指导书写。

（1）课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇〞，学生观测异同点。

（2）学生交流书写要点。

教师强调：“必、威、武〞这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。

（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。

①“必〞：其次笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。

②“胡〞：左右结构，注意“月〞字撇画的穿插。

③“凶〞：先内后外，第一笔是撇，其次笔是点。

④“猛〞：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。

⑤“威〞：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写伸展。

⑥“武〞：其次横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写伸展。

⑦“镇〞：左窄右宽，右边“真〞字里面有三横。

（4）学生书写，教师点评。

引导学生先观测字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特别笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观测后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。

火烧云教案篇十二

1课文描写了夕阳西下时天边火烧云的颜色和形状变化的璀璨风景，是进行热爱大自然的教育和熏陶的适合教材。

2课文其次部分，先后写了火烧云颜色和形状变化的快和多。两层意思表达的结构十分相像，十分适合于作"按提纲背诵课文"的训练，落实单元训练目标。

3课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分成三段。

第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。其次段：写火烧云的颜色和形状的变化。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的变化和观看火烧云的人们的心情。把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。

1会按提纲背诵课文第3-6自然段。

2学会4个生字，理解6个词语，积累描写色调的词语。

3初步学会在细心观测的基础上展开想像来描写景折的表达方法

4感受火烧云的风景美，初步培养热爱大自然的感情。

教学重点：学习描写火烧云特点的有关段落，把课文有关提纲补充完整，按提纲背诵第3-6自然段。

教学难点：积累词语，照样子写出描写色调的词语。培养学生初步具有热爱大自然的感情。

让学生平日注决心书观测太阳落山前后的天空风景。备词语卡片、小黑板或投仪等。

3课时

（一）教学目标

1．学习生字词语。

2．初读课文，了解课文大意。

3．在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、变化和消退序给课文分段。

（二）教学过程

1．揭题（板书课题：20火烧云）让学生根据平日的观测所得说说什么是火烧云？（日出或日落，天空中出现的红色云霞）火烧云的景象如何？答后教师指出，我们学习这课文就要懂得火烧云的特点……列提纲背诵课文。

2．初读课文，提着问题自学，探讨。

（1）学生自由读课文，划出生字的词语及自己不懂的其他词语。

（2）检查生字自学状况：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意几点：①读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音；②注意字形繁杂易写错字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部别多写一点，"恍"是左右结构，别写成"晃"。

（3）检查词语自学状况。以"读读写写"中的9个词语为主。（要注意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。）紫檀色：紫檀木，色紫色；红彤彤：形容很红；金灿灿：形容像黄金一样发亮的色调，显明夺目，百合花：像百合那样的色调（白色或粉红色，花白色）……

（4）指名读课文，重点是发音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。

3．自由读课文，按"火烧云出现、变化和消退"的秩序给课文分段。

（1）同桌探讨。

（2）指名说分段，说出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）

4．作业。

（1）抄写词语："读读写写"中的词语各一遍。作业本第2题。

（2）作业本第1题。

（一）教学目标

1．学习课文一-三段。。重点为其次段。

2．熟读课文，积累词句，完成作业。

3．初步领会在细心观测的基础上展开想像来描写景物的方法。

（二）教学过程

1．学习第一段（第1、2自然段）。

（1）指名朗读，读后思考：没有写霞光，那么，是通过描写哪些事物来写霞光的色调的？（教师在学生自学进巡查指示）

（2）学生思考后汇报，教师听后板书：

小孩的脸--红红的

大白狗红的

红公鸡金的

黑母鸡变成紫檀色的

小白猪小金猪

老头儿--金胡子

（3）师生这段话：主要与了火烧云上来时光的色调（它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色调来写的）

（4）齐声朗读第一段。

2．学习其次段（第3-6段）。

（1）默读课文，想想课文从哪几个方面写火烧云的变化的？（先写色调和形状两方面。）

（2）现在我们先学习火烧云色调变化的第3自然段。

①请默读，用"--"划出表示变化的词语，用""划出表示变化色调多的词语。

②学生汇报自学状况，读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿……一会儿……一会儿说一说。

金灿灿（第一个字表色调，以下两个字是叠词）

玫瑰红（前一个词表示一种东西，后一字表色调）

咖啡色（前面一个词是一种东西的名称，后面一个"色"字）

半青半红（一、三两字为半字，二、四两字是表色调的字）

③让学生依照上面的四种表色调的词的结构，照样子说几个词语。（注意必需通过师生的共同评议，得出正确答案，发现错误必需改正，由于这一点是教学难点）。

（3）默读课文4、5、6自然段，（火烧云的形状是如何变化的？静态变化像什么动物，动态变化如何变的？）划出有关词语。

①学生发言。（"静态变化：一条大狗一头大狮子"……动态变化如何变的：那马大起来……一条马尾巴不见了……）师生评议。

②学生读读这一段课文中自己喜欢的一部分后，师生：这一段写火烧云的色调和形状的变化。

3．学习第三段（第自然段）。

（1）先让学生自己轻声读一读，再想一想这一段按什么写的？学生回复，获得正确认识（恍恍惚惚看不清了下去了）。

（2）孩子们兴头正高，火烧云却下去了，这时他们的心情如何，课文里是如何写的？

学生找出后，让他们体会中孩子的感情。"沉静一会儿再看"--还想再看；"可是"偏偏--十分"留恋"、"惋惜""的感情读第三段。

4．作业：本3、5、6题。

（一）教学目标

1．听写字、词。（以"读读写写"中的词语为主。）

2．熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的感情。

3．把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3-6自然段。

（二）教学过程

1．按看拼音写词语的方法写"读读写写"中的9个词语。

2．熟读课文，稳定地把握主要内容。（读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。课文写了火烧云的哪些特点。）

3．按课后练习2的要求，完成背第3-6自然段课文的任务。

（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）

（2）学生说，教师出示投影：

色调一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄

变化多一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫

这些色调都有，还有些色调见也没见过

形状马：马头向南，马尾向西。马也跪着的

变化狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗

狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。

（3）按提纲背诵第3-6自然段。

①学生各自读提纲，自行试背课文。

②同桌间相互背。

③指名背，师生评议。

④各自背诵，教师指示。

⑤齐背课文。

4．作业：作业本第4题。

火烧云教案篇十三

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和巧妙。

２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

了解火烧云颜色和形状的特点。

课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

2、你想再从课文中知道什么呢？

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

（一）学习课文第３小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第３小节，圈出表示颜色的词。

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色调镔纷……）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，由于把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想，看谁想得好，看谁想得好玩儿。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终比赛谁想得妙。）

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

把方才的想象用一段话写下来。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美好奇异，激发学生热爱自然、观测自然的兴趣。

1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习观测事物和积累材料的方法。

师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

估生：变化多端，形状各异等。

师：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

2．细心观测，说说这些颜色有什么特点？（估：是abb型abac型）

师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

师：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读