班主任教学经验交流材料

Word第第页班主任教学经验交流材料绝大部分老师的第一次班会课为了让同学相互熟识都会设计自我介绍这样一个环节。对这样的做法，我无可厚非，但从不赞同。孩子之间自有他们的沟通方法，不出一两天互相之间自然熟识，而且一节课的时间用来给一个班的同学作自我介绍并不充裕，即便每个人都作了自我介绍，蜻蜓点水式的表达也并不能给听者留下深刻的印象，他们之间不会因此而熟识起来。我的第一次班会课经常是用来订正同学的一个熟悉——什么是聪慧？

我所任教的学校是一所区域性名校，在肯定范围内相当出名，应当说凭力量考进来的同学都是佼佼者，世俗的说法是“都很聪慧”。我们应当知道，这种“聪慧”仅仅是头脑敏捷的简洁等同。稍作分析不难发觉，“聪”的含义是智力强，指的是先天的资质，“明”的含义是能够看清事物，指的是后天形成的判识力量。如此，我们又进一步地明确，世俗所谓的“聪慧”往往指的是先天的资质，重心在“聪”而忽视了“明”，而历史上、现实中又有多少成就非凡者、品德卓越者是由于“先天的资质”而获得胜利的呢？所以，我的第一节班会课要颠覆同学对“聪慧”的已有理解，使他们认知的重心由“聪”向“明”华丽转身，使他们充分意识到后天努力的重要作用。

班会课上，我首先会“不怀好意”地问同学：有没有同学认为自己不聪慧，或者说有点笨的？这种问法自然不会激起同学的共鸣，尤其是在新的班集体刚刚组建，同学之间还不太熟识的状况下，哪个小孩情愿自曝家丑呢？这个提问仅仅是为了将同学“拖”进老师预设的圈子——对“聪慧”的商量中来。其次步，我自然会问：既然大家都很聪慧，那么有没有同学能告知老师“聪慧”是什么？同学的回答不外乎“头脑敏捷”、“思维灵敏”、“博闻强记”之类。第三步，我在同学充分商量的基础上赐予适当的确定后，会抛出令同学大感意外的话题：大家的回答老师都不太满足，你们知道老师理解的“聪慧”指什么吗？在同学们的纳闷狐疑中，我会说，老师认为真正的“聪慧”应当是能够正确地熟悉自己，所谓“知人者智，自知者明”。真正“聪慧的人”是一个勤奋、踏实、严谨、进取的人；是一个布满信念，更有恒心，拥有耐力，更具毅力的人；他首先是一个品德特别优秀的人，其次才是一个头脑特别敏捷的人。俗语“聪慧反被聪慧误”中的“聪慧”就是同学们所说的“聪慧”，这就是我们常说的“小聪慧”，这样的人很少能成大器，往往贻误自身。真正的“聪慧”应当是“才智”的近义词。

如此，从开头就涤荡同学固有的陈旧熟悉，将勤奋、踏实、严谨、进取的人格品性注入每一个同学的心田，假以肯定时日，施以合理引导，必定有利于“求真务实”的良好班风的形成。

第一次双休：让同学学会“选择”文章来源：

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同学进入中学的第一个双休日假如利用好，是不行多得的教育资源。现实中，很多老师为了让同学尽早适应学校的学习生活，喜爱“强行入轨”，放假之前少不得“千吩咐，万叮嘱”，结果往往是徒劳。试想，同学刚从学校跨入中学的大门，全部的习惯都来自学校，仅仅一周的学校生活能让同学有多大的转变呢？与其“碎婆婆嘴”吃力不讨好，不如换个思路，从思想上加以引导。我的做法是，第一个双休日不布置任何作业。其实开学伊始，中学的学习生活才刚刚起步，此时同学还处在适应期，学习任务并不重，倒是思想上的过渡要抓紧。当然不布置作业不等于不问同学，同学双休日的状况肯定要通过各种不同的途径有个大致的了解。

返校后的班会自然是双休日状况的总结会。课上，我往往会让同学说说两天的详细支配。我能想到的各种状况都有——看书学习的有，闲逛的有，上网谈天的有，看电视的有，等等——“玩”自然是大多数人的共同点。接下来，我会同同学一起把全部的事情进行归类，林林总总的事情不外乎三类：一是每个人每天都在做但并不太在意认为很自然的，简洁的比方穿衣吃饭、洗漱睡觉；二是间或为之也可不做却又很感爱好还能有肯定收获的，如旅游、上网、看电视；三是不得不做可总觉不太爽气甚至感到有些压力或压抑的，对于同学来说，主要的是学习、考试。稍作分析不难发觉：第一类事情是生活必定，其次类事情是爱好使然，第三类事情需意志铸成。而且前两类事情虽然意义指向不同，但是价值指向相同：都毋须花费太多的意志力，当事人也不会太在乎别人用“好”和“坏”去作简洁的评判，所以并没有太大的心理负担。这两类事对学业、品德、人生的修为并不产生确定性的影响。第三类事情与前两类事情不仅意义指向不同，而且价值指向截然相反：做好这类事需要认仔细真，好好努力，需要付出相当的恒心和意志力；这类事做得好坏与否将最终影响着自身的学业、品德和人生，并将直接塑造着自身在别人心目中的形象。

我们每天的所作所为都是有意识或无意识地在这三类大事之间进行选择，选择的正确与否很重要。世上的胜利者无疑都是正确的选择者。最终我会归纳性地问同学：正义和邪恶，你选择什么？秀丽和丑陋，你选择什么？玩和学，你选择什么？读书和上网，你选择什么？严谨有序和懒散拖沓，你选择什么？用心听讲和心不在焉，你选择什么？……同学自然会做出正确的选择。当一个人凡事都知道选择，凡事都能做出正确的选择时，他离胜利还远吗？当全部同学都知道选择，都能做出正确选择时，“主动进取”的良好学风自然形成。当然，由于外界的诱惑和自身的缘由，思想的引导不行能在短时间内内化成同学自觉自愿的行动，让同学学会“选择”还需要常常不断地引导、稳固、强化。

第一次考试：让同学懂得三个不等式

考试过后，同学较为关注的往往是成果，其实冰冷的数字只是问题的表象，当务之急是引导同学做好切实而有效的反思：反思成败，反思得失。有句话说得好：“失败肯定有缘由，胜利肯定有方法。”因此入校的第一次考试总结时，我则会和同学详谈三个不等式：用功≠专心、精力≠效率、结果≠效果。

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首先，用功≠专心。应当承认每个同学在学习上都或多或少地用功了。由于学习是一件锻造自己、修养自己、提升自己的事情，是一个比较辛苦的、系统的积累过程，要想在学业上有所作为，用功确定是必要的，同学向上的进取心是要确定的。然而用功是不是就有用，值得深思。假如是要面子、装样子，花费时间骗取家长们慈祥的“舍不得”的用功则是要坚决反对的，这是伪用功，即不专心的用功。没有潜心投入的用功毫无价值。这是学习看法的问题。其次，精力≠效率。假如花费大量的精力做事却没有成效或者说成效甚微，就必需思索精力花得值不值，是事半功倍还是事倍功半。人的精力是有限的，而要学的学问则会越来越多，越来越深，肯定不行以用拼耗精力的低幼化手段去换取临时的胜利，这不利于自身的可持续进展。在以往的学习中，精力的投入和效率的取得是不是正相关，或者说肯定精力的投入是否取得了效率的最大化，肯定要衡量。这是科学方法的问题。第三，结果≠效果。结果的产生是事物进展的必定，效果的取得则需付出肯定的努力。等待结果是为消极应付，追求效果才是主动向上。学习的过程中，目标任务是否明确，是只求精神劝慰不管好坏的顺其自然，还是一切尽可能追求最优化的主动努力，势必会直接影响学习的质量。所以，是否具有效果意识，这将最终确定学习成果的好坏。这是追求目标的'问题。

以上的分析，旨在让每个同学能够通过直观的分数去观照自己的学习过程：看法是否端正，方法是否科学，目标是否明确。进而告诫同学，读书学习是来不得半点虚假的，把心放上的同时，更要有效率观念，效果意识。教育每一个同学谨记：专心读书，肯定要以最高的效率追求最正确的效果！在学习的过程中，当同学带着端正的看法，怀揣科学的方法，努力去实现肯定的目标时，优秀学习成果的取得是水到渠成。

第一次家长会：让家长正确关注孩子

同学进入学校后的第一次家长会很重要。一般来说，学校、家长、老师都会赐予高度重视，但彼此目的不一样：学校是为了向家长呈现教育的成果，家长是想急于知道孩子入校一段时间后的成果，老师是盼望在汇报孩子现状的基础上取得与家长的共识，进而得到家长的支持。应当说三者的目的都合情合理，而我的意图则偏向于让家长能够正确地关注孩子。

首先，能正确关注孩子的学习状态。如今很多家长心疼孩子，总认为孩子太苦。家长会上要让家长能辨识“孩子太苦”是太辛苦还是太刻苦。进而让家长熟悉到，轻松有真假之分，刻苦也有虚实之别。“刻苦不是辛苦，是高效率、高质量的保证，应当贯穿学习过程的始终；刻苦是孩子应当具备而且长期保持的一种质态。轻松应当理解为取得高效率、高质量后的心理表现；轻松应当是一段时间刻苦学习之外的状态，而不应当表如今学习过程之中”。其次，能正确关注孩子的心理。如今同学独生子女较多，责任意识淡薄，集体荣誉感不强，爱好攀比，爱出风头，甚至有点自私，这些对班级管理有很大的负面影响。家长会上要委婉地指出，以期引起家长的足够重视，并能施以正确的教育和影响，这在肯定程度上有利于和谐班级的创建。第三，能正确关注孩子的成果。家长会上要善意地提示家长：“考试”不仅仅是“做试卷，取高分”，它是一种较为冗杂的思维活动。对于考试，要全面地关注孩子考试全过程的思想意识、情感思绪等等，这远比只关注一个冰冷的数字有意义，且更能拉近与孩子的距离，更能为孩子所接受，更能为孩子的进展指明方向。对待孩子的分数应当用进展的目光端详，以孩子本身端详——比之于以前怎样；以其他同学端详——比之于先进怎样；以既定抱负端详——比之于目标怎样，这样就客观多了。[1][2][3][4]文章来源：

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家长正确关注孩子，肯定程度上可以避开家庭教育的“不作为”、“乱作为”，有利于学校教育和家庭教育联合形成教育的