新发传染病的医院感染防控策略课件

新发传染病的医院感染防控策略聪明出于勤奋，天才在于积累新发传染病的医院感染防控策略新发传染病的医院感染防控策略聪明出于勤奋，天才在于积累新发传染病的医院感染防控策略邓子德中山大学附属第三医院感染病科主任医师广东省医院协会医院感染管理专业委员会主任委员中国医院协会医院感染管理专业委员会副主任委员dengzide1632015.11.19新发现的传染病,E|Demerginginfectiousdiseases)简称新发传染病,是指以前没有发现、近年来新确定的病原体引起的传染病。也有称其为新出现的传染病或新出现的感染病。ThehumanitiescontentofconcernlanguageteachingZhangHui-fenAbstract：Agesofvariety,societyrealityofchange,urgeeducationoccurrencealsochange.Moreandmorebesubjectedtoconcernintheeducationforall-rounddevelopmentoftoday,humanitiesconcernoftheproblemalsoimmediatelyfloatupthesurface.Particularlyinthelanguageacademicsbefullofsensitivefaculty,theperformancebeveryoutstanding.Howfacetoreachagreementhumanitiesdefinitelyinthecontentintheteachingprocessoflanguageeducationandtheinfluence,thistextdiddetailedoftheoriesandpracticeofstudy.1．随着素质教育不断向纵深发展，人文精神作为教育的灵魂备受关注和重视《语文课程标准》中“课程目标”总目标的第一条：“在语文学习的过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”《初中语文教学大纲》的教学目的：“在教学过程中，要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健康人格。”语文名师于漪也曾对“人文”做出解释：“语文是一门实用而多彩的人文学科，语文学科是一门多功能的育人学科”。而词典上关于“人文”的解释是：“人类社会的各种文化现象”。“人文主义”提倡学术研究，主张思想自由和个性解放，肯定人是世界的中心。人文上升为“精神”，反对把人当作一个“东西”来研究，因为人本身是一个个活生生的丰富多彩的生命，它要求尊重人的需要、情感，关怀人的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养欣赏美创造美的能力及健全的人格。笔者认为：作为语文教学本身是一种活动，而这种活动的前提与核心内容是“语文”，并以活动者的参与、感悟、接受、成长为根本目的。从“语文”的角度看，就要以文为本；从“教学”的角度看，就要以人(师与生)为本，也就是说语文在教学过程中必须同时关注文本特点和人本特点。同样，语文教学的“人文性”只有在人本个性和文本个性的有机结合之上才能真正地体现和提升。2．当代是一个科学技术迅猛发展并广泛应用于人类物质生活和精神生活的时代人类在对自身生活意义的反思和追求中，深刻的认识到先进的科学技术、丰厚的物质生活带来的并非都是幸福。而人文内涵体现的则是一种价值观。价值观是支撑人类生活的精神支柱，决定着人类行为的趋向，它对于人类的生活具有根本性的指导意义，因而，关心他人，尊重他人，弘扬人文精神成为了时代发展的强烈呼声。作为民族繁荣，国家富强的基础――教育将人文引入体系已是刻不容缓的任务，由此，强化人文教育成为了我国新一轮课程改革的重要内容。在语文学科中弘扬人文精神成为了我国课程改革新的要求。国家教育部早在2003年的语文课程标准中第一次将“人文性”这一概念纳入到语文性质的范畴里，在顺应时代的发展的趋势的同时使得课程改革又重新焕发出新的生机和活力。语文是人文学科，人文学科较多的关注范围是人的文化世界和精神境界，所期望的价值导向是建立理想人格的目标与典范，而对学生进行素质教育的核心应是人文教育，这是语文教师义不容辞的责任。因此，语文学科不仅仅要求教育者要使文本本身情真，意切，人性，文灵，引导学生掌握语言的表达技巧、方法，而更重要的是在语文教学的过程中着重对学生进行人文教育，引导学生去思考人生的目的和意义，提高文化的修养和品位，塑造文明，开放，民主，科学，进步的具有民族特点的人文精神，发展和形成健康的人格。语文教育不但应该发展健康个性，更应该注重全方面发展其健康个性。语文教师在讲解时所表达的思想应加强人文关怀，以人为本的指导学生解读文学作品，解放思想，鼓励和促使学生将自己的体会说出来，将中国文化源远流长的语言美，文字美和文学美传递给学生，让学生去体会这些美，无论是遗世独立，还是恬淡清新；无论是苍凉辛酸，还是气壮山河，讲出自己的独特体验和感受，积极的与学生共同欣赏，共同品味，培养其独特的审美能力。语文教师应为学生的个性发展创造自由，宽松的环境，开阔学生的视野，尽可能的包容人类的美好的东西，涉及人类关心的问题。3．如何理解人文性在语文教学中的具体涵义呢？笔者将语文教学的人文性内涵分为感性和理性两个阶段：感性阶段是人们对语文的基本的客观需要，包括语文的听说读写、语言的交际运用或消遣、对语言的贴近与喜爱、艺术的鉴赏与熏陶、文化的积淀与发扬等；理性阶段是人们通过语文实现的超越客观需要的一种高尚的精神追求，包括人生观、群体意识、奉献精神、爱国思想、是非观、善恶观、审美情趣、环保意识等健康的思想、健全的人格和完善的个性。从某种意义上来说，前者为实，后者为虚。哲语有云：“虚则实之，实则虚之。过虚如人之少骨，过实如人之无神。”虚实相生，虚实合度，应是语文教学追求的境界。语文教育的人文追求是由感性阶段向理性阶段的和谐发展，是在实现人文现实的厚积薄发上谋求人文理想的水到渠成。笔者想申明一点：不提人文精神而提“语文教学的人文性”，就是想强调，对于语文这门学科而言，人文性不仅仅是一种精神，它还体现在语文的方方面面。汉字不单是一种符号，它本身集形、音、义于一身，能给“说文解字”提供诸多机趣和无限想象的空间。汉语言文化是一种简洁而又阔大、擅留飞白、“四两拨千斤”的民族文化，独具个性的寓言，独具个性的汉字书法和图感语言……无一不蕴涵着这个民族息息相关的人文因素。语文教学就是最大限度地挖掘语文之趣，语文之美，语文之灵性，语文之厚重。所谓大语文，就是一种广范围，就是一种厚重感，就是一种大气。这样的语文教学自然是根深而叶茂，渊源而流长，而“人”将在语文世界里“学习并快乐着”。因而，笔者以为语文学科要寻求更近一步的实质性的突破，一方面要减少、避免和排除外界环境的功利性与浮躁性的干扰，另一方面必须让语文教学在最具文本之美与最显人本个性的基础上有机结合。一、引言我国现代学前教育始于陈鹤琴在南京创立的鼓楼幼儿园。学前教育主要指儿童从0岁直到小学入学前这一阶段所接受的教育。这一阶段，主要培养儿童的感官、言语、秩序、阅读能力、心理发展和情感等。随着心理学及儿童教育学科的不断完善，学前教育的重要性也逐渐被认可。学者们大量的研究也显示出了学前教育对一个人一生成长发展所起的重大作用。目前在我国4个阶段的教育中，唯独缺少学前教育的立法，最早开始重视学前教育是在党的十七大报告中，第一次在党代会上提出学前教育问题。随后在国家中长期教育改革发展纲要中，学前教育被作为今后十年教育发展任务之一。教育部及地方政府越来越关注学前教育。然而，城市化建设的不断扩大，需要大量的劳动力人口，而农业技术手段的改进，使大量农村剩余劳动力涌入城市，这些农民工家庭儿童的学前教育问题越来越突出，成为当前学前教育的研究热点。二、农民工家庭学前教育的现状我国经济结构转型升级带来了大量人口的迁徙。农村富余劳动力成批地涌入城市，他们的后代要么继续留在家乡，由祖辈或者叔辈代为照顾，成为留守儿童，要么随父母进入城市，在父母打工的城市借读。现从这两方面分别来分析农民工家庭学前教育的现状。（一）留守儿童很多进入城市打工的农民，由于工作不稳定、工作时间长、工资低等多方面的原因，只能将他们的孩子留在家乡，交给爷爷、奶奶或亲戚看管。调查数据显示，这一比例相当大。孩子的监管人多数只是保证了孩子的穿衣、吃饭，而对孩子的教育问题不太关注。即使祖辈想辅导孩子的学习，很多农村的老人文化水平低，不知道该如何辅导，缺乏方法，多数是采取放任型的管理。（二）随父母在城市借读儿童还有一部分进城打工的农民，将自己的孩子带在身边，希望他们的孩子能够在城市接受到良好的教育。然而由于长期以来的户籍制度的限制，他们的孩子无法进入公立幼儿园，很多私立幼儿园高昂的学费也让他们望而却步。他们只能为自己的孩子选择打工子弟学校，大多数随父母进城的儿童都就读于无办学资质的幼儿园。三、农民工家庭学前教育存在的问题大量人口的有目的的迁徙，使人口过于集中在经济较发达的、劳动需求密集的大城市。使本就紧张的当地学前教育出现更大的竞争，入园难、入园贵成为不可避免的常态。虽然学前教育对一个人的一生起着重要的作用，但这阶段的教育在我国并未纳入到义务教育范畴。这就使本就处于弱势地位的农民工家庭儿童的学前教育的实现难上加难。（一）相关立法、制度不健全学前教育未被纳入义务教育阶段，各地学前教育的年限也受其经济发展的影响，表现出很大不同。教育部又很少有关学前教育的立法来保障儿童接受学前教育。儿童能否接受学前教育全靠家长个人意志决定，农民工家庭的很多儿童，由于其父母的思想观念、家庭经济等因素被剥夺了入学的机会。（二）教学质量不高在查阅相关文献及笔者的调查走访中发现，不论是留守儿童还是随打工父母进城的儿童，所能接受到的学前教育的质量都不高。留守的儿童由于农村教学条件差，无人监管等难以接受较高质量的学前教育。而随父母到城市的儿童，由于其父母难以达到公办园较高门槛的要求，多数进入农民工子弟学校就读。以下是这类幼儿园共同存在的问题：1.配套设施不齐全。学前教育与其他阶段的教育一样，表现出了较明显的“马太效应”。少量的公办园获得了政府大量的财政补贴，而为大量进城务工的农民子弟提供入园机会的大量的民办园得到很少部分的财政支持，甚至是无照经营，随时有被取缔的危险。这些民办园多数是私人经营的，教学条件简陋，教学设施缺乏，有的甚至连儿童基本的活动场所都难以满足。2.师资队伍水平不高。接受过高等教育的幼师专业毕业生受经济利益的驱使，都愿意到大城市寻求更好的发展。当前留在农村任教的幼儿教师普遍学历不高，并且多数年龄较大，主要是凭借自己的摸索获得的教学经验。他们很多长时间在偏远的山区，不能接受较先进的学前教育理念，加之长期得不到技能的培训，往往将学前教育视为是对幼儿的看管，或极端地将其小学化，失去了学前教育的宗旨。而城市里的农民工子弟学校由于其办学经费有限，请不起好的幼儿教师。具有较高素质的幼儿教师也不愿意到这类幼儿园任教。3.教学方式、方法不科学。在为农民工子弟提供教育的幼儿园中，教师本身的素质不高，导致教学方式、方法不科学。这类学校表现出两个极端，要么是过于“放任型”，只是为幼儿提供了一个看护的场所，比较重视幼儿的人身安全，而忽视了知识的教授、性格的养成及个性的培养；要么是超前“小学化”的教育，为了争取更多的生源，他们将幼儿大量的时间用来背诵古诗、学习算数，使这些幼儿在小学入学考试中取得好的成绩，为本园的招生增加筹码，这就剥夺了幼儿玩的天性，这种教学方式使幼儿过早地接触了应试教育的思想，难以在今后的学习中激发他们的想象力、创造力。（三）家长配合不到位外出务工的农民为了改善他们的经济条件，将更多的时间、精力用在了打工挣钱上，对孩子的学前教育重视不够。认为小孩子还小，没必要到幼儿园学习，将他们交给在家务农的长辈，保证他们的安全即可。因此，相当多的幼儿没有接受正规的学前教育。四、改善农民工家庭学前教育的对策（一）完善学前教育法规、加大对农民工家庭学前儿童的关注城市的建设离不开这些进城务工的人员，他们为流入地的城市建设作出了很大贡献，当地政府有责任为他们的后代提供接受良好教育的机会。教育部应该尽快完善学前教育相关的法规，尤其是针对农民工家庭的儿童要更加关注。如加大学前教育经费所占的比例、建立教育基金个人账户，使教育经费得到高效的利用，真正用在需要的人身上，向社会弱势群体倾斜，减轻农民工家庭的教育费用负担。（二）规范学前教育机构、加大扶持力度在外流人口较多的农村地区，政府要加大对学前教育机构的投入，建立一些条件较好的公办园，并将高校招收的免费师范生分配到这些地区进行支教，实行寄宿制，解决外出务工人员的后顾之忧。在城市郊区及“城中村”，农民工聚居地区，鼓励多种经营模式的幼儿教育机构的建立，对无资质的农民工子弟学校不能一刀切地取缔，要对有稳定生源，并有一定发展规模的幼儿园给予扶持，使其达到办园标准，为其提供各项优惠政策，引导民办园走向正轨。取消公办园户籍制度的限制，取消公办园成为某些特权阶层的专有福利，让纳税人出资举办的公办园，真正为纳税人服务，建立公开、透明的招生规则，规范招生行为，解决“入园贵”“入园难”的顽疾。（三）改善农民工家庭对学前教育的态度要通过社会、媒体宣传等多种渠道为农民宣讲学前教育的重要性，并为他们提供免费培训的机会，使他们从思想上肯定学前教育的重要性，从技能上掌握基本的幼儿教育知识、技能，并能将自己的时间分出来一部分给孩子。让他们了解到幼儿的教育不仅是必需的，而且不仅仅是幼儿园的责任，需要家庭、学校、社会三位一体，通力合作，才能使幼儿形成良好的学习习惯，才能使幼儿形成健全的人格，才能使幼儿健康的成长。农民工家庭的学前教育问题由于他们的弱势地位已表现得越来越严峻。这不仅是小部分群体的问题，已经引发了很多的社会问题，教育部门及各地政府只有尽快完善学前教育法规、加大对农民工家庭学前儿童的关注，加大对农民工子弟学前教育机构的扶持力度，为他们提供足够的入园机会，并通过多种渠道让农民工认识到学前教育重要性，才能保障这些弱势群体的子女不输在起跑线上，才能让这些幼儿接受同等的学前教育，才能使他们形成更加健全的人格，最终成为推动经济发展的主力军。新发传染病的医院感染防控策略聪明出于勤奋，天才在于积累新发传1新发传染病的医院感染防控策略邓子德中山大学附属第三医院感染病科主任医师广东省医院协会医院感染管理专业委员会主任委员中国医院协会医院感染管理专业委员会副主任委员dengzide1632015.11.19新发传染病的医院感染防控策略2新发现的传染病,E|Demerginginfectiousdiseases)简称新发传染病,是指以前没有发现、近年来新确定的病原体引起的传染病。也有称其为新出现的传染病或新出现的感染病。新发现的传染病,E|D3新发传染病概况新发传染病通常是指近30年来,人们新认识或新发现的那些能造成区域性或国际公共卫生问题的新识别和以往未知的传染病。一般将1970年以来发现或认识的人类传染病纳人其中。目前,世界范围内共有新发传染病40余种,截至目前,在我国陆续发现的有十余种。新发传染病概况4新发传染病的特点1.在疫情发生初期,临床医生不认识,不知应该采取何种治疗方案,病死率居高不下2.病因不确定,不知应该采取何种特异性的预防和控制措施;3.政府首长得不到专业人员的明确意见,无法及时做出防控决策;4.大众得不到有效的宣传和教育,恐慌心理严重,容易造成社会不稳定5.先进的交通工具、现代国际贸易和交流,可以迅速把传染病从个国家或地区传向全球,甚至造成世界大流行6.新发传染病具有不确定性。依靠目前的科技水平,难以预测何时何地会发生何种新发传染病,无法作好特异性的准备7.新发传染病已经成为世界性的重大公共卫生问题新发传染病的特点5突发新发急性传染病的危害1.对健康和生命的危害2.经济损失3.对社会稳定与发展的危害4.对人们的生活与生产的危害5.公众恐慌突发新发急性传染病的危害6近30多年来新发现的病原体及传染病年份病原疾病1976埃博拉病毒埃博拉出血热1980人类嗜T淋巴细胞病毒-(HTL∨-)成人T细胞白血病/淋巴瘤1982伯氏包柔螺旋体莱姆病1983人类免疫缺陷病毒(HⅣ-1HⅣ2)艾滋病(AIDs)1983大肠杆菌O157:H7出血性肠炎溶血尿毒综合征1983幽门螺杆菌胃炎胃出血胃癌1988人类疱疹病毒-6(HV6)幼儿急疹(婴儿玫瑰疹1989丙型肝炎病毒肠道外传播非甲非乙型肝炎1990戊型肝炎病毒肠道外传播非甲非乙型肝炎近30多年来新发现的病原体及传染病7近30多年来新发现的病原体及传染病1992霍乱弧菌O139:H7新类型霍乱1992巴尔通体猫抓病细菌性血管瘤1993Sinnombre病毒汉坦病毒肺综合征1993庚型肝炎病毒非A-C肝炎1996阮粒(阮毒体)新型变异克鲁兹非德得-雅柯病1997A型流感病毒(H5N1)禽流感(H5N1)·1999西尼罗河病毒脑炎2003SARS冠状病毒(SARS-CO)传染性非典型肺炎(SARS)2009新型H1N1甲流病毒新型H1N1甲型流感2010新布尼亚病毒*发热伴血小板减少综合征2012ERS-coVMERS2013A型流感病毒(H7N9)禽流感(H7N9)近30多年来新发现的病原体及传染病8病原体对人类危害排行傍·1.马尔堡病毒2埃博拉病毒3.艾滋病病毒4狂犬病病毒5天花病病毒6.鼠疫杆菌·7.SARS病毒8.甲型H1N1病毒9禽流感病毒10.肝炎病毒病原体对人类危害排行傍9中国法定传染病分类(39种)甲类传染病(2种):鼠疫、霍乱乙类传染病(26种):传染性非典型肺炎(严重急性呼吸综合征)、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、甲型H1N1流感、麻疹、流行性出血热、狂犬病、流行性乙型脑炎登革热、炭疽、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风、猩红热、布鲁氏菌病、淋病、梅毒、钩端螺旋体病、血吸虫病、疟疾丙类传染病(11种):流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎、麻风病、流行性和地方性斑疹伤寒、黑热病、包虫病、丝虫病,除霍乱、细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病、手足口病。对乙类传染病中传染性非典型肺炎、炭疽中的肺炭疽和(人感染高致病性禽流感),采取本法所称甲类传染病的预防、控制措施。中国法定传染病分类10卫计委:将人感染H7N禽流感纳入法定乙类传染病2013年11月01日《国家卫生计生委关于调整部分法定传染病病种管理工作的通知》根据《中华人民共和国传染病防治法》相关规定将人感染H7N9禽流感纳入法定乙类传染病将甲型H1N1流感从乙类调整为丙类,并纳入现有流行性感冒进行管理解除对人感染高致病性禽流感采取的传染病防治法规定的甲类传染病预防、控制措施。卫计委:将人感染H7N禽流感11新发传染病的医院感染防控策略课件12新发传染病的医院感染防控策略课件13新发传染病的医院感染防控策略课件14新发传染病的医院感染防控策略课件15新发传染病的医院感染防控策略课件16新发传染病的医院感染防控策略课件17新发传染病的医院感染防控策略课件18新发传染病的医院感染防控策略课件19新发传染病的医院感染防控策略课件20新发传染病的医院感染防控策略课件21新发传染病的医院感染防控策略课件22新发传染病的医院感染防控策略课件23新发传染病的医院感染防控策略课件24新发传染病的医院感染防控策略课件25新发传染病的医院感染防控策略课件26新发传染病的医院感染防控策略课件27新发传染病的医院感染防控策略课件28新发传染病的医院感染防控策略课件29新发传染病的医院感染防控策略课件30新发传染病的医院感染防控策略课件31新发传染病的医院感染防控策略课件32新发传染病的医院感染防控策略课件33新发传染病的医院感染防控策略课件34新发传染病的医院感染防控策略课件35新发传染病的医院感染防控策略课件36新发传染病的医院感染防控策略课件37新发传染病的医院感染防控策略课件38新发传染病的医院感染防控策略课件39新发传染病的医院感染防控策略课件40新发传染病的医院感染防控策略课件41新发传染病的医院感染防控策略课件42新发传染病的医院感染防控策略课件43新发传染病的医院感染防控策略课件44新发传染病的医院感染防控策略课件45新发传染病的医院感染防控策略课件46新发传染病的医院感染防控策略课件47新发传染病的医院感染防控策略课件48新发传染病的医院感染防控策略课件49新发传染病的医院感染防控策略课件50新发传染病的医院感染防控策略课件51新发传染病的医院感染防控策略课件52新发传染病的医院感染防控策略课件53新发传染病的医院感染防控策略课件54新发传染病的医院感染防控策略课件55新发传染病的医院感染防控策略课件56新发传染病的医院感染防控策略课件57新发传染病的医院感染防控策略课件58新发传染病的医院感染防控策略课件59新发传染病的医院感染防控策略课件60新发传染病的医院感染防控策略课件61新发传染病的医院感染防控策略课件62新发传染病的医院感染防控策略课件63新发传染病的医院感染防控策略课件64新发传染病的医院感染防控策略课件65新发传染病的医院感染防控策略课件66新发传染病的医院感染防控策略课件67新发传染病的医院感染防控策略课件68新发传染病的医院感染防控策略课件69新发传染病的医院感染防控策略课件70新发传染病的医院感染防控策略课件71新发传染病的医院感染防控策略课件72新发传染病的医院感染防控策略课件73新发传染病的医院感染防控策略课件74新发传染病的医院感染防控策略课件75新发传染病的医院感染防控策略课件76新发传染病的医院感染防控策略课件77新发传染病的医院感染防控策略课件78新发传染病的医院感染防控策略课件79新发传染病的医院感染防控策略课件80新发传染病的医院感染防控策略课件81新发传染病的医院感染防控策略课件82新发传染病的医院感染防控策略课件83新发传染病的医院感染防控策略课件84新发传染