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文档简介

指南框架下幼儿园游戏活动管思李姗泽何为游戏？游戏是儿童的文化生活方式；游戏是一种复合性的心理维度；游戏既有本体性又有工具性。3-6岁儿童学习指南课程：儿童的学习经验、强调课程的过程取向学前儿童游戏的内在特质及其给予儿童的直接经验和感性认识兴趣性体验自主性体验成就感体验幽默感体验驱力愉快体验一般认为，游戏性体验可以分为以下几种主要成分：1.兴趣性体验。这是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验，是一种情不自禁地被卷入、被吸引等心理状态。兴趣性体验是游戏性体验的不可缺少的成分。没有这种体验，游戏就好停止。2.自主性体验。这是由游戏活动可以自由选择、自主决定的性质所引起的主观体验，是“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的体验。3.胜任感体验/成就感。这是一种对自己能力的体验，这种体验可以增强游戏者的自信心。胜任感体验的产生在于主体知觉到当前任务与自己能力之间有合适的差距。4.幽默感。这是有嬉戏、玩笑、诙谐等引起的快感。儿童的幽默感有一个发生、发展的过程。最初的幽默感来源于嬉戏性行为的偶然结合，当熟悉的情景或行为程序中出其不意地出现了一种让儿童觉得有趣新奇的因素时，儿童会马上重复这种新的因素，表现出一种故意取乐的倾向（如偶然发现母亲的长发拉下来挡住眼睛很有趣，马上重复这一动作，格格直乐）。以后随着儿童知识经验的丰富和认识能力的提高，逐渐能够理解语言、电视、绘画等文学作品中的幽默，并用于游戏。5.驱力愉快。游戏快感中包括生理快感。游戏中的生理快感主要是由于身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要得到满足之后产生的。由于骨骼肌肉系统在生长发育上的特点，因此，儿童在生理需要上有身体活动的需要，好动是儿童的特点。长时间呆坐不动、无所事事会使儿童困倦烦躁。在游戏中儿童可以随意变换动作和姿势，可以使中枢神经系统的机能状态调整到最佳水平。幼儿园游戏的分类教育性游戏活动区角游戏（角色性区域游戏、结构性区域游戏、表演性区域游戏、益智游戏、其他）体育游戏幼儿园各类游戏活动的设计与组织集体教育活动中的游戏（1.游戏性的加入：增加活动的趣味性、增加活动的幽默环节；2.活动环节的规则游戏，律动；3.游戏为主整体镶嵌教育内容）活动区活动组织（自主游戏：游戏材料操作）户外体育活动（游戏为主整体镶嵌教育内容；游

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