马占祥 附件2 评审书 - 初中数学章节复习课授课模式的实践探讨

PAGEPAGE4附件2重点课题□一般规划课题☑市(州)□高校□厅直□甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题立项申请·评审书课题名称课题负责人负责人所在单位课题完成期限年甘肃省教育科学规划领导小组办公室2022年3月修订

申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题。认可所填写的《甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题立项申请·评审书》（以下简称为《评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十四五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿2022年月日

填表说明1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2．本表报送一份原件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.课题类别：分重点课题、一般规划课题两部分。5.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如：C1∣中学语文E∣高校A学前教育，B小学教育（B1语文、B2数学、B3英语、B4音乐、B5体育、B6美术、B7道德与法治、B8科学、B9信息技术、B10心理健康、B11校本课程、B12班主任工作、B13教师研究、B14学校管理、B15教育评价），C中学教育（C1语文、C2数学、C3英语、C4物理、C5化学、C6生物、C7道法思政、C8历史、C9地理、C10音乐、C11体育、C12美术、C13信息技术、C14心理健康、C15通用技术、C16综合实践、C17校本课程、C18班主任工作、C19教师研究、C20学校管理、C21教育评价），D职业教育（D1中职、D2高职），E普通高等教育6．课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名。负责人只能申报负责一项课题，且不能申报参与其他课题，有在研省级规划课题的负责人不允许申报。申报重点课题的负责人须具有高级及以上专业技术职称职务。申报一般课题的负责人必须具有中级以上职称（含中级），不具备中级职称的需两名高级及以上专家推荐。7．课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。参与者只能参与申报两项课题，有在研省级规划课题的参与者只能参与申报一项。最多不得超过10人。8.课题组成员须征得本人同意并签字确认，否则视为违规申报。9．课题完成期限：规定为2-4年。请根据课题大小选择。10．工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。11．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。12．甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市城关区庆阳路195号中山大厦1706室联系电话肃省教育科学规划领导小组办公室2022年3月

一、负责人及研究人员情况（签名处均须手写）课题名称课题类别重点课题□一般规划课题□学科分类负责人负责人签名性别民族出生年月最后学历职务/职称研究专长工作单位联系电话通讯地址邮政编码电子信箱手机号码主要参加者序号姓名（最多10名）性别出生年月职称研究专长工作单位签名12345678910预期的主要研究成果Ａ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间2022年月日——年月日

二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、预期研究成果主要阶段性成果（限报8项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。概念界定1.章节复习课本研究认为，章节复习课是指教师根据某一个章节的知识点带领学生对知识点进行回忆和巩固，在整理、归纳、思考和应用的过程中，加深学生对章节知识点的理解，在学生记忆知识点的同时强化章节知识点之间的联系，进而帮助学生构建完善系统的章节知识体系。2.授课模式教学内容是授课模式的基石，授课模式是在教学内容的前提下为达成教学目标、完成教学任务，进行一系列实践活动而采取的多种教学行为的整体安排。它不同于教学方法和教学设计，它是动态变化的过程，也是教学设计的中心环节。灵活地采取授课模式，能够全方位把握和推进教学的实施。国内外研究在国外，比较关注学生学习内在动机的重要性。相关的理论有杜威的实用主义、奥苏贝尔的动机理论和先行组织者教学策略、有意义接受学习理论、建构主义的学习理论与教学理论等。以教师为主导、以学生为主体的授课模式也越来越被认同。我国关于初中数学复习课的研究一直兴盛未艾，因为教师应对考试有着丰富的解题经验，所以复习课常常以追求“高效、量多、质优”为目标。授课模式可以说是对复习课的整个过程进行的总体教学总结。不论是哪种授课模式，都是通过教师引领学生进行自发自主的，互帮互助的学习，最终起到夯实基础、学而时习、补充完善的效果，体现了“学生为主体、教师为主导”的核心理念。选题意义本课题研究过程中调查了当前数学章节复习课在教学上的现状后，发现存在着许多较为普遍的教学问题，这些问题可能导致初中生在数学学习方法上形成误导，这也对学校基础教育的健康发展产生了一定的负面影响。基于此，本课题将初中数学章节复习授课模式作为选题，通过对初中数学复习课教学理论方法的探究，总结出一些相关的教学结论，为数学复习课的教学提供可以借鉴的理论基础，同时丰富数学教学理论。研究价值本课题通过调查初中数学章节复习课教学的现实情况，发现在当前初中数学章节复习课中，教师没能够利用好初中生独有的心理特点。本课题基于教学的现实问题，分析其原因，进一步探索相应的授课模式，使初中数学章节复习课的教学更加高效、科学。站在学生的角度，有助于改善学生数学学习的方式，提高学生对知识探索的主动性和数学素养。站在教师的角度，可以提供其用于数学章节复习课教学的借鉴，促进初中数学复习课的教学。研究目标1.以初中数学章节复习课为媒介，通过调查，发现章节复习课堂教学存在的问题。2.分析初中数学章节复习课教学问题的原因，明确授课模式的教育地位。3.利用科学有效的授课模式提高初中数学章节复习课教学有效性。研究内容1.初中数学章节复习课教学的实际情况是怎么样的？2.初中数学章节复习课教学存在的问题及原因？3.针对初中数学章节复习课教学现状，应该制定怎样的教学策略？研究假设本课题立足初中数学章节复习课，提出“知识框架整理——习题讲解、练习——题中知识再整理——复习课堂总结反思”的授课模式。拟创新点本文将研究范围限制在初中数学章节复习课中，大多数学者都是围绕初中数学复习教学展开研究，针对章节复习授课模式的研究较少。基于此，本课题立足初中数学章节复习课，针对其中存在的问题及原因提出针对性的优化建议，选择科学有效的授课模式来提高初中数学章节复习课教学质量。研究思路本课题从初中数学章节复习课教学现状出发，通过阅读相关文献，从现实和理论两方面考虑选题价值，明确课题研究方向，然后根据研究方向提出课题要研究的具体问题有哪些，最后选择相对应的授课模式。研究方法1.文献研究法搜集、梳理并学习国内外关于初中数学章节复习课授课模式的理论、实践信息和重大研究成果，把握研究与实践的现状、动态与方向，建立课题研究的逻辑起点。在深入解读国家课程标准的同时，学习关于初中数学课程、教师专业发展等教育理论，汲取其中的观点，与初中数学章节复习课开展状况和课堂教学的授课模式需求相整合，建立课题研究的设计基础。2.问卷调查法随机选取初中学校的老师和学生进行问卷调查，以此来了解初中数学章节复习课教学活动开展状况，同时判断授课模式的有效性。通过利用问卷调查能够提高本课题研究数据信息的准确性和研究成果的科学性，有利于提高初中数学章节复习课教学水平。3.访谈法为了弥补问卷调查的不足，确保调查的全面性，就问卷中没有涉及或是效果不明显的问题事先编制好访谈提纲，对部分学生和教师进行深入访谈，进一步了解学生对初中数学复习课教学的感受与想法和教师在课堂中对复习课的教学处理。技术路线和实施步骤本次课题的研究主要分为了三个阶段，具体时间从XXXX年X月份到XXXX年X月份。第一阶段(XXXX年X月到XXXX年X月)：这个阶段为开始准备的阶段，为本次课题的研究制定可行的计划和方案，并查找相关的资料和影片，缕清在研究过程中的基本思路。第二阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）：这个阶段为具体实施的阶段，整理基于课标的小学数学问题解决教学调查的数据信息，分析物业管理师综合能力提升中遇到的问题，并根据问题的性质制定有效的解决方案。第三阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）：这个阶段为进行总结的阶段，将整个课题研究中用到的资料和数据进行归纳和总结，并完成结题报告。可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。社会评价1.培养学生自主学习的能力在初中数学章节复习课中，如何落实这一课程基本理念呢？因为所有的学生在上复习课时，对知识都有了不同程度的认识。通过本课题研究，在课前，可布置学生绘制知识框架图或者思维导图进行知识梳理，变被动接受为“主动觅食”，学生除了要学会倾听教师讲解，也该学会主动探索，这是培养长学生自主学习的好时机。事实上，只要教师肯放手，学生就有创造、有创新、有收获。教师应结合学生的学习能力，面向全体学生，结合教材和课标的要求精心编写。学案把复习的知识点串联起来，由易到难，层层递进设计例题、习题。这样符合学生的认知规律，学生学起来就会很自然的形成一个系统性的知识结构，对章节知识起到巩固作用。2.培养学生的质疑精神学生在知晓自己的做题错误之外，对其他人会出现的错误并不知道，而错误其实是个宝藏，如果利用的好，就可以生成新的教学资源并解决一类问题。本课题利用展示纠错起到发现问题、解决问题的示范作用，在展示的时候既可以展示错误，也可以展示更优解法；既可以在小组内展示，也可以在班级范围内展示，展示前均可以设置先小组内互相讨论以达成共识，这样就起到了“优帮弱”的目的。展示还可以培养学生的质疑精神，敢于纠正其它同学的错误，也敢于面对同学的“纠错”，在不断的交流争论中找到自信。教师的作用是指导和协助，在关键点上给以适当的点拨，启迪学生思维，作出“画龙点睛”的总结，达到“一石激起千层浪”的效果。3.提升学生的团队意识因为教师的精力有限，如果亲自辅导学困生，效率不会很高，在组内可以借助学生的力量帮助辅助学困生。通过本课题研究，教师在设置习题和提问的时候，会注意为每个层次的学生准备一些题目，最基础的题目给最薄弱的学生并依次提高难度满足不同层次学生的需求。在这个过程中，及时给予学困生肯定和鼓励，让其找到自信，逐步提高学习成绩对优等生，重视鼓励其在小组内的引领作用，使整组人员均参与到合作中，逐步加强团队精神。参考文献[1]吴爱英.小动作,成就高效率——提高初中数学章节复习课教学效率之我见[J].数学教学通讯,2019(8):62-63,88.[2]孙业勤,阮征,刘清清,等.智慧学校环境下初中数学章节复习课的教学案例举隅[J].中学数学教学,2021(1):45-47.[3]席明焕.在章节复习课中培养初中生数学核心素养[J].新课程,2021(2):41.[4]俞燕.浅谈初中数学章节复习课的有效性——以圆的基本性质复习为例[J].科学咨询,2021(30):144-145.[5]潘宇辉.单元整体视角下的初中数学章节复习课的设计初探——以"相交线与平行线"为例[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(10):121-122.[6]李秀芳,吴平.思维导图在初中数学章节复习中的应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(30):144.[7]周彬.初中数学复习课指向核心素养的教学实践与思考[J].基础教育论坛,2021(10):31,33.[8]胡丽香.思维导图在初中数学复习课教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(27):6.[9]成宏乔,朱宸材.结构化教学理念下的初中数学教学设计与思考——以"一次函数"章节复习课为例[J].中小学课堂教学研究,2021(11):24-27,38.参加者分析本次课题研究汇聚了一批具有较强专业能力和创新能力的骨干教师组建了研究团队，同时与专家进一步讨论和分析课题方向和课题内容，在逐步调整和优化的基础上提高本课题内容的科学性和完整性，梳理课题研究思路和整理课题研究方法。保障条件1.研究资料在本课题研究中，各成员均形成统一的教学思想，并根据课题研究目标收集与初中数学章节复习课相关的文献资料，为形成科学有效的授课模式奠定基础。2.实验仪器设备在本课题研究过程中，学校多媒体设备保障了初中数学章节复习课的教学资源，并拓展了章节复习课的教学内容，以此来探索科学有效的授课模式。3.配套经费为了保障课题研究顺利进行，学校为本课题提供足够的经费支持，主要表现在前期调研阶段、实施阶段的资料收集和问卷印刷、后期阶段的成果展示和文章发表等。4.研究时间本课题研究时间较长，前后共花费两年半的时间，以此来检验本课题所提出的授课模式在初中数学章节复习课中的应用效果。推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。第一推荐人签名:专业职称:研究专长:年月日第二推荐人签名:专业职称:研究专长:年月日七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见）1.