刍议通过绘本剧表演游戏促进幼儿社会性发展 论文

PAGEPAGE1刍议通过绘本剧表演游戏促进幼儿社会性发展摘要：通过绘本剧表演游戏的开展，增强幼儿自主、自信的表现，促进幼儿沟通与合作能力的发展，提升幼儿关心和尊重他人的意识，促使幼儿遵守基本的行为规范。通过绘本剧表演游戏的开展，教师总结出依托绘本剧表演游戏促进幼儿社会性发展的方法、路径及指导策略。关键词：幼儿社会性发展绘本剧表演游戏幼儿期是人的社会性发展的关键期，社会性发展是儿童健全发展的重要组岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿期形成的社会认知和态度，逐渐形成的个性品质，不仅是幼儿身心健康和智力、能力发展的基础，也将影响幼儿终身发展。绘本剧表演游戏具有群体性、游戏性、表演性、创造性等特点，幼儿在绘本剧表演游戏的阅读绘本、设计剧本、分配角色、制作道具等环节，需要及时变换自己的角色身份、行为准则等，以适用群体的需要，从而促进幼儿自主与自信、沟通与合作、关心尊重他人、遵守基本行为规范等社会适应能力的发展。一、通过绘本剧表演游戏的开展，增强幼儿自主、自信的表现具有自尊、自信、自主的表现是幼儿人际交往能力发展指标之一，自信能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，乐于交往，常保持愉快情绪。《3-6幼儿绘本剧表演游戏过程分为准备阶段、表演阶段、总结反思阶段及再次表演阶段。在绘本剧表演游戏过程中，幼儿自主阅读绘本——根据绘本自主设计剧本——自主分配角色——协商认领角色——分组自主制作道具——协商排演——尝试表演游戏——总结反思——尝试调整——再次表演游戏。在自主的游戏过程中，幼儿学习遵守规则和自主制定规则，与同伴交往及自主表演中获得自信，有利于自信心的建立及自主能力的发展。根据幼儿年龄特点及社会性发展的典型表现，小班幼儿绘本剧表演游戏以模仿为主，教师可通过观察幼儿自主阅读，了解幼儿感兴趣的绘本故事，鼓励幼儿进行表演游戏。教师可通过倾听幼儿的意见及建议，尊重幼儿的想法，为幼儿创设宽松的自主阅读和表演的环境，让幼儿有尝试的信心，有自主的表现。中班幼儿对于绘本中角色的特点、道具制作及角色情绪情感的表达方法，有了自己的想法，教师在尊重幼儿想法的基础上，通过集体讨论鼓励其大胆表达自己的想法，培养幼儿自主思考的习惯，树立自信，同时促进幼儿交流与分享能力的发展。大班幼儿在绘本剧表演游戏过程中，能根据自己喜欢的绘本故事，主动发起活动，自主设计剧本、自主制作道具，表演的语言与动作更加形象生动，自主能力和自信心得到进一步发展。【案例】大班幼儿表演绘本《月亮的味道》游戏时，先通过自主阅读厘清绘本中的角色，自主设计了剧本。王心妍小朋友拿着自己设计的剧本“招聘”小演员，很快表演队伍就组建起来了。游戏时，乌龟扮演者姚林逸与伙伴争吵起来：“你们都压在我身上，好疼呀！”王心妍说：“故事里就是大象踩在乌问后得知她怕高不敢踩，于是游戏又停下来，其他孩子又拿来箱子、积木等，但都因不稳而失败。鲁哲睿大声说：“我们就像拔萝卜那样，叫到谁来摘月亮，谁就跟在身后，我们试试吧”于是大象跟在乌龟身后、长颈鹿跟在大象身后一个接一个，小老鼠终于够到月亮，孩子们完美呈现了表演。幼儿自主游戏，更容易找到积极的自我认同感，从而树立自信心。当游戏遇到困难时，老师没有包办解决，而给予幼儿自主协商的时间和空间，正是在这样自由、自主的宽松环境，性格内向的鲁哲睿为使游戏顺利进行，出主意想办法，当被同伴认同时，他的自信就油然而生，由原来的“小声说话”到“大二、通过绘本剧表演游戏的开展，促进幼儿沟通、合作能力的发展沟通与合作能力是幼儿人际交往能力发展中重要职能。合作能力的发展，能促进幼儿情绪渐趋成熟，积极融入集体，对他人和集体产生信任态度，形成乐观主义个性。绘本剧表演游戏是一项群体活动，角色之间需要相互沟通合作，才能完成表演。幼儿交流分享绘本阅读的感想，可促进对故事情节的把握；当角色分配过程中发生矛盾时，鼓励幼儿用适当的方法与同伴沟通解决；制作道具时，引导幼儿主动与同伴合作，体验与人合作完成任务的成功感。游戏中幼儿需不断调整人际交往策略，以达到有效沟通，通力合作，共同游戏的目的。【案例】大一班孩子在思琪小朋友的组织下，准备表演绘本《999个青蛙兄弟大搬家》故事。他们分成两组制作道具，一组负责小动物头饰，一组负责费了很长时间。于是孩子们商讨新方案，小月亮说：“我们用跳绳试试，增加跳绳，很快就将池塘扩大了。游戏中教师充分放手，幼儿在合作中，体验到团结的力量，交往的乐趣，为实现共同的目标而积极想办法，体验到融入集体的归属感。三、通过绘本剧表演游戏的开展，提升幼儿关心尊重他人的意识关心尊重他人是幼儿建立良好的社交关系的基石。懂得关心尊重他人，容易获得他人的友谊，增加更多交往机会，从而促进幼儿人际交往的发展，增强儿幼儿的自信心。绘本剧表演游戏中，幼儿用礼貌的方式，能更顺利地加入同伴游戏；在与同伴协商角色分配或者道具制作时，有礼貌地表达自己的想法更容易被采纳；当大家都想饰演同一角色时，需要耐心等待，轮流游戏；观看演出时，需安静倾听，尊重演员的表演，才能保障游戏顺利进行。在绘本剧表演游戏中，幼儿关心、尊重他人的品质得到不断提升。各年龄班幼儿在绘本剧表演游戏中，关心尊重他人的表现各不相同，小班幼儿能在成人的提醒下，知道不打扰小演员的表演；中班幼儿会用礼貌的方式，向老师或者同伴提出自己的想法；大班幼儿知道尊重小演员，爱惜道具和服装。声说话，老师用手势提醒他之后安静了一会，但没过一会又听到嬉闹的声音。活动后老师请大家说一说今天表演感受。熙熙说：“阮骏驰说话声音太大，我肯定知道这是不礼貌的做法，我相信下次他一定会安静观看的。小朋友们都要绘本剧表演游戏中，无论演员还是观众，都是游戏的参与者，在游戏中学会懂得尊重他人，并将关心尊重他人的经验迁移到生活中，养成懂礼貌、讲文明的好习惯。四、通过绘本剧表演游戏的开展，促使幼儿遵守基本的行为规范社会适应是幼儿与社会环境建立和谐关系的过程，是幼儿生存发展的基本是：喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步的归属感。绘本剧表演游戏的规则、游戏赋予的角色及不同角色期待，都需要幼儿对绘本剧表演游戏具体规则有理解与判断的能力，对自己的行为有控制与调节能力，以适应游戏的需要。活动中幼儿需遵守游戏的秩序，各司其职，秩序井然；选择角色时，需排队等待或根据游戏规则选取；观看演出时，遵守观众席秩序，不影响他人观看等。幼儿通过表演绘本剧，将遵守规则的角色意识迁移到生活，当幼儿表演《大卫上学去》时，知道不能像大卫一样在活动室大喊大叫、乱丢班级里的东西等。在绘本剧表演游戏中，幼儿通过游戏经验及角色的迁移，学会遵守基本的行为规范。小班幼儿在绘本剧表演游戏中，教师引导幼儿模仿绘本中的角色，提醒幼儿遵守规则；中班幼儿通过体验有序的绘本剧表演游戏，感受遵守规则的重要性；大班则发挥幼儿自主性，制定绘本剧表演游戏的规则。因各年龄段幼儿理解与遵守行为规范的能力不同，教师可通过绘本剧表演游戏与实际生活相结合的方式，创设情节，帮助幼儿理解规则的重要性，从而促进社会适应能力的发展。【案例】小班乐乐和熙熙小朋友在玩《和甘伯伯去游河》表演游戏时，其他小朋友都被吸引过来一起表演，十分热闹，但游戏进行了5分钟，有小朋友在船上乱蹦乱跳；有在追逐打闹；还有的趴在船上滚来滚去游戏场地一片混乱，地上扔的都是表演道具。突然乐乐大喊说到：“这么乱我们还怎么表演啊？”但小朋友都沉浸在自己的游戏中，没有人理会他。游戏结束后，老师带领大家一起观看游戏视频，在看到满地狼藉的场面时，大家不约而同喊道：“这也太乱了吧！”乐乐说：“今天的游戏有些乱，次游戏中，当有小朋友不遵守规则时，总能听到提醒的声音：我们要像小动物一样遵守游戏规则。在教师有目的的观察中，发现幼儿规则意识有待加强，以幼儿不遵守规则产生的后果引发幼儿主动地思考，将绘本故事中小动物遵守规则的经验迁移到游戏中，潜移默化学会遵守规则。五、通过绘本剧表演游戏的开展，教师总结出依托绘本剧表演游戏促进幼儿社会性发展的方法、路径及指导策略1.总结出幼儿自主开展绘本剧表演游戏的“十步法”：幼儿自主阅读绘本——根据绘本设计剧本——自由分配角色——协商认领角色——分组制作道具法”发挥绘本剧表演游戏最大价值，促使幼儿有自主自信的表现。2.探究出绘本剧表演游戏促进幼儿社会性发展的“五个路径”：挖掘绘本中促进幼儿社会性发展的元素，迁移阅读经验；开展幼儿自主的绘本剧表演游戏，促进幼儿自主与自信、沟通与合作、关心尊重他人及遵守基本行为规范等社会性行为发展；迁移绘本剧表演游戏经验，促进幼儿社会性行为的发展；亲子绘本剧表演游戏，促进良好亲子关系、性别角色意识及亲社会行为的发展；3.形成了促进幼儿社会性发展的指导策略“四步观察法”：观察幼儿自主阅读——观察幼儿前期表演准备——观察师观察幼儿游戏有目的性与计划性，读懂幼儿行为，为充分发挥幼儿自主、增强幼儿自信奠定基础。“观察六原则”：少说，少做，少干预；多看，多听，多思考。教师管住自己的手和嘴，减少干预，关注幼儿游戏过程，科学指导幼儿绘本剧表演游戏，把真游戏还给孩子。“指导五步走”：多角度引导幼儿理解绘本——引导幼儿主动参与表演游戏——巧妙解决幼儿游戏中的困难——帮助幼儿总结游戏经