从现在开始课后反思(十三篇)

第页共页最新从如今开场课后反思(十三篇)从如今开场课后反思篇一教学这篇课文，我们在把握语文根本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重别人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，根据语文学科的根本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进展朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资，开发学生学习资，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以理论活动为辅助，引导学生联络教材，联络自己的生活经历，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的冲动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。但也有读得不够好的地方，有但今后加强、改良。根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的理论和时机。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的气氛。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。在阅读目的方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极安康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目的、智育目的和美育目的可以得到综合的表达。本课蕴含着深化的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都表达了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。当然本课还存在着许多缺乏和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。从如今开场课后反思篇二《从如今开场》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中,我努力尝试改变学习方式,在课堂教学中,我创设了“森林王国”的童话情景,让学生入情入境,在情境中读,在情境中悟,在情境中思。教学中我也屡次运用小组合作,充分开展学生的个性,发挥小组的力量,构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学气氛。同时还结合课题，鼓励学生课前搜集资料，理解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到开展。1．认识九个生字，会写十个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。通过朗读领悟文中蕴含的深化道理。两课时课件、生字卡片〔第一课时略〕第二课时一、复习导入〔一〕导话：〔电脑出示：狮子王的图〕森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰〔学生戴上头饰〕我们一起出发吧。〔电脑出示：生字〕咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？〔太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……〕〔学生读一个____一个，同时也跳出一只动物〕〔二〕瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规那么，〔电脑出示狮子大王说的话〕哪只狮子王要来宣布？你来〔你如今就是狮子王了〕〔板书：谁做的最好〕二、学文〔一〕学习第二自然段过渡：〔电脑出示：猫头鹰画面〕第一个上任的是谁？〔生：猫头鹰〕请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。〔电脑出示：猫头鹰的话〕请猫头鹰下命令吧！〔板书：都要跟我一样〕1．学生评议：2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？〔1〕师：小猴你来说……鹧鸪你来说……小猴你来说……这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！〔学生下位说〕〔2〕小结：小动物们，像你们刚刚那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。〔电脑出示：议论纷纷〕3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。〔1〕生在小组里诉苦。〔2〕小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。如今就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！〔电脑出示：第二自然段〕〔二〕学习第三自然段过渡：〔电脑出示：袋鼠大王画面〕难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式〔分角色〕表演读袋鼠上任这个自然段。1．小组自由练读。2．那些小动物愿意上来读？采访：小白兔、小猴刚刚你们学袋鼠跳着走路，如今你们有什么感觉呀？〔笑：那很痛苦能小吗？〕──肯定：袋鼠大王很冲动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！〔三〕学习第四自然段过渡：〔电脑出示：猴子大王画面〕好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。〔1〕小组读、讨论。〔2〕轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢?〔3〕你们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？〔电脑出示猴子的话和声音〕──〔板书出示：按照自己习惯的方式〕〔4〕猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？〔5〕是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都〔立即欢呼起来〕〔电脑出示：欢快画面和音乐〕〔四〕学习第五自然段过渡：〔电脑出示：狮子王〕狮子大王笑眯眯地来了。〔电脑出示：最后一段话〕那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？师子王读〔读不好〕师：你们看看狮子王是怎么说的呢？〔笑眯眯、郑重〕〔再请一生读〕小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。〔五〕小动物们我们也该辞别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。〔电脑出示：课后题目〕〔1〕先一起读读题目吧。〔2〕你愿意像这样说几个词吗？这个谁来说……〔3〕你愿意从刚刚小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？〔4〕生说。〔鼓励说出和别人不一样的句子。〕三、学习生字过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。分开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。1．〔电脑出示：现、路〕这两个字在构造上有什么特点？〔示范写：路〕2．〔电脑出示：轮、现、路与期〕“期”与其他三个字在构造上有什么不同？3．写好“期”字要注意什么？4．〔电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”〕这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？5．学生写。6．讲评。教学反思新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流才能起着积极的促进作用。为了在课堂上表达课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上表达充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资，开发学生学习资，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以理论为活动为辅助，引导学生联络教材，联络自己的生活经历，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读理论，通过朗读、想象、考虑，力求对文本有所感悟。〔一〕朗读个性化朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以到达促使学生理解、积累、开展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地交融起来，互相浸透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。〔二〕注重体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓重的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文理论的时机和时空，让学生在自主参与阅读理论活动中，深化课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进展了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。〔三〕创设生生互动、师生互动情景根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的理论和时机。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的气氛。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。〔四〕注重情感、态度价值观的导向在阅读目的方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极安康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目的、智育目的和美育目的可以得到综合的表达。本课蕴含着深化的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都表达了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。当然本课还存在着许多缺乏和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。从如今开场课后反思篇三《从如今开场》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却非常尊敬动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活习惯，学会尊敬别人的道理。我教学的是第一课时。二年级的学生，好奇心强，乐于理论，我根据他们的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认知程度。为了调动学生的学习积极性，在本课的教学中，我以情境创设贯穿始终，上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜欢的小动物，我自己那么是狮子大王，孩子们跟着我一起参加森林里的万兽之王竞选大会。同时，我还准备了参选卡，课堂中表现突出的小动物们也有资格参加“万兽之王”的竞选，这样的情境创设调动了学生的积极性，也实在的让学生参与到了课堂之中。识字教学是低段教学的重点，为了进步教学效率，第一课时，一方面我设置了闯关游戏，激发学生兴趣，使他们的注意力更加集中;另一方面灵敏运用了多种识字方法。如：用字谜：“关上小耳朵”来教学“郑”字;通过图片展示，直观感受后理解朗读“笑眯眯”;本节课是第二课时，通过溯，重点讲解“轮”，一字多义。由于学生年龄小，很难把握角色的特点进展朗读，于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时，我除了做好示范，还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应该具备的气质，引导孩子读出狮子的威风与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时，我让学生先观察猫头鹰的动作与表情，从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”，再带上动作自由练读，并适时请学生上台表演读，这样，学生渐渐入情入境，读出了狮子的威风，更读出了猫头鹰的神气。在研读文本时，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢?哪些动物会叫苦连天?我让孩子们用自己的切身体会进展自主交流。比方：在理解“叫苦连天”时，我先以小燕子做示范，再问学生：你是什么小动物啊?猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼?这些空白点有效地激发了学生的想象，锻炼了他们的表达才能。虽然，在教学时我从重点词语入手，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语，让学生在充分的朗读中深化与文本的对话，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，这方面，我感觉较好的完成了教学设想，但是，通过课堂教学的理论，也显露出一些问题：面对学生不同层面的展示，我的评价语不够丰富，童趣不够，导致朗读程度稍欠缺的孩子没有得到有效的提升。因此，在以后的课堂中，我还需要要朝着一下方面努力，让课堂更加高效。1、体验角色，激发学生的朗读兴趣。在阅读教学中，注意创设一定的情境引导学生进入角色，朗读课文，拉近了学生与老师，学生与教材的间隔。这样的活动可以激发学生主动参与的欲望，进步他们自主交流的积极性。使学生在情感的驱动下，主动走进文本，从而体验，在与童话中角色的对话中受到启发，感悟出故事中蕴涵的道理。2、营造民主气氛，重视学会上的自主体验。在语文教学中，只要为学生提供理论的时机，让每个学生参与到语文活动中去，让他们自主的交流，自主的体验，自主的表演，才能使学生的情感体验随不同层次的朗读逐步深化，各种语文素养在不断的进步。3、注重朗读的形式多样化，让学生在朗读感悟。分角色朗读最能体会角色的内心。课堂中坚持这样的训练能使学生乐学。4、抓住重点词句，培养语感，体验情感。让学生在阅读中去理解词语意思，让他们学会积累和运用，是低年级鱼肚教学的任务之一。因此，在教学中老师创设一定的情境让学生去理论，比老师枯燥的讲解要好得多。从如今开场课后反思篇四《从如今开场》是人教版第三册第五单元的一篇课文，文章富有儿童情趣。故事情节虽然简单，但却蕴含着一个深化的道理。读过之后，除了让人忍俊不禁之外，还能感受到浓郁的时代气息。“互相尊重，是和谐相处的重要条件；以人为本，是现代社会生活的准那么”。为此让学生懂得别人的生活习惯，学会尊重别人就成为本课的教学难点。为了能很好的打破这一难点，我没有过多的讲解和分析^p，而是让学生通过多种形式的朗读来理解、感悟文本。首先，在复习生字、词语之后，让学生按要求自读课文，理清课文脉落，整体感知课文。其次，抓住重点词、句，让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点，从而到达正确、流利、有感情的朗读。再次，在熟读课文之后，让学生进展故事表演，进一步加深对课文内容的理解。最后，通过创设情境，让学生把自己感悟到的说出来进展集体交流，意在进步学生的口头表达才能。总之，我认为语文教学应该回归教育的本质，唯有如此，才能把握语文的本质，才能彰先语文的本质。因此说语文教学就应该是简单而又深化，明晰而又丰富，独特而又活力勃勃，质朴而又楚楚动人的。虽清淡如茶，却又耐人寻味，只有和学生一起融入文中，感受、品味，才能获得顿悟与积淀，才能获得语文素养和人文素养！从如今开场课后反思篇五人教版第21课《从如今开场》的课文范读，我是这样做的：读狮子的话，我压低嗓音，带着威严；读猫头鹰想到自己当上“万兽之王”时，我变成了一只神气的猫头鹰；读袋鼠的话，我有变成了一只冲动的袋鼠；读小猴子的话就像平时说话一样，透着无所谓。学生非常喜欢这种朗读方式。不同动物的说话声，用不同的腔调进展朗读，有时成心带着些夸大，孩子们听得笑嘻嘻的，特别是钱小雨同学，竟乐得前仰后合。这篇课文内容粗浅，学生通过读书一般都能读懂课文。如何指导学生朗读是这篇课文的又一重点。于是，备课时自己先读了几遍课文，读着读着，就有了变换腔调朗读课文的设想。抱着试一试的态度，没想到学生这么喜欢。一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的阅读兴趣。从检查学生的朗读看，起到了很好的示范作用。学生朗读时也有模有样的变着腔调读着，逗得大家哈哈大笑。分角色朗读，我认为就是朗读时针对人物特点，体会人物的心境，有感情地朗读。这篇课文中的几只动物，狮子威武，是名符其实的“万兽之王”。猫头鹰和袋鼠不理解动物的生存规律，各自按照自己的'生活习性要求其它动物这样做，结果给其它动物带去无尽的痛苦。猴子深受其害，加之天性顽劣，不在乎“万兽之王”的头衔，轮到它当上“万兽之王”，当即宣布：“从如今开场，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”赢得了大家的一片欢呼。最后，狮子宣布，小猴子就是“万兽之王”。于永正老师说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”这篇课文的教学，老师的范读一下子吸引了孩子，激发了他们学习的兴趣，学习的积极性最大程度地被激发。学生也想像老师那样去朗读。因此，学习有了动力。有了动力，课堂就变得灵性、轻松、快乐。从如今开场课后反思篇六本课教学，注重对学生朗读的指导，让学生在读中体验角色的心理。如学习“大家直摇头”这个词语时，学生边度边做摇头状；学习“神奇极了，立即下令”一句时，学生双手叉腰。指手画脚做神气状。通过形象的肢体语言，让学生体会课文蕴含的道理。通过指导学生学习猫头鹰当领袖这一局部，教给学生学习方法，然后让学生自主、合作学习剩下的局部。在学习活动中，学生积极参与、认真讨论，老师充分发挥指导者、点拨者的作用，让学生置身于一种自主、合作、探究学习的良好气氛中。《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，应尊重学生对文本的多元解读，尊重学生的个人感受和独特体验。本课教学在引导学生想象动物们“议论纷纷”就“叫苦连天”时，学生都有各自不同的观点，如“晚上做事，好吓人啊！”“夜晚做事，我____得清呢？”……作为老师要擅长发现学生发言中的合理成分，把肯定、赞扬及时的传递给学生。课本剧的表演是对课文内容的延伸与补充。这个环节要求老师组织好教学，引导学生积极、认真参与表演，并注意欣赏别人的表演。在施行过程中，有一局部学生因为自己不参与表演，或没有轮到自己表演，便“事不关己，高高挂起”，各行其是，以致整个表演活动成为少数学生的活动。没有让每一个学生都动起来，使得课堂组织教学变得松散、失控，这一点应该引起我们的重视。从如今开场课后反思篇七读完课题我让学生质疑，生提出：我想知道从如今开场要发生什么事情？从如今开场是谁说的？学贵有疑，题目是文章的眼睛，每篇课文，我都习惯让学生从课题开场提出问题，学生的问题根本上也是课文重点要讲的，这样才有兴趣去读课文。讲读课文时，在读狮子的话时，看着狮子的表情，我问学生能想到那些词？生答：严肃、威风、凶猛。学生想象出狮子大王的样子气势，才能有感情地朗读。读猫头鹰、长颈鹿、猴子的话时，我让学生想象模拟他们当上大王的神态动作，从台下到台上发表各自的宣言，学生们跃跃欲试，都想上台过把大王的瘾，入情入境，每种动物的表现孩子们表现得淋漓尽致。然后我又让学生比拟这三个大王说的话有什么不同，有学生发现标点符号不同，猫头鹰、长颈鹿的话后面都是用“！”，有了不起的大王的气势，猴子的话后是句号，语气平和，可见猴子平易近人；还有猫头鹰、长颈鹿都是要求别人干什么、不干什么，而猴子是让动物们过好日子，他关心的是别人的生活。一篇童话故事让孩子们明白了原来当大王是为大家效劳，是为了让大家过上好日子才能得到大家的拥护。最后我问：假设让你当一个星期大王，你会怎样做？生答：我会帮助有困难的动物；有谁掉到水里上不来，我会马上去救他；我会把食物分给那些没东西吃的动物。我继续追问：假如让你当一个星期的班长，你会怎样做？生答：我要当好老师的助手；我要关心生病的同学；我会热心为同学效劳；我要让大家开心……怎样当好一名小干部，学生就这样潜移默化的受到了熏陶，爱心、责任心就这样悄然植入孩子们稚嫩的心田。从如今开场课后反思篇八《从如今开场》是人教版实验教科书第三册中的一篇课文。这是个有趣的童话故事，在教学中，我注意创设情境，一抓重点词句为主，一朗读为桥梁，借助课文插图，引导学生想象童话中角色的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话中角色的内心和作者的思想感情。在语文学习中表达重语感和情感的体验教学。在教学中，我注意引导学生抓住重点词语来体会动物的内心。如：第一个上任的是猫头鹰，我引导学生抓住猫头鹰“神气极了”的样子和它说话时是“立即”的速度之快，来体会此时猫头鹰急与想做森林之王的心情。同时也引导学生抓住动物们的反映的词语“议论纷纷”和“叫苦连天”，体会动物们的心情。然后再让学生体验朗读，这样学生能更好的理解课文内容。第二个上任的是袋鼠，学生就会抓住“冲动”和大家“直摇头”和“只好苦练跳的本领”。轮到猴子上任时抓住动物们担忧的心情和听到猴子的话后欢呼的心情。通过体验朗读，也理解了新词的意思。：1、体验角色，激发学生的朗读兴趣。在阅读教学中，注意创设一定的情境引导学生进入角色，朗读课文，拉近了学生与老师，学生与教材的间隔。这样的活动可以激发学生主动参与的欲望，进步他们自主交流的积极性。使学生在情感的驱动下，主动走进文本，从而体验，在与童话中角色的对话中受到启发，感悟出故事中蕴涵的道理。2、营造民主气氛，重视学会上的自主体验。在语文教学中，只要为学生提供理论的时机，让每个学生参与到语文活动中去，让他们自主的交流，自主的体验，自主的表演，才能使学生的情感体验随不同层次的朗读逐步深化，各种语文素养在不断的进步。3、注重朗读的形式多样化，让学生在朗读感悟。分角色朗读最能体会角色的内心。课堂中坚持这样的训练能使学生乐学。4、抓住重点词句，培养语感，体验情感。让学生在阅读中去理解词语意思，让他们学会积累和运用，是低年级鱼肚教学的任务之一。因此，在教学中老师创设一定的情境让学生去理论，比老师枯燥的讲解要好得多。从如今开场课后反思篇九昨天，我上了一节感觉相当“糟糕”的语文课。原想用“失败”两字来形容，但是，昨天的课我的自我感觉真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于怀、非常沮丧的根本原因。一直以来，我都把上课，当做是我和学生一起学习的时间，在那四非常钟里，我是快乐的，学生也是快乐的，我的快乐感染着学生，而学生的快乐那么带给我更大的快乐，应该说，那是非常享受的四非常钟。可昨天的课上，我的眼里不再只有学生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教学设计上。如此，整节课我游离于教学和设计之外，结果，既丢掉了原先的设计，又失去了我的学生——真糟糕！下午，励老师、邬老师、郭老师、朱老师、周老师等对昨天的四节课分别作了点评。名师的指点，让我拨开“感觉”的云雾，看到了问题的青天。这也让我从另一个角度来考虑我的那节课，考虑我的语文教学。《从如今开场》是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从如今开场》一文把现代人社会生活以人为本的准那么浸透到了小学生的学习中。对于这样一个童话，学生最喜欢的，自然是课文的2~5自然段，也就是三个动物轮流担任“万兽之王”的片段。猫头鹰趾高气扬的样子，袋鼠冲动万分的样子，小动物们议论纷纷、叫苦连天的样子，都活灵敏现地出如今了学生的课本上，如此生动的情节他们怎能不喜欢？其次，学生较喜欢讲故事，他们也有讲故事的冲动和欲望。学生喜欢的，才是他们想要的。为此，我选择了第二自然段作为本节课的主要教学内容，同时，有朗读做梯子，带着学生学习讲故事。可惜，我选择了对的内容，却设计了错的教学。从课一开场“始”的生字教学，到学生读生字；从开火车给生字组词，到让他们根据偏旁分析^p字义；从指导读带有“从如今开场”的五个句子，到引导学生结合生活对个别句子进展理解；看似环环相扣、步步紧凑的教学设计，实际上是在一次次地磨学生的阅读兴趣，以致于在课的前三分之一处，学生们就已经失去了对本节课的期待和兴趣。分析^p原因，一是因为个别环节〔如，根据偏旁识字义〕跳跃多大，给学生下了“绊子”；二是因为环节太多，而且每一个环节都是脱离课文进展的，这让学生的阅读期待一次次滞后。经过名师们的“会诊”，我也找到了几剂“良方”。首先，给跳跃过大、略有难度的环节增加几步“台阶”。在进展“根据偏旁识字义”之前，也就是学生认读生字词的时候，我可以略做铺垫：小朋友们看，“期”这个字，左边是个“其”，表示这个字的读音；右边是个“月”，这是为什么呢？原来啊，我们中国自古的历法，就是根据月亮来安排日期的，所以说，“期”和月亮有着很深的联络。假如有了这个铺垫，学生在给“轮、路、眯”分析^p偏旁和字义的关系就不会太难了。其次，以课文为主线，给过碎的、孤立的环节增加连接点。也就是说，在学生读字组词之后，让他们自由读课文，在读课文的过程中，自主发现故事语言的奇特之处——出现了五句带有“从如今开场”的句子。如此一来，既满足了学生的阅读期待，又能激发学生的探究兴趣。《从如今开场》教学反思相关内容：《葡萄沟》第二课时教学设计《数星星的孩子》说课稿《欢庆》教学设计《识字3》的评课稿《窗前的气球》教学反思14邮票齿孔的故事二年级语文下册3《笋芽儿》导学案《植物妈妈有方法》教材简说查看更多》》小学二年级语文教案低年级的学生需要培养哪些语文才能，这恐怕不是我们站在某一册或某一学年的教材上就能提炼得出来的。励老师说：我常想，假如是我的儿子，我希望他将来具备怎养的语文才能？这确实应该引起我们每个语文老师的考虑。我们的学生，是将来的公民。一个工作中的人，一个生活中的人，一个社会中的人，他需要具备什么样的语文才能？《课标》在前言局部就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本才能，以及运用现代技术搜集和处理信息的才能。”而“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。”也就是说，我们的语文应该从学生的持续开展出发，尽管，我们从事的可能仅仅只是低段的语文教学。《从如今开场》一文一篇具有浓郁现代气息的童话，把现代人社会生活以人为本的准那么浸透到了小学生的学习中。就这么一篇课文中，什么是学生需要的呢？我想，课文中蕴含的人文价值使学生首先需要理解的，其次，学着把这个故事用自己的语言讲述出来，这样的才能也是我们的学生欠缺的。因此，我在教学设计中安排的“多层次朗读”一个环节，完全可以把“分角色朗读”直接改良为“采访式”讲故事，昨天的课也证明，其实学生完全有才能讲述故事。而我也因为没有把握住学能的才能程度和心理需求，使“角色采访”那个情境教学进展的不伦不类。从学生出发教语文。教语文，是这个道理；育人，也是这个道理。从如今开场课后反思篇十《从如今开场》是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王，从如今开场教学反思。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己习惯的方式过日子，得到了动物们的一致认可，最后狮子宣布猴子就是万兽之王了。这篇童话故事情节生动有趣，在教学时，我邀请了几个小朋友来争当课文中的角色来演一演，利用文本，让学生与文本对话，教学反思《从如今开场教学反思》。从而情感得到升华，体会到做事不能只想着自己，还要尊重别人。在课上，同学们表现都很活泼，都想尝试当“万兽之王”的感觉，于是我让他们在小组内练习。但从孩子的朗读效果来看，并没有到达预期的效果，也没有让孩子的自主性表达出来，始终是老师牵着孩子在学习，所以整个环节的学习气氛比拟平淡。总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性表达出来，这方面是自己在以后的教学中要改良的，对学生自主性学习的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。从如今开场课后反思篇十一1．培养学生合作学习的意识：孩子在家庭中成长的过程中，很容易形成过于自我的性格，尽管喜欢和别的的孩子游戏，却很少有与别人合作的经历和意识。在自学课文时，小组合作学习能帮助学生形成这种意识，而且通过自学后的反应，发现效果是很好的。2．学生实在的阅读的方法二年级的孩子所接触的课文越来越复杂，篇幅也越来越长，假如没有实在有效的阅读方法，只能事倍功半。1〕注意人物语言的提示语。经过一年的学习，学生已经知道感慨句和问句是不同的，应读出不用的语气来，而对于对话中的一些提示语却常常忽略，而提示语却恰恰能让我们更理解人物。2〕在文章中圈圈划划前人早就告诉我们：“不动笔墨不读书。”可见，在书上做一些有助于理解的记号是有益的。通过圈划，能使一些语句更突出，更让我们注意到。3〕联络上下文理解句子文章中的每一句，每一词，每一字都是有内在联络的，不能割裂开理解。猴子上任，大家为什么担忧呢？因为上文中大家已经吃了猫头鹰和袋鼠的苦了。上下文联络起来，使得阅读更有意味，理解更透彻。3．给学生充分的表现时机1〕让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。2〕目的不同的两个说话训练，使学生有充分表现自己的时机。在读猫头鹰和袋鼠的话时，在我的指导下，学生抓住了【关键词】：^p，读出了语气。尽管如此，但老师的讲解过多地代替了学生的感悟。假如能让学生自己读，自己悟，自己交流，那么更有利于学生掌握这种方法。从如今开场课后反思篇十二《从如今开场》是一篇极具教育意义的童话故事。它以三只小动物轮流当“万兽之王”来告诉学生：只有尊重别人，才能得到别人的尊重。在教学中，首先注重创设情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体把众多小动物一一展现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习中学生很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地讨论起三只小动物所下达的命令，也就发自内心地选自己喜欢的合适自己的“万兽之王”。其次，在教学中注重培养学生的合作学习的才能。教学并非只是培养学生自己学习的才能，它还必须培养学生的团体合作精神，让学生可以体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这一段，我注重教给学生学习的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组交流中理解。在学生掌握了学习方法后，在接下来的两个段落学习时，我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习来理解相关内容。第三，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。假如只是以旁观者的身份来学习，学生在理解课文的时候可能不够深化。只有让学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学习“猫头鹰当万兽之王”这一段时，我对学生说：“动物们听到命令，你愿意吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的决定时，学生也都能纷纷讲出自己的见解。第四，精心设计口头句式训练和好词语练习。课文教