小学语文阅读教学的审美建构

小学语文阅读教学的审美建构一、引言

语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生的阅读习惯、阅读理解能力和审美情趣。审美建构作为一种重要的语文教学方法，对于提高学生的阅读兴趣和素养有着重要的意义。本文将从引导学生审美情感的培养、优秀作品的选择与解读、多媒体辅助教学等方面，探讨小学语文阅读教学的审美建构。

二、引导学生审美情感的培养

1.创设情境

在语文阅读教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生对于文学作品的兴趣和好奇心。例如，在教学《小王子》一课时，教师可以邀请学生在课前戴上小王子的王冠，假装来到小王子的星球，通过情境的呈现，让学生更加身临其境地感受小王子的情感世界，从而培养学生的审美情感。

2.培养学生的观察力和想象力

观察力和想象力是培养学生审美情感的重要基础。教师可以通过带领学生观察身边的事物，引导他们发现其中的美，同时通过创设情境，让学生运用想象力去感受作品中的形象和情感，进一步提高学生的审美能力。

3.鼓励学生进行情感交流

学生在阅读完一篇文章后，可以通过小组或整班形式进行情感交流。教师可以提出一些开放性的问题，引导学生从情感的角度去思考文学作品中的题材、人物以及人物的情感变化等，促使学生将阅读的过程转化为情感的交流和互动，增强学生的审美体验。

三、优秀作品的选择与解读

1.充分尊重学生的兴趣和需求

在阅读教学中，教师应该从学生的兴趣出发，尊重学生的阅读选择。每个学生都有自己喜欢的题材和文体，教师应该根据学生的需求，有针对性地选择与学生兴趣相符的优秀作品进行教学。这样做既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的阅读能力。

2.进行多维度的解读

在解读的过程中，教师应该引导学生多角度思考文学作品，深入挖掘作品中的意义和价值。例如，在教学《草房子》一课时，除了从情节的发展和人物的形象等方面进行解读外，还可以从历史背景的角度去思考和解读作品。通过这样的多维度解读，可以让学生对作品有更全面深入的理解，培养学生的审美能力。

3.注重学生的情感参与

在解读的过程中，教师应该鼓励学生对作品进行情感共鸣和情感参与。例如，在教学《小燕子》一课时，教师可以邀请学生选择自己喜欢的角色，通过分角色朗读的方式，让学生更好地感受作品中的情感和意境，培养学生的审美情趣。

四、多媒体辅助教学

1.利用图片、音频等多媒体资源

在语文阅读教学中，教师可以利用图片、音频等多媒体资源来辅助教学，增强学生的感知和理解。例如，在教学《白兔奶奶的画》一课时，教师可以通过幻灯片的形式展示画作，让学生观察画中细节，感受画家的艺术感悟，从而激发学生的审美情感。

2.利用多媒体工具进行创作

在语文阅读教学中，教师可以利用多媒体工具，鼓励学生进行作品创作。例如，在教学《小石头》一课时，教师可以引导学生利用PPT等工具，将自己的感悟与理解以图文形式呈现，并展示给全班同学，激发学生的创作热情，培养学生的审美能力。

3.利用互联网资源进行拓展学习

在语文阅读教学中，教师可以引导学生利用互联网资源进行拓展学习。例如，在教学《绿皮书》一课时，教师可以鼓励学生使用电子书、影视资源等，进一步了解相关的历史背景和文化内涵，拓宽学生的视野，培养学生的审美情趣。

五、总结

小学语文阅读教学的审美建构是培养学生阅读兴趣和素养的重要途径。通过创设情境、培养学生的观察力和想象力、鼓励学生进行情感交流等方式，可以培养学生的审美情感；通过选择与解读优秀作品、注重学生的情感参与等方式，可以提高学生的审美能力；通过多媒体辅助教学，可以增强学生的