【《小学生良好阅读习惯培养的策略问题研究》7800字（论文）】

小学生良好阅读习惯培养的策略目录TOC\o"1-2"\h\u32566小学生良好阅读习惯培养的策略 11249一、引言 120956二、小学生阅读存在的问题与原因 25927（一）小学生阅读存在的问题 212289（二）小学生阅读存在问题的原因分析 38948三、培养小学生良好阅读习惯的策略 427270（一）从学校的角度采取措施 426557（二）从家庭的角度采取措施 65311（三）从学生的角度采取的措施 732370四、结语 84898参考文献 8摘要：好的阅读习惯对每一个人来说意义非凡，小学是帮助学生建立起阅读习惯的重要时期，可如今小学生面临着课外阅读的方法不当，自主阅读动力不足，阅读资源利用率低等一系列问题，十分不利于良好阅读习惯的养成。基于此，本文研究小学生良好阅读习惯的培养，首先简单介绍阅读的概念、作用和意义，然后分析小学生的阅读现状，并进一步从学校、家庭、学生三个方面，深入探究出现问题的原因，最后在此基础上，提出培养学生阅读习惯的有效措施，学校应该开展活动促进学生养成读书的习惯，教师应该引导小学生培养正确的读书观；家长要密切与学校配合，正确看待学生成绩，主动引导孩子阅读；学生要提高自身的阅读兴趣，不断丰富自身的阅读知识，希望本文的研究可以全面提高学生的阅读素养。一、引言小学生作为社会的个体，无论是理论知识还是生活技巧,都需要自己不断去发现去积累，其中阅读能力对提高理论知识和生活技巧都具有重大的帮助。当阅读一篇很短的寓言故事时，如果没有丰富的阅读经验可能会读不懂这篇文章的真正含义，作品的主题是什么，作者为什么这样写，是想抒发什么情感。从一年级开始小学生就已经接触阅读了，在试卷上会给出几句话阅读，题目会问短文分为几句话，有哪些人哪些事物等等问题，这种题目对于拥有良好阅读习惯的小学生来说是非常容易的，不费吹灰之力就能把它做对，但对于那些不喜欢阅读的小学生来说太难，这就是阅读和没阅读的差别。阅读的能力不是一夜之间就能建立的，需要不断地去阅读，去积累才可能有好的语感，不论在学习上还是在生活中都是受益无穷的。高尔基曾说书是人类进步的阶梯，从这句话中可以看出读书对于一个社会的发展而言是多么的至关重要。小学生是祖国的花朵，他们身上肩负重任，只有他们自身强大了才能为国家的发展尽一份力。可是许多小学生在生活中并没有阅读的习惯，不能自发去阅读，也不能理解在阅读中收获的幸福感和成就感，如何从小学生目前的阅读习惯出发，发挥学校、老师、家长在小学生阅读教学中的不同作用，从根本上提升小学生的阅读能力，成为小学教育一个重要的环节。本文分析小学生阅读的现状，探究小学生阅读中出现的问题，并在此基础上提出提高小学生良好阅读习惯的对策。二、小学生阅读存在的问题与原因（一）小学生阅读存在的问题现在的小学生普遍阅读兴趣不高，阅读的范围狭窄，速度快，效率低，时间短。根据《第十七次全国国民阅读调查》中显示：2019年，我国未成年人人均阅读量不高，多数在10本以下，相比日本要少5本，其中50%的学生购书主要由家长购买。就年龄阶段而言，一、二年级每天阅读时间较少，五分之一的学生每天阅读时间少于10分钟。三四五六年纪的阅读时间要高一点，但也不足30分钟。60%以上的农村小学生表示，因为要做家务和干农活，每天没有30分钟的阅读时间。并且许多小学生盲目阅读，没有制定一个阅读目标，三天打鱼两天晒网，大部分还是在教师的强制安排和家长的监督下完成阅读。1.小学生课外阅读的方法不当小学生在学习方面的自主能力较差，尤其在阅读方面，缺乏自觉和主动性。小学生在课外阅读一篇文章时，遇到一些陌生的字和词，习惯性地自动跳过,不会立即使用字典、词典这类的工具书将生字词查出来，标注在相关内容上；遇到好词好句时，也只是选择性地看一下，不会用笔记本把这些优美的语句摘抄下来，可知小学生在阅读方面多半是略读和浅读，在他们潜在的意识里，不会对文章的内容认真地去分析，往往是读过之后忘记了文章所讲述的大致内容。小学生的读方法不当，导致阅读的效果不佳。2.小学生缺乏课外阅读的动力虽然学校和老师知道阅读的重要性，但是在阅读与主课之间，他们还是毫不犹豫地选择后者，学校和老师的重心在主课上，他们认为阅读尤其是课外阅读会占用主课的时间，《义务教育语文课程标准》也没有明确的规定要求学生们阅读，对学生阅读也没有一个评价的方式，这样的做法，只会让学生们在心里认为阅读不重要，让他们缺乏课外阅读的动力，以至于学生们在后期的学习中不会自愿的去阅读课外书。3.小学生课外阅读资源利用率低随着信息技术的发展，网络为小学生提供了一个良好的阅读渠道，为学生提供了丰富的阅读资源，可是由于小学生的自觉性低，面对多姿多彩的网络资源时，小学生不能做出正确的选择，无法分辨和筛选出重要的信息，他们在进行网上阅读时出现许多问题，不会有效地利用网络资源，不知道该阅读什么内容，从而导致网络资源利用率低，阅读效果不佳。（二）小学生阅读存在问题的原因分析1.学校原因学校里的老师因为要完成学校所给的教学任务，他们会给学生布置大量的作业，这就导致了学生们没有多余的时间去阅读，除此之外教师没有良好的阅读习惯，没有鼓励学生在空余时间进行课外阅读，教师的做法不仅没有做到表率激励学生，而且让学生们养成懒惰的行为，在学生的心里以为学好课本知识就足够了，就能够面对应试教育。2.家庭原因很多家长不喜欢读书，所以不能给家里的孩子带来良好的学习氛围。有时，当他们的孩子在房间里学习时，父母会在客厅里看电视。虽然这不能直接影响孩子们的学习，但他们心里还是很不情愿的。如果家长也喜欢读报、看书，与孩子一起探讨书中人物的个性特征或精神风貌，可以帮助孩子养成良好的阅读习惯，引导他们提高阅读能力和技能。3.学生原因（1）阅读时间不充足现在的小学生除了要完成学校老师布置的作业以外还要完成辅导班的作业，面对竞争激烈的应试教育，他们的每天的作业量很多，他们经常抱怨作业写不完。“一位先生反映，自己的孩子每天写9小时，6天写完3本寒假作业。一位女士反映自己孩子每天要做多达13种作业，有的作业需要1个多小时。”相关的新闻在网上大量出现。《新课程标准》要求“教师树立新的学生观，促进学生全面发展。”可是老师却盲目地布置作业。另外当孩子写完老师布置的作业后，大多数小学是选择玩网络游戏看电影，而不是选择阅读，随着电子媒介的发展，电影、手机、游戏机已成了学生娱乐的主要工具，即便他们有空余的时间都只想到用来娱乐，不会物尽其用利用电子设备来进行网上阅读。（2）阅读的内容不丰富现在的小学生在阅读上的选择很狭隘，他们通常会选择寓言故事和童话故事，因为这样的课外书容易吸引他们的阅读兴趣，但不能够给他们带来丰富的知识，他们应该要接触很多文学类作品，学会欣赏书中的优美句子，这不仅仅能够提高他们的作文写作能力同时也能够让他们的心智得到发展，除此之外，小学生还可以在学校的图书馆借自己喜爱的书籍来阅读，但他们有一个小时的休息时间，因此不能够在短时间里挑出自己喜欢的书带回家里阅读，这导致了他们阅读内容不丰富。（3）阅读兴趣有待提高随着网络的发展，小学生的阅读兴趣在逐渐地降低，他们不懂得怎样去培养阅读兴趣，不懂怎样去欣赏一篇文章。当然，他们对许多书不感兴趣。他们的阅读是迫于老师的安排和家长的要求。这种方法效果不好，不能提高学生的阅读兴趣。在提高学生的阅读兴趣方面，教师肩负着巨大的责任。苏霍姆林斯基说：“带领每一个学生走进书坛，培养他们对书的热爱，让书成为他们智力生活中的主角，这一切都有赖于老师，书籍在自己的精神生活中占据什么位置。”教师应该给学生们推荐他们适合读的书籍，让学生们在阅读后，给予他们足够的时间在课上探讨。这样的方式可以有效地提高学生的阅读兴趣。三、培养小学生良好阅读习惯的策略（一）从学校的角度采取措施1.学校通过开展活动来促进学生养成读书的习惯在学习中如果学生在阅读时没有喜欢读的书，这时不能逼迫学生去读，而是要去发现学生身上的特点，尊重他们，看他们对什么感兴趣，从他们的兴趣出发，因为兴趣是一种重要的润滑剂。可以通过开展“写作文比赛”系列活动来激发学生的兴趣。设计奖项来吸引学生的加入，有些学生为了能博得个荣誉会积极参加并且会努力地准备，这不仅仅可以提高学生的个人能力同时也能够丰富学生的课外活动。这样的活动会让学生从一开始讨厌阅读到最后喜欢阅读的，这也是一个培养学生养成读书习惯的好方法。2.教师要营造良好的阅读氛围为学生营造良好的阅读氛围是语文教师义不容辞的责任。在课堂上，教师要主动朗诵古诗词，倾听学生的心声，与学生分享每天必读的书籍和阅读后的感受。这样可以在学生面前树立良好的形象，让学生潜移默化地享受阅读。教师为学生营造良好的学习氛围，有助于学生对阅读产生兴趣。我们常说兴趣是最好的老师。培养小学生强烈的阅读兴趣是养成良好阅读习惯的第一步。良好的阅读习惯可以促进学生的身心健康得到良好的发展。因此，为学生营造良好的阅读氛围对教师来说是非常重要的。为了让学生学到更多课堂上学不到的知识，教师可以设立阅读角，激发学生的阅读兴趣，为他们提供一个相互交流和学习的平台，让他们读到彼此推荐的好书，开阔视野。此外，老师和学生还可以布置教室，教室里挂着关于读书的名言警句横幅。如：“饭可以一日不吃，书不可以一日不读”——毛泽东，“腹有诗书气自华。”——苏轼等等。《学习园地》可以开设读书专栏，里面张贴孩子们读书的成果。对于态度认真做笔记和努力阅读的学生给予奖励，在班会上，老师可以留出20分钟让学生进行背诵演讲比赛和讲故事比赛。这些活动的开展可以从侧面展示学生的个人能力，让他们找到自我价值，激发学生的阅读兴趣。学生的成长离不开环境的影响，阅读兴趣和积极性的培养离不开氛围的营造。3.教师要引导学生树立正确的读书观小学生因为年纪小，阅读的分析能力和语言表达能力都十分有限，笔者曾经考察过上小学侄女的阅读能力，其课外书大部分是看图说话和童话故事，笔者选了两篇童话故事让她在规定的时间内完成，并且要求她用自己的语言概括故事中的内容，结果其花了很长时间才阅读完，并且在陈述的时候严重口吃，语言表达时颠三倒四，逻辑思维不清，这凸显了小学生的阅读能力还处在一个较低水平，需要教师在学习生活中加强引导，提高其阅读表达能力。另外小学阶段的学生们因为年龄小的原因没有自我控制能力，很多事情不能自觉主动地完成。比如说写作业，在玩和写作业两者之间绝大部分的学生会选择玩，因为玩是孩子的天性，这时只有老师的严厉管教才能帮助他们认识自我，学校和老师的引导，是学生成长中的必需品，它能有效地抑制学生的懒惰，让学生在玩之前先完成作业，有利于提高他们的学习成绩。可以说老师是学生在阅读时的明灯，指引他们前行。教师在引导学生阅读时应该要从学生的年龄特征、阅读兴趣出发，在学生阅读中去指导适合他们的阅读方法，让他们学会思考，积累名言警句，在特定的环境里推荐学生去读一些优秀的课外读物，并且在课上要求学生们分享自己阅读的心得体会，让他们喜欢上阅读，感受阅读的魅力，在阅读中收获幸福和快乐，为了实现这个目标，笔者认为老师可以从以下两个方面入手：（1）引导学生在新课程理念下树立正确的学生观《新课程》学生观认为，要想每个学生都能够得到全面发展，展示自我能力，学生们必须养成终身学习的习惯，尤其是阅读的能力，对小学生知识素养和道德素质的培养具有重要意义。现在无论是实验小学还是普通小学在招生中，都更加注重学生的个人素质，尤其是对学生核心素养的重视。核心素养是人生中必须具备的最重要的能力，包括树立远大的理想，塑造正确的世界观、人生观和价值观。通过阅读优秀的书籍，学生学习先进人物的思想，体验先进人物的人生，耳濡目染，可以使学生成为一个热爱祖国、大公无私、积极向上的人。教师希望学生具有良好的身心素质，即学生的学习成绩、实践能力和责任感。无论他们在生活中是否懂得关心他人、为他人着想，新课程理念的目的是培养德智体美全面发展的人才。为了实现这一目标，教师和学生需要积极合作，才能顺利开展这项工作。在一定程度上，学生核心素养的培养离不开教师的耐心教学。教师需要在课余时间与学生讨论一些优秀的成功人士，从侧面激发学生的好奇心，促进他们树立正确的学生观。（2）引导学生进行探究性学习探究性学习是新课程倡导的一种学习理念、方法和模式。学生从探究式学习中获得知识，并能主动地解决问题。小学生在课堂上经常主动提问。具有良好的探究学习功能。小学生具有流动性、可塑性、发展性和独特性。教师在小学生学习过程中要把握这些特点，有针对性地培养他们。根据学生的特点提出问题。例如，学生们对动物更感兴趣。教师可以通过发放带有动物图片的图画书向学生提问，小学生会积极发言，然后进一步引导学生探索动物有哪些生活习性，让他们主动寻找解决问题的办法。比如在语文教学中，经常会出现这样的现象：一些类似的生词容易混淆，古诗词记不熟，在写作文时，老师可以把这些问题作为问题提出，让学生分组讨论。讨论结束后，每个小组的代表将向全班展示讨论结果。这样既调动了小组成员的积极性，又能增进学生之间的感情，也为学生展示自己的能力提供了平台。小学教师要引导学生坚持长期阅读，持之以恒，养成良好的阅读习惯，帮助学生树立终身阅读的观念。（二）从家庭的角度采取措施1.家长要与学校密切配合在当今的教育中，学生的学习和教育需要家长的密切配合。学生的教育离不开两者的融合。家庭教育是每一个学生必须学习的第一堂课，是学生成长的基础和起点。因此，良好的家庭教育对学生非常重要。正如习近平总书记指出的，“无论时代多大的变化，无论生活方式的变化有多大，都要重视家庭建设、家庭本位、家庭教育、家庭作风。”但是，仅仅重视家庭教育是不够的。学生到了一定年龄就应该去学校接受知识的洗礼。此时，需要家庭教育与学校教育紧密结合，使学生开阔视野，学习更多新知识。苏霍姆林斯基说：“只有学校教育没有家庭教育，或者相反，只有家庭教育没有学校教育，两者缺少任何一个，都不利于完成极其复杂的育人任务，完美的教育应该是两者的有机结合。”学生上学时，老师监督他们做作业。当他们回家后，父母需要监督他们完成家庭作业。家校合作可以有效地促进学生成绩的进步，也可以减轻学校的负担。2.家长应正确看待学生成绩现在大部分家长都是以学生的成绩为主，他们只关心孩子成绩的好坏，却忽略了孩子的身心健康。因此在父母的逼迫下他们不得不妥协，每天有写不完的作业，心里有压力，遇到不开心的事情也不能给父母诉说，怕说多了父母会觉得自己小题大做，整天胡思乱想。家长不应该把孩子的分数看得太重，毕竟分数不能作为衡量孩子的标准，父母应该把更多的时间和精力来关心孩子的生理和心理的健康成长，多陪伴孩子让他们感受到父母的爱。3.家长应用科学的方法指导孩子阅读三年级的孩子经过了2年的学习，阅读能力发生了很大的变化，有的孩子在家里完全可以有计划地安排自己的阅读，可有些孩子不仅没有较好的语感而且很多字都不认识，这对于阅读来说是很大的障碍，因此家长应该根据自已孩子的实际情况，做一个长期的计划。比如阅读能力强的孩子，家长只需要花点时间留心就好了，对于阅读能力差的孩子，家长可能要花费大量的时间去耐心地教导孩子，首先教他们学会查字典，读一篇短文时最基本的是要把故事的情节记下来，遇到问题该怎样解决而不是直接跳过，只要孩子认真学习，笔者相信一定会大有收获。第二父母在家的时候也要读书看报，当家长专注地看书时孩子看到后也会主动地去学习，这样的方法可以激发孩子的学习欲望，也有助于孩子今后养成良好的读书习惯。（三）从学生的角度采取的措施1.学生应培养阅读的兴趣小学生的阅读习惯的养成，从某种意义上来说就是要在阅读中不断积累知识，只有自己肚子里的墨水越多，在面对一张考试的白卷时才会知道把正确合理的答案写在答卷上，得一个很高的分数。如果平日里只是敷衍对待阅读，那么将一无所获。因此认真对待阅读是多么重要的一件事。要想有良好的阅读习惯，首先得培养自己的兴趣，兴趣意味着自我活动，要让学生喜欢读书，把读书当做生活中必不可少的事情来做，这样的话学生会独立阅读，不再觉得阅读是一个负担。给学生们推荐他们感兴趣的课外书和一些有趣的文章。兴趣是学生阅读的动力。我们不指望一个天真活泼的孩子会背诵“太多了”或者想象他们会玩天文数字的“科学家”。只有《十万个为什么》才能解答他们心中的疑惑，只有《伊索寓言》才是陪伴他们的好朋友。之所以他们喜欢这些读物是因为他们感兴趣，兴趣是选择读物的一个好方法，因此我们可推荐《我要做个好孩子》、《我的野生动物朋友》、《生命的密码》、《神奇的符号》、《爱的教育》等，除此之外也可以推荐一些关于艺术之类的书籍，总而言之要符合学生的兴趣。2.学生在阅读中丰富知识学生在选择读物时，应该要结合自己的年龄和认知来选择，找到适合自己读的书籍，拓宽视野，你会发现越来越多的书都值得去阅读，丰富阅读内容是多么的重要，它可以让你在不同的情境中用不同的语言来描述此刻的心情，想用什么优美的句子可以信手拈来，而不是一无所知的感到困惑。例如，鲁迅先生曾告诫青年朋友：“只看一个人的作品，效果不好，也得不到很多好处。”“只看文学书不好。它会变成一个没有常识的糊涂人。当然，他不懂文学研究，写文章的时候也很困惑。这样富有哲理的话语正是指导学生阅读的指南针，给学生明确了阅读方向。只有指导学生广泛阅读书籍，才有可能在写作时积累和充分利用双方的优势。阅读可以丰富学生的知识，让学生找到自我价值感，充分发挥自身优势，更好地认识自己。四、结语阅读是获得知识最便利的途径，良好的阅读是成功人士获得成功的必要基础，是任何一个人想要长久发展的必要条件，要想培养良好的阅读能力，不能等要用到知识时才想起阅读，那为时已晚，需要从小抓起。苏霍姆林斯基说：“让我们从小做起，培养小学生良好的阅读兴趣和习惯。我们相信这将是开启他们智慧之门的金钥匙。本文分析小学生良好阅读习惯的培养，分析小学生的阅读现状，阅读方法不当，阅读的动力低下，阅读资源利用率低，探究其中原因，提出全方位培养小