2023学年完整公开课版藤野先生的

课前检测激情导入1.默写课后第一首古诗。2.由学生进行导入。3.明确学习目标。学习目标１．理解积累“标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛绝、抑扬顿挫”等词语。2.理清文脉，把握本文的结构。

藤野先生鲁迅株洲市七中：刘理洁鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1909年8月，从日本回国。自题小像

鲁迅

灵台无计逃神矢，

风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，

我以我血荐轩辕。重点字词绯红（fēi）发髻（jì）驿站（yì）芦荟（huì）芋梗汤（yùgěng）解剖学（pōu）挟着（xié）顿挫（cuò）寒颤颤（zhàn）扒手（pá）畸形（jī）干事（gànshi）不逊（xùn）匿名（nì）讥刺（jī）诘责（jié）杳无消息（yǎo）教诲（huì）瞥见（piē）藤野先生（一）见藤野之前（1—3）

（在东京）（二）相识、相处、离别

（在仙台）（4—35）

（三）对藤野的怀念（36—38）（1）往仙台、初到仙台（4—5）

（2）相识（6—10）相处（11—23）（3）离别（24—35）

匿名信事件看电影惜别

明线：与先生的交往

暗线：作者爱国情感形散而神不散

第二课时课前检测激情导入1.默写课后古诗或默写词语。2.由学生进行导入。3.明确学习目标。学习目标：1．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。2.品评重点句段，领会思想感情，学习藤野先生严谨认真热诚正直的高尚品质，体会作者深沉的爱国主义情怀。

走进文本个性阅读

1.文中藤野先生给我最初的印象是什么？

2.同学们欣赏藤野先生这个人吗？为什么？请你结合文本细做分析。3.这篇文章题为《藤野先生》但一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花，学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻绊和看电影事件。这些事情与藤野先生有什么关系？教法：步骤一：默读课文，圈记、标注关键词句，写出自己的感悟或标出疑问处。步骤二：完善导学案中的题目。合作交流质疑解惑（一）对学体进行对学，交流自主学习的成果。师傅监督徒弟做好笔记。（二）小组内群学，小展示。语文小组长集合两个学共体共同交流，安排代表本组发言的组合体，做好展示的准备。合作交流质疑解惑（三）大展示各组准备好的组合体进行展示。师生共同点评，计分。评分要求：（1）分工合作，配合默契。（2）口齿清楚，声音洪亮。（3）有肢体语言。（4）其他组同学质疑、补充，加倍加分。（5分钟）小结：人物刻画要抓住主要特征，用具体事例来表现精神性格。

添改讲义—认真负责纠正解剖图—严格要求循循善诱关心实习—热情诚恳了解裹脚—求实精神没有狭隘的民族偏见治学严谨正直热诚送别—友好尊重

提示：这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，是什么事情呢？请概括出来。

清国留学生赏樱花、学跳舞；从东京到仙台途经的日暮里和水户；仙台医专的职员对他的优待；日本“爱国青年”的寻衅；看电影事件。

思考：这些事情与写藤野先生有什么联系？

理解参考：文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。走出文本，拓展提升

鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。步骤一：学生独立完成，师徒对学。步骤二：班上大展示。回归文本总结检测第三课时课前检测激情导入1.默写课后古诗或默写词语。2.由学生进行导入。3.明确学习目标。学习目标：1．品评重点句段，领会思想感情，学习藤野先生严谨认真热诚正直的高尚品质，体会作者深沉的爱国主义情怀。2．联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。走进文本个性阅读

1.重点课文的品读（1）课文1.2自然段写了清国留学生在东京哪两件事情？表达了鲁迅怎样的情感？(2)第5自然段表达了作者怎样的情感？（3）课文11—23自然段记叙了我和先生相处的哪几件事？（4）自读课文38段，体会作者的思想感情。

步骤一：默读课文，圈记、标注关键词句，写出自己的感悟或标出疑问处。步骤二：完善导学案中的题目。走进文本个性阅读

2.你从这篇课文中悟出了作者怎样的情感？

步骤一：默读课文，圈记、标注关键词句，写出自己的感悟或标出疑问处。步骤二：完善导学案中的题目。合作交流质疑解惑（一）对学体进行对学，交流自主学习的成果。师傅监督徒弟做好笔记。（二）小组内群学，小展示。语文小组长集合两个学共体共同交流，安排代表本组发言的组合体，做好展示的准备。合作交流质疑解惑（三）大展示各组准备好的组合体进行展示。师生共同点评，计分。评分要求：（1）分工合作，配合默契。（2）口齿清楚，声音洪亮。（3）有肢体语言。（4）其他组同学质疑、补充，加倍加分。（5分钟）走出文本，拓展提升

以“我最尊敬的某某老师”为题，仿课文写法，写一篇600字以上的文章

步骤一：学生独立完成，师徒对学。步骤二：班上大展示。

回归文本总结检测

这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情

作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤野离开仙台，并最后弃医从文？

从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。

由此可见，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾