网络环境下学生自主学习的现状与策略

网络环境下学生自主学习的现状与策略

一、在网络环境下，学生可以独立学习所需的技能1、学习内容有差异在网络环境下，学生独立学习。高中生是学习的主人，教师是学生学习的领导者和帮助。学生学习过程中的背景知识、学习能力、认知风格都有差异,学生必须根据自己的需要选择学习内容,必须结合自己的特点选择学习方法,必须按照自己的时间安排学习进度,必须按照自己的能力选择学习内容的深度。因此,从制定学习计划、选择学习策略,一直到自主学习、自我评价都必须能够自我调控。2、学生信息的确定网络环境下学生自主学习的资源以及环境都是网络,哪些是学生学习过程中所需要的,那些是正确的信息,学生就必须做出正确的判断和选择,从而更好、更快、更有效的获取最有用的信息。因此,学生必须具备一定的信息素养,从而保证网络环境下学生自主学习能顺利进行。3、自我研究能力和创新能力在网络环境下的学生自主学习过程中,学习资源丰富多样,学习时空大大扩展,学生的个性得到张扬,潜能得到发掘,创造意识得到保护。在这种学习过程中,学习者实际是在探索、在研究,从而创造一种完全属于自己个性的学习方案和学习策略,并不断突破,不断得到新的知识,不断发展自己的研究能力,从而不断地深入学习。因此,要使得学习继续进行下去,学习者本人就必须具备一定的自我研究能力。4、自主为中心的圈子里网络环境下学生自主学习中,学生是学习的主体和中心,往往容易使学生或多或少的脱离自己的群体,孤立起来,从而使学习走入一个自我为中心的圈子里。学生毕竟只是一个学习者,很多知识和能力并不具备,相应地很多问题也就不能自己解决,需要合作交流来共同解决才行。二、如何在网络环境下培养学生的独立学习能力1、激发学生自主学习的主动性(1)激发学生的自主学习兴趣,点燃学生求知的渴望之火。古语有“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师,是学习的动力源泉,只有具备这种兴趣,才能激发学生在网络环境下自我调节、自主学习。(2)建立自主教育观,确立学生的学习主体地位。学生是网络环境下自主学习的主体,教师应注意在教学过程中培养学生一种自主教育的观念,使他们首先能够从思想上做自己学习的主人,自主学习,自己对自己负责。另外,整个教学活动过程中教师应该注意自己的角色,指导、帮助学生学习,甚至作学生学习的合作者,放手让学生自主学习,而不能越俎代庖。当然,放手让学生自主学习,并不是说让学生自己学习,而教师不管不问。教师在整个教学活动中必须密切关注学生学习的情况,2、判断信息的能力(1)培养学生获取信息的能力。网络环境下的资源常常都是对外公开,任何人都可以浏览查看,甚至可以自由的对外发布,而且资源丰富多样,获取途径很多。因此,教师在培养学生信息素养时,首先要培养学生判断信息的能力,可以先给予其一些网站或者网址,其中包含有正确的、不正确的、有用的、没用的信息,让其自己判断总结。然后,针对一些特别形式的信息,指导其获取方法,并在学习过程中适当引导和训练。(2)培养学生整理加工的能力。网络环境下学习资源相当丰富,常常有文本、图形、图像、音频、视频、动画等不同形式,教师在学生学习的整个过程中可以提供尽可能多的不同形式的学习资源,从而培养学生整理加工信息的能力。3、提高学生研究能力(1)问题推进式培养学生研究能力。学习本身就是一个利用已知解决未知的过程,因此,教师可以适当地先给出一些基础的、较简单的问题让学生自己想办法研究解决,然后过渡到较复杂的、目前要解决的问题上,最后,教师对于学生的表现给予评价和点拨,从而引导学生一步步进行研究,无形中培养其研究问题的能力。(2)启发讨论式培养学生研究能力。这仍然是一个以问题为核心的方式,不同的是,这里所要研究的问题较第一种方式复杂一点,需要学生互相交流,共同完成。教师在网络环境下,在学生自主学习的前提下,提出问题,然后给予一定的引导,最后,完全交给学生去解决问题,去完成任务。4、创新学生合作交流机制(1)小组协作式推进学生间合作交流。教师可以在网络环境下将学生组织在一起,再根据学生的学习情况,划分成不同的学习小组,每个小组给予不同的问题任务,学生在各自的空间,通过网络连接起来,小组内各成员间进行合作学习,不同小组之间互相交流和学习,共同完成学习任务,最后,教师再根据各组情况予以评价和点拨。(2)网上论坛推进学生间合作交流。教师可以在校园网的基础上,建立多种