2023年英语教师课堂课后教学反思

2023年英语教师课堂课后教学反思英语老师课堂课后教学反思1

星期天下午又给学生讲了一节英语课，随感而发的一节课，大致流程是这样的：

一、告知学生为什么上这节课。

这一环节其实很重要，许多老师一上课上来就讲学问点，我觉得这样很不好。一堂课的前三五句话是很关键的，应当激发学生这节课的学习欲望，作为老师，要么是通过趣味性来吸引学生，要么是通过这节课的考试价值和现实价值来吸引学生。有时也要让学生了解一些老师对这节课的设想，否则，学生可能会不理解老师的课堂设计，甚至瞧不起老师的课。例如，今日的英语是让学生通过电影来学习英语听力和阅读，培育他们学习英语的爱好，但是，由于第一节课没有给学生讲明这节课的目的，有学生竟然问我：“老师，我不想看动画片，回去行吗？”所以，课前激发学生的学习动机是很有必要性的。

二、带领学生理解领悟《冰河世纪3》（剧本），通过详细实例的句子，让学生体会到以下几点学习方法与答题技巧：

1、听力和阅读首先要把握的主题意思，考试做题时不需、也不行能要求自己每个单词都弄明白，特殊是在做听力时，不能因为一个不重要的单词影响下面的内容。

2、须要关注的词语是有限的，那就是与问题相关的单词。

3、其实英语并不难，这段文字就是英文电影原版，并不是像大家想象的那么难。这一点应当通过老师对剧本原句的分析，让学生真实地体会到。

三、指导学生看电影的侧重点。（对学生支配的每项任务都要详细明确，不能让其自由发展，而是在你的指导下向前发展，实现你这节课的学习目标）

1、首先，结合视频场景和英语字幕，用英语的思维方式，来理解电影内容。（这一点是特别重要的，是培育的重点。）

2、实在不懂的，就瞟一眼汉语。但是，还是应当不断的尝试对英文的理解。

四、塑造环境，播放电影《冰河世纪3》，让学生沉醉在英语学习的快乐之中。

许多老师，觉得就是放电影，然后老师就解放了。这是大错特错，因为，学生是发展中的人，是有思想的人，而且很活跃的年青人，所以，须要老师的监督；另外一方面，老师也须要通过不断地巡察，视察学生的反应和学习状态，视察现象，分析问题，不断地完善这堂课。不行忽视以下几点：

1、必需保证严格的纪律，给学生一个宁静的自我领悟与学习环境。

补充一点，学生统一学习的时候，不要和个别喜笑颜开、琐事一大堆的学生纠缠，一是这类的学生与学习无关的问题许多，例如，凳子坏了，去厕所，借笔，等等；二是这类学生潜意识里想吸引同学留意，其他同学也喜爱看喧闹，这样就真正导致“一个老鼠坏一锅汤”的悲剧。

2、视察学生的学习过程，完善这堂课，用实践验证自己的教化思想，并不断创新。

上完这节课，在结束语中我给学生说，“今日老师只是抛砖引玉，希望你能利用多种多样的方式，如电影、小说等学习英语，培育学习英语的爱好，提高英语实力。将来是你们的！”话音落后，我又听到了久违了的掌声。这怎能让我不痴迷你——教学？

英语老师课堂课后教学反思2

内容摘要：课后反思是英语学科教学中不行忽视的一项很有意义的工作，对刚好分析、总结教与学的状况，对老师不断积累阅历、改进教学、提高自身素养，具有非常重要的意义。本文从课后反思的作用、形式、内容和应留意的问题等四个方面进行了阐述。

课后反思就是我们平常写的课后教学小结，即老师在每上完一节课后，通过自己教的过程和学生学习状况的信息反馈，仔细进行反思，把本节课的胜利之处，教学中的失误、教训，以及学生在课上出现的疑难、错误，独到的见解，老师从中受到的启示和今后教学中应留意的问题，改进的想法等等，一一记录下来。以此作为学问刚好补救的依据，今后教学改革的借鉴，从而达到提高自身素养，提高教学效果的目的。

“吾日三省吾身”牭戎晾砻言早已深化人心。“学而不思则罔，思而不学则贻”这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。有的老师执教多年，却进步不快，有的老师虽然刚涉足教坛，却能青出于蓝。究其缘由，主要在于教者是否擅长思索、探究和总结。正如名教授叶澜曾经说过的一句话：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。可见，写课后反思不失为一种促进老师改进教学策略，不断提升自己教学水平，提高教学质量的好方法。下面笔者结合教学实践谈谈自己的体会。

一、课后反思的作用

1、自我诊断，完善教学

课后反思是老师在教学过程中自我诊断的一种方式，它可以使老师刚好依据教与学的状况，对下一阶段的教学进行适当的调整，以便使教学更具有针对性和实效性。特殊是可以随时发觉教学中的问题，实行主动措施，弥补疏漏，改进教学。

2、总结阅历，提高效益

在教学实践中，胜利的阅历，失败的教训，对老师来说都是财宝。课后将这些珍贵的财宝刚好进行分析、整理，由感性相识上升至理性相识，再来指导实践：不断总结阅历教训，就可以避开教学的盲目性，增加教学的自觉性，不断提高教学效益。

3、促进学习，提高自身

常常进行课后反思，可以提高老师自身的多种实力，促进老师主动主动的学习教化理论，学习专业学问，有利于老师素养的全面提高。

二、课后反思的书写形式

课后反思的书写形式不是一层不变的，它是老师依据实际状况来选择适当的形式的。主要有以下几种：

(1)札记式：

这是老师用的最常见的一种形式。就是用随笔的形式登记教学中的点滴体会，记录新的发觉，有感而发，是老师总结教学阅历的珍贵素材。

(2)图表式：

用统计图表的形式将学生的学习状况和老师的教学效果直观的表示出来。如学生做某道题的正确率和错误率，可以积累数据材料，以便日后分析探讨。

(3)评价式：

依据新课程标准的课堂教学评价方案，对教学工作进行全面性的评价。这是一种自我评价的极好的方式，便于老师扬长避短，不断提高。

(4)疑问式：

在教学中发觉疑问，解决疑问，反映学生的学习状况，引以借鉴。

(5)探究式：

跳出局限，积累深化，综合分析，探究新法。

三、课后反思的内容

1、记胜利之处

就是记在教学过程中达到预期目的、引起教学共振效应的做法，如在教学句型What’s…plus/minus…?It’s…时，我设计了一项小组间的造句竞赛，给出一个数字，让学生们依据这个得数说出不同的算式，同学们争先恐后，在竞赛中学习、巩固新知，达到了较好的教学效果。课后，我就把这段反思具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记失败之处

即使是再完备的课堂教学设计也难免有疏漏和失误之处，如在时间的安排上，嬉戏的组织方面等，把这些教学中的“败笔”记录下来，进行回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，刚好吸取教训。如在教学Shopping一课时，在巩固练习中我设计了学生分散到各个点去购物这一活动，课前，我自认为这个活动设计的很好，然而在实际操作中，我发觉课堂一片混乱，学生们兴奋得以至于忘形，大家都往玩具店去买东西，而冷落了其余购物点,口语操练并没有达到预期的目的。课后我反思，主要缘由是我没有考虑到学生们的喜好，也没有强调好活动的秩序。正所谓“吃一堑、长一智”，变教训为阅历，信任今后再有这样的活动，我会组织得有条不紊。

3、记学生独特见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些富有启发性的问题，一些独到的见解以及一些奇思妙想，这样不仅使学生的好思路、好想法得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的.教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后教学的丰富素材。记得刚教学音标时，我在黑板上写出几个学生没学过的单词的音标，让学生进行拼读练习，当检查到[faind]时，我班的周雯同学不仅精确的读出了这个单词，而且还正确的拼出了这个单词F-I-N-D,我很惊异，问她是怎么拼出来的，她说我是依据音标才得到这个单词的。

因为字母f发[f],字母i一般发[ai],字母l发[l],字母d发[d],所以我拼出[faind]是F-I-N-D,她的一翻话使我和在座的每一位学生为她鼓掌，对我的感受也很深，课后，我把她单词拼读的方法记录下来，重新修改了我对音标教学的安排即每当教学新单词的读音时，把单词的拼法、读音与相应的音标结合起来教。一学期下来，我把48个音标提前教完，而且基本上每个学生都能驾驭。

英语老师课堂课后教学反思3

从我20xx年参与工作，带了将近五届毕业班，发觉学生写作方面存在很大的问题。高考中写作的比例大（30分）。而且《新课标》明确指出中学英语写作教学应当培育学生表述事实、观点、情感、想象力、沟通信息的实力；培育学生规范的写作习惯。依据这一教学要求，老师应当在平常的教学中注意培育学生的写作技能的培育—即让学生学会依据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确运用标点符号和字母大小写。

一、学生词汇量偏少的问题及对策

词汇量少，则无法表达清晰、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇肯定要过关。

对策：

⑴每次上课前，采纳大脑风暴，增加和本单元有关的词汇，每次大约在20——30个左右，让学生识记，循环考试，效果特别显着。

⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内相互借鉴并记住；牢记基本句型。同时，选择文章的美丽句式，或片段进行背诵。

二、如何让学生学会避开汉语式作文问题及对策

就英语与汉语的比较而言，英语谓语改变多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的改变，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形改变，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。明显这是以汉语为母语，英语为其次语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词改变的练习。

老师应留意英汉结构比较，削减汉语式表达错误，老师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的实力。

三、写作时如何更好的运用写作模板的问题及对策

听、说、读、写四种技能是相互依靠的，对四者的坚固驾驭是写好英语作文的前提条件。在平常的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，起先学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，很多学生认为自己的语感增加了，写作时可以较自由的运用语句了。

四、如何进行行之有效的批改的问题及对策

平常学生和老师的时间特别珍贵，如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时，老师批改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到特别懊丧和悲观。有些问题特别明显如：拼法，标点符号运用等等。一般来说，老师可用以下方法来修改作文：

1、通过语法练习来提高语法的正确性。

2、在批改作文时候，指出全部的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是懊丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作实力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的状况下，老师也必需在作文精确性和学生写作敏感上保持平衡。

对策：

⑴选择性。

最好指出1-2种典型的错误而不是之粗全部的错误。老师可以确定一个错误，供应1-2个作文上的错误范例。老师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生接着完成写作。

⑵错误分析。

另外一种对于老师来说有收获性的批改方法是是实行分析的角度。老师作为一个错误的分析者，尽力探究学生的错误类型。（是对于某