高一地理教学设计与反思5篇

第页共页高一地理教学设计与反思5篇(精选)高一地理教学设计与反思篇一[新课导入]通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得上下不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。师：通过上节课活动的讨论，我们知道山脉是我国地形的骨架。其实，山脉不仅在我国是地形的骨架，对于整个地球外表的地表形态来说，山脉也是陆地的骨架。同学们，还记得上节课我们看到的喜马拉雅山和维苏威火山的景观吗?它们的成因有何不同?生：记得。喜马拉雅山的形成和维苏威火山都是内力作用的结果，但前者是由于地壳的运动形成的，后者是岩浆喷发形成的。师：对，说明大家对已学过的知识掌握得很好。山岳有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等。喜马拉雅山就属于褶皱山脉。(板书)褶皱山[老师精讲](播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”)师：褶皱是怎样形成的?褶皱的根本单位是什么?生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的根本单位是褶曲。师：对。看图说明，褶曲有哪两种根本的形态?如何区别它们?生：褶曲有两种根本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。师(微笑)：假如你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚刚的方法作为判断背斜和向斜的根据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。生：(看图4.9“褶曲示意”，认真观察、分析^p背斜、向斜的根本判断根据)师：在真正的野外地质工作中，一座山岭并不一定就是背斜，一个谷地也不一定就是向斜，这是为什么呢?那么到底什么才是判断背斜、向斜的真正根据呢?生(看书)：岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要根据。背斜的中心局部岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心局部岩层较新，两翼岩层较老。师：很正确，请看动画。(播放动画“背斜成谷，向斜成山”)(引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进展分析^p，理解成因)师：为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢?生：背斜的顶部受到的是张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地;向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。师：很好。我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。有的规模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿尔卑斯—喜马拉雅山系。(出示世界地形图，让学生找出这两大山系)有的规模很小，只有几十米。(阅读材料：板块运动与褶皱山系。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的认识，理解板块运动与地貌成因之间的关系)(活动探究)(p80活动。活动1是对学生是否能学以致用的检验，考察学生是否掌握了背斜、向斜的根本判断根据。活动2需要结合背斜、向斜不同部位的受力分析^p，让学生展开讨论，得出结论)师：活动1向我们展示了一个山岭，一个谷地，终究哪一个是背斜，哪一个是向斜呢?请大家展开讨论，根据刚刚掌握的判断方法答复。生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所以最后成了山岭。而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破碎，容易被侵蚀，反而成了谷地。师：很好!说明大家真正学会了透过现象看本质，掌握了背斜和向斜根本的判断根据。请看活动第2题，考虑后答复。(此题有难度，学生可能答复不够到位，老师评价总结：背斜是天然的拱形构造，平安稳定。而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破碎塌方)师：地壳的运动是塑造地表形态的主要力量，褶皱山脉是其形成的一类，另外一种常见的由地壳运动而形成的山岳是——断块山。(板书)(二)断块山(出示动画“断层的形成”)师：根据动画，请说一说断层是怎么样形成的?“断层”和“断裂”一样吗?生：地壳的运动产生了强大的压力和张力，超过了岩石的承受力时，岩石就会断裂破碎，这只是断裂。假如断裂面两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，这才是断层。师：非常好!那么断层会形成哪些地貌呢?生：山岭和谷地，统称为断块山地(断块山)。师：对!断块山是地壳运动过程中形成的一种分布广泛的地貌形态，有的规模很大，如华山。师：华山、泰山都是中国的五岳名山，你知道它们各自以什么特点著称吗?生：华山——“险”，泰山——“雄”。师：很好，说明大家知识面很宽。正因为华山和泰山是由于断层而形成的断块山，屹立在谷地和平原的边缘，才显得那样高大雄险，庐山也是的断块山。(活动探究)(p81活动，地质构造是学生此前没有接触过的概念，需老师作以说明)(地质构造：由地壳的运动而引起岩层的变形或变位)(出示图片“褶皱山——喜马拉雅山、断块山——华山”)(学生讨论，老师总结)断块山由于受断层控制，所以外形一般呈断块状，较少有绵长的山脉，山地与平原的分界限较明显，往往比拟陡峻、挺拔。而褶皱山往往是一系列背斜和向斜，山岭和谷地相间分布在较宽的河谷地带往往形成山区主要的居民点和农耕区。高一地理教学设计与反思篇二教学目的1.知识与才能。理解海水运动的主要形式,运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流形式图和世界表层洋流分布图,解释洋流的分布规律,进步学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的才能。2.过程与方法。学会运用地图分析^p风海流的成因,归纳世界洋流的分布规律,理解世界洋流分布形式,并能画出世界表层洋流的分布简单形式图。3.情感态度价值观。通过分析^p洋流的形成和分布规律,进步对地理要素之间互相浸透和互相制约、互相影响的理解。通过自主学习、探究学习、合作学习,获得解决问题的方法,将所学的知识点可以前后联络,有效解决疑虑,分析^p问题的来龙去脉。综合运用地理知识才能进步。教学重难点教学重点:本节课的教学重点是通过洋流形式图的成因分析^p,描绘世界洋流分布图,掌握世界表层洋流的分布规律。教学难点:本节课的教学难点是洋流形式图的形成推理、分布规律及利用等温线地图判断寒、暖流。教学过程(一)、洋流的概念及分类1、洋流的概念:学生自主阅读课本,找出概念中的【关键词】：^p:常年、稳定、大规模。2、洋流的性质分类:介绍寒、暖流的概念,练习寒暖流的判断3、洋流的成因分类:介绍风海流、补偿流、密度流由此可知,洋流是由多种因素综合作用形成的,有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中,盛行风是最主要的动力。过渡洋流的在盛行风的作用下,一旦开场运动后,就会受到地转偏向力和海陆轮廓等因素的影响,而改变方向。如今我们一起结合刚刚学习的洋流成因来概括世界洋流形式图,看看它们之间有怎样的关系。4、洋流的分布:设问1:促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么?引导学生说出学过的盛行风。设问2:在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域,洋流的运动方向如何?引导学生看出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生考虑:为什么洋流流向与盛行风向不是完全一致的?5、投影展示“世界表层洋流的分布”图,引导学生从图中得出洋流运动规律。学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布轮廓简图”中画出暖流和寒流,归纳寒暖流分布规律。盛行风是洋流运动的主体动力,在北印度洋海区,盛行风向随季节变化而改变,形成南亚季风。考虑:南亚冬夏季风方向如何?学生在“世界海陆分布轮廓简图”中画出南亚冬季风的方向,根据风向画出北印度洋海区大洋环流。(二)、洋流对地理环境的影响1、通过教材案例分析^p,探究洋流对气候的影响。将全班分组,主要任务为:阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”。答复(1)挪威卑尔根属于什么气候类型?与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型?(2)大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异?为什么?(3)北极圈内气候寒冷,为什么会出现终年不冻港?阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。答复(5)秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少?该地属于什么气候类型?(6)南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长?对两组同学的答案进展补充。暖流--增温增湿;寒流—降温减湿2、结合相关图片,探究洋流对渔场的影响。(1)课件展示:“世界洋流和四大渔场分布图”(2)学生观察、讨论、分析^p:①四大渔场中,成因相似的渔场有哪几个?②为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢?③秘鲁渔场又是怎样形成的呢?3、用上述一样的方法,组织活动让学生探究洋流对航海、海洋污染的影响。完成活动后,答复本节课所提问题:哥伦布两次航行为什么会花费不同的时间呢?4、课堂小结5、课堂练习教学目的1.知识与技能(1)理解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。(2)理解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成局部及形成过程。2.过程与方法(1)根据资料，可以分析^p不同河段河流侵蚀作用的差异。(2)阅读河流堆积地貌示意图，可以分析^p冲积平原各局部的成因及地貌特点。教学重难点【教学重点】1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。2.流水堆积地貌的形成。【教学难点】1.流水侵蚀地貌的形成原理。2.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析^p及其对人类活动的影响。3.洪(冲)积扇与三角洲的形成过程和区别。教学工具多媒体设备教学过程教学过程设计导入设计风水学在中国文化中是一门远流长的学问。其目的是教诲民众，在山河大地之间，挑选一处合适人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们安康、平安又兴隆成功。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴素地理学的思想。比方，殷商时代的居住风水──“攻位于汭”(汭：河水内湾环抱处，为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理，也表达了道法自然的哲学思想。一、河流侵蚀地貌与堆积地貌(一)河流侵蚀地1.溯侵蚀及其形成地貌学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出判断根据。老师活动：结合图片讲解溯侵蚀。甲河头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期开展，甲河的头不断向乙河处挪动，最后与之沟通。可见，通过溯侵蚀作用，河流向头局部延伸，河谷加长。承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢?图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了!引导学生分析^p导致这种变化的外力作用是什么?2.下蚀、侧蚀及其形成地貌师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生认识“v形谷”过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、如今、将来，请同学们认真观察教材图4.17“河谷的演变”，答复下列问题：①描绘图中所示的河谷的演变过程。②假设我们观察同一条河，a、b、c三种河谷形态可能出如今什么河段?老师结合图片讲解河谷的演变过程，指出三种河谷形态所在的河段。同时，老师引导学生进展小结。承转：从图上看，本来比拟平直的河谷逐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流过大地，向世人展示出弯曲之美(课件图片)。从河岸角度来看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4.17中的b图上找出两种河岸，假设你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。3.凹岸侵蚀、凸岸堆积那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积累，而凹岸是物质逐渐减少的结果。结合侵蚀作用和堆积作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的堆积作用，属于堆积地貌;凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描绘到这两种河岸的差异。学生活动：①结合所学知识，指出实景图中的凸岸和凹岸。②阅读古诗，找出诗句中描绘凸岸和凹岸的局部。③根据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响，并说明理由。承转：假如有一平直河道，因为地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯曲，那么这条河道的形态将怎么继续开展下去呢?(二)河流堆积地貌1.河漫滩平原学生活动：推测图中河道形态的演变趋势。老师活动：引导学生分析^p河道形态的演变过程，自然得出河漫滩平原的成因，最后总结河漫滩平原的形成。承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的堆积地貌还有其他的类型。2.洪积──冲积平原学生活动：根据课前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说明理由。老师活动：引导学生分析^p采玉地点的地貌类型，指导学生分析^p冲积扇不同部位的颗粒大小。同时，老师要借助课件展示冲积扇的实景图和素描图，引导学生观察其形态特征。承转：河流出山口形成了冲积扇，进而可能扩大为洪积──冲积平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又会形成什么样的地貌呢?3.三角洲平原老师活动：带着学生阅读教材案例3，在幻灯片上指出黄河三角洲的位置，从而引领学生建立三角洲的实景概念。学生活动：阅读教材，根据教材描绘总结三角洲的形成条件。老师活动：引导学生提取教材文字信息，同时对学生的总结加以整理、标准，进而形成简练的语言。师生共同总结河流堆积地貌的类型承转：学完河流地貌的知识，同学们能否解释本节课之初提出的问题呢?学生答复后，老师进展总结，说出墓葬区选址的科学原理与现代城市风水中“反弓水”的荒唐之处。同时，老师也要进展解释，风水之目的是寻求宜居所在，遵循科学原理，摒弃其中迷信成分。承转：从上例我们也可以看出，河流地貌对人类活动有很大的影响。请同学们阅读教材“河流地貌对聚落分布的影响”，总结河流地貌对聚落分布的详细影响。二、河流地貌对聚落分布的影响老师引导学生提取信息，完成课件上所提出的的问题。(一)河流在聚落形成中的作用世界大城市多靠近河流，于河流能提供充足的消费、生活用水;同时，靠近河流方便对外联络和运输。农业社会，社会的开展主要依靠种植业，河流的冲积平原地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可为聚落提供丰富的农副产品。(二)河流对聚落分布的影响河流地貌中的堆积地貌对聚落的形成有很大吸引力，而堆积作用显著的地区地形较为平坦。故而，平原低地区：聚落一般沿河流成线状分布。但是，河流也能带来洪涝灾害，平原上的聚落还要考虑如何防止洪水的威胁。山区河谷中，聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带。这样，既能避开洪水的威胁，还能充分利用河流的优势条件。高一地理教学设计与反思篇四1、城市土地利用和功能分区过渡：人类是在土地上进展社会经济活动的，因此，土地是城市内部空间构造的物质根底，城市内部因土地利用的方式不同，一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地等不同类型。商业区的形成：商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此，商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地开展起来后会带来众多的消费者，这，又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的效劳，这些方便的效劳设施又会吸引更多的人和效劳，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区逐渐形成。商业区分布于市中心、交通干线的两侧或街角路口。设问：西安市的商业区主要分布在哪里?引出中心商务区：整个城市的商业核心地区，商业、效劳、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业兴隆。住宅区的形成：住宅是一天中居民活动时间最长的场所，因此，住宅区是城市中最为广泛的一种土地利用方式。在大多数城市中，住宅区占据城市空间的40%-60%。有的城市，随着住宅区的分化还出现了中高级住宅区和低级住宅区。此处学生可以根据生活经历比照高级住宅区和低级住宅区。工业区的形成：工业区是由城市内部工业互相聚集而形成的。这些工业专业化程度高，且有很强的协作性。由于消费过程中有大量的运输要求，故工业区要靠近交通便捷的地带来布置厂房、仓库等设施。以上3个区是城市中常见的功能区。2、城市内部空间构造的形成在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间构造，也叫城市地域构造。具有代表性的城市地域构造有以下3种。同心圆形式、扇形形式、多核心形式。这3个形式的阅读属于扩展学生知识面的，故我让学生自己阅读即可。3、影响城市内部空间构造的因素城市内部空间构造的形成，是多种因素共同作用的结果。主要有：经济因素、经济收入、知名度、宗教种族、历史原因等，其中经济因素是主要因素。由于城市里各种功能的活动都要占用一定的土地，而城市土地的供给是有限的，因此地价决定了每种土地用于哪一种活动。而地价取决于间隔市中心远近和交通便捷程度。此处ppt出示经济因素对功能区的影响示意图。学生看《新新学案》大册子第25页。分析^p功能区和间隔市中心远近、交统统达度之间的关系。高一地理教学设计与反思篇五教学目的设计知识与技能：1.理解电子通信的开展和影响。2.理解电子通信带来的社会变革。过程与方法：可以通过实例说明电子通信的影响和作用。情感态度价值观1.可以辩证地认识网络带来的影响;2.培养努力学习和科学探究的精神。教学重、难点重点：1.电子通信的影响和作用。2.互联网带来的社会变革。难点：信息化与数字化以及信息高速公路与国际互联网的理解。教学方法归纳法和个案分析^p法。教学过程设计承转过渡：在“人类活动地域联络的主要方式”一课中我们对通信的有关知识已有了一定的理解，在信息时代，信息传输的主要途径是电子通信，电子通信的主要内容有哪些呢?为此这节课着重讲述通信开展的最新趋向──电子通信。一、电子通信利用电作为通信手段是19世纪30年代以来的事，电信起步晚于邮政，但开展速度异常迅猛。在信息时代，信息传输的主要途径是电信，特别是电子计算机技术的使用，使信息传播更加快捷，而电子通信是电信领域的“排头兵”。多媒体投影图7.24，老师提问：____和普通邮件有何差异?学生阅读教材：学生考虑讨论：老师引导学生：1.传递的网络不同。____通过电信网络(数字网);普通邮件通过邮政网