说课稿开场白说课稿一等奖(九篇)

第页共页说课稿开场白说课稿一等奖精选(九篇)说课稿开场白说课稿一等奖篇一循环小数是个新知识。这部分内容概念较多，又比拟抽象，是教学的一个难点。教材是先让学生做除法。通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式，让学生观察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简单介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种情况介绍有限小数和无限小数的概念。这是文本安排的顺序。我们在备课的时候，对文本内容进展了适度的调整，首先，我们是建立在学生对循环小数原认知根底上，从学生的实际学情出发，其次，师生共同经历判别循环小数概念的过程，最后是学生感知与文本概念一致的的结果，因此获得成功的体验。接下来是学以致用，应用新知解决生活中的实际问题，再次感受我们学习的是有用的数学。1、交流比拟、自学，使学生感受到循环小数的特点，理解循环小数的概念，能正确地区分有限小数和无限小数，理解循环节的概念和循环小数的简便记法。2、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能，进步观察、分析^p、比拟、判断、抽象概括的才能。3、激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。理解循环小数的概念，能正确地区分有限小数和无限小数感受循环小数的特点，理解循环小数的概念1、开门见山出示课题：循环小数。2、理解学生的原认知：写出自己认为是循环小数的小数。3、在判别循环小数的过程中引入到认识循环小数。4、自学理解循环小数的简便记法。1、独立计算主题图中的解决问题。2、交流汇报：实际中的发现，感受循环小数在实际生活中的应用。3、让学生出题判断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。以及循环小数的简便记法。拓展思维：交流思维方法。1、说说本节课的收获？2、对本节课新知进展梳理总结。1、关注学生已有的生活经历和知识背景。课开场，我以学生对循环小数的原始认识为导入点，在交流判别中让学生体验什么是循环小数，从学生的原认知出发，逐步的与文本数学交融在一起，使学生真正理解了什么是循环小数，为后续的应用新知解决实际问题架起桥梁。2、给学生提供自主学习的空间。在课中，引导学生自学循环节以及读写法，使学生主动经历自主学习交流的过程，体会主动学习的乐趣。充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主学习的空间，让学生全面参与新知的发生、开展和形成过程，使学生真正体验到学习数学的乐趣和做数学的价值。3、让学生在练习中稳固、内化。教学完新知后，根据由浅入深的原那么，做到人人学有价值的数学，我精心改编了文本中的例题作为实际应用练习，使学生在学以致用的过程中感受我们所学数学的价值。说课稿开场白说课稿一等奖篇二《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝抚慰。”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。不得不成认其在语文学科中的重要地位和范文形象。《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的假设干侧面。本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深化体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、兴趣盎然。理解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫光阴的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生安康的成长。新课标明确提出：“学生是学习和开展的主体。”本课教学着眼学生的学习和开展，在尊重学生情感体验的根底上，采用朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到部分，从形象到语言进展感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参与学习活动。在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。其次应根据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——内容。同时应用学习散文最根本最好的方法是读——抓关键。最后详细到本文篇幅较长生字词较多，作者是文学大师鲁迅等特点，学生应在课前做好充分的预习，自行解决理解作者扫清字词障碍等事情。同时《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”用成人的目光看来课文中的内容并不新颖，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。所以学生应联络自我，将生活感知迁移到课文内容这一新知上，激活学习的兴趣，增加了探究的自信。设计思路：其一，我力图打破传统的教法着力贯彻新课改精神。“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童的束缚和损害”，那位先生是一个“表达孔孟之道的不学无术的典型腐儒”。我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章的语文味，影响了学生的审美兴趣。而作者在文中并没有刻意地将两者进展比拟，推崇百草园而否认三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以我在教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。其二，加强对课文的朗读。我们的语文课一定要多读，静下心来读，读出节奏，读出美感，读出情怀。一定要让学生“沉浸”到文本中去，从文字中体会情感，让学生带着一种当事人的参与感来真实体会，而不是蜻蜓点水，浮光掠影。只有这样才能切实在实的感受到祖国语言文字的魅力所在。其三，本文篇幅较长，要讲的东西也很多，但因为时间的关系，我尽量删繁就简，长文短教。我在交代学生充分预习的根底上，安排两个课时教授。第一课时主要是交流学生预习的情况，包括对作者的理解和字词的掌握；其次是熟悉课文内容，理清文章思路并提示一些问题让学生自由阅读和考虑。我今天要说的是第二课时，本堂课淡化对主题的解读，重点放在分析^p第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增强语句的表现力，使文章生动富有情趣，进步学生的鉴赏和写作才能。同时引导学生体会作者童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。一．导入新课：上节课我们主要熟悉了课文内容，理清了文章思路，感受了大师叙事的功力，放的开又收的拢，内容繁多，而不芜杂，叙事明晰而有条理。今天我们将深化文本，品味大师语言的魅力，随作者一起感受美妙的无可复制的童年。二．品读文本：〔一〕走进百草园1、问题导引，品析语言。①同学们，你认为百草园里什么东西最吸引你？②作者是怎样描写百草园的景物的?欣赏图片。③作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？(总结景物描写的方法:细致观察、抓住特征、融入情感、讲究顺序、多个角度、联想想象、恰当修辞、精选词语。〕这个环节落实了本堂课的重点，即“分析^p第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增强语句的表现力，使文章生动富有情趣，进步学生的鉴赏和写作才能。”而这三个问题引导学生用从整体到部分再到整体的思路来品析文章，理解“景是儿童心里的景，情是儿童心里的情”。同时图文并茂，从感性到理性，比拟容易唤起学生的兴趣和信心。④百草园里有许多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特别好？将学生的注意力集中到“雪地捕鸟”这一段落，引导学生分析^p动词的表达效果，并补充朱自清《背影》里一段关于父亲买桔子的动作描写，进一步加深对动作描写的认识。⑤要求学生用“不必说……也不必说……单是……”的句型说一段话。⑥请一同学上台表演在人多的食堂买饭的困难，提醒全班同学注意观察，完了，每个人写一段话，描绘表演者的动作变化。学以致用，遵循由简到难有样可依的原那么，从孩子们的兴趣和需要出发，挖掘他们言语表达的潜能。⑦大家的注意力好似都在于百草园的美景趣物乐事，那美女蛇的传说在文中有没有存在的必要性呢？过渡自然，问题直接。学生对话交流，老师点评总结。鲁迅借助这个故事饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容，使得百草园更加充满神秘色彩。更重要是的是它反映了儿童的心理，满足了潜存于他们心灵深处的好奇。可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。在技巧上看，这一插话是转描写为叙事，别开生面地为作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了，这实是一记妙着。2、朗读训练，感性认识。语文课堂需要书声琅琅，散文的赏析更需要朗读。通过朗读，学生可以增强语感，丰富对语言的感性认识。3、小结百草园的生活。不必说……也不必说……单是……短墙根的兴趣美女蛇的传说雪地里的捕鸟“自由自在”的百草园生活这一总结回归整体，百草园作为乐园的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快乐，以便引出下面对三味书屋生活的分析^p和感受。〔二〕走进三味书屋1、作者写了三味书屋的那些生活片段？提问题遭回绝全心习字对课忙里偷闲寻乐有口无心念书瞄准时机画画“苦中有乐”的三味书屋生活将看似杂乱的三味书屋生活梳理成片，苦乐相伴，有助于学生客观的认识。2、你如何对待三味书屋的生活？我特意把问题设计得很开放很主观，力图通过学生与老师之间、学生与文本之间自由轻松愉快的对话，到达对文章主题的个性理解。三、联络自身，感悟童年，小结课堂。每个人的童年，都是一片宽阔的原野。在这上面，你可以培植世界上所有的花鸟虫鱼，可以放飞心灵上所有的梦想希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美妙回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生开展产生过宏大的影响。希望同学们也能像鲁迅先生一样，永远保持儿童纯真活泼的天性和求知进取的心灵。说课稿开场白说课稿一等奖篇三今天，就让我们带着阳光般的爱一起走进《小狮子爱尔莎》，共同探究“生命的课堂”。我将从以下几个方面进展说课：一、联络实际，说教材二、根据学情，说目的三、紧扣文本，说过程四、突出重点，说板书首先，让我们走进充满爱的课文。《小狮子爱尔莎》是语文版第六册第六单元的一篇课文。它讲述的是奥地利女生物学家亚当逊〔森〕驯养一只野生小母狮爱尔莎，和它建立了真正母女般难以割舍的感情,最后却又把它放生的真实故事。作者用朴实平和的语言，再现了爱尔莎的出生——成长——回到大自然的过程。读起来生动、有趣、故事性强，非常吸引孩子。这一单元的主题是：从生活出发学习课文，学会更有意义地生活。我考虑着，这篇文章的教学，应赋予学生什么呢？在一次又一次地阅读原著《生而自由野生母狮爱尔莎》后，我不由感慨、震撼于这种人与动物的相依相守！我期待着以我的阅读感受引领学生进入文本，理解这浓浓的爱，感动这深深的情，从而珍视大自然中每个生命的存在。那么怎样详细设置本课时教学目的呢？三年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，还刚刚起步，各种才能的形成正处于过渡时期，因此，根据语文新课程理念，从对象出发，我设置了以下教学目的：〔出示文字课件——〕1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。2、通过抓“【关键词】：^p句”反复揣摩的方法引导学生体会课文是怎样表情达意的。3、体验“我”与爱尔莎之间深沉的情感，初步感悟人类对野生动物的关爱。教学重点：感受“我”和小狮子之间的亲密感情，教学难点：体会人与动物和谐相处的美妙。为了完成教学目的，打破重难点，我设计了以下四个教学环节：〔一〕激情导入，引发期待。〔出示文字课件——〕语文课程标准指出：“要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，进步阅读质量。”为此，我这样导入：首先，我出示了原著《生而自由野生母狮爱尔莎传奇》这本书，然后声情并茂地朗读了封面上的一行字：“这是一本无与伦比的国际畅销书；这是一个感动、震撼了数千万人心灵的人与动物的真实故事”〕。就这样通过图片，通过声音、文字设置情境导入，直抵学生心灵，激发了学生的学习兴趣：这个故事会怎样感动、震撼我们的心灵呢？在强烈的阅读期待下，师生共同进入了新课的学习。〔二〕初读课文，整体感知在初读课文时，我提出一个贯穿全文的问题；在你的眼中，小爱尔莎和我的关系最像什么？这既是训练学生整体把握的才能，也是对学生进展概括性的言语表达训练，同时也是本课教学设计的切入点。〔三〕个性阅读，精读品悟在这个教学环节中，我抓住在你的眼中，小爱尔莎和我的关系最像什么？这个中心问题，统领全篇，精心预设以下三个教学板块。〔出示课件〕《语文课程标准》指出：“对于中段学生要做到能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。”所以，我采取了引导学生抓“【关键词】：^p句”反复揣摩的方法：想一想、说一说、写一写、读一读，在丰富多样的语文理论活动中引导学生体会作者是怎样表情达意的。例如在教学本课“母女关系”这一板块时，我是这样预设的：〔1〕母女关系①想一想。尽管节选的这篇课文并没有出现“母亲”、“女儿”这样的词汇。文中对“我”和爱尔莎相处的生动描写却很容易让学生感到她们像一对母女，当学生谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像母女后，我会提问：哪件事儿、哪些句子让你感受到的呢？。我认为，文中“爱尔莎犯错”这件事是需要重点指导品读的。因为课文对“爱尔莎犯错误”这件事的描写有一个空白点：爱尔莎与“我”之间没有直接的语言描写。〔出示课件〕这些【关键词】：^p句“求宽恕”“抚慰”“发出哼哼声”无疑有很大的想象空间，是是给学生练语的极好扩点。为此，我联络本单元的学习主题“从生活出发学习课文”，引导孩子们通过联络自己的生活经历，想象爱尔莎和我之间的对话，说一说。写一写、读一读，在丰富多样的语文理论活动中引导学生体会作者是怎样表情达意的。例如在教学本课“母女关系”这一板块时，我是这样预设的：〔1〕母女关系①想一想。尽管节选的这篇课文并没有出现“母亲”、“女儿”这样的词汇。文中对“我”和爱尔莎相处的生动描写却很容易让学生感到她们像一对母女，当学生谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像母女后，我会提问：哪件事儿、哪些句子让你感受到的呢？。我认为，文中“爱尔莎犯错”这件事是需要重点指导品读的。因为课文对“爱尔莎犯错误”这件事的描写有一个空白点：爱尔莎与“我”之间没有直接的语言描写。〔出示课件〕这些【关键词】：^p句“求宽恕”“抚慰”“发出哼哼声”无疑有很大的想象空间，是是给学生练语的极好扩点。为此，我联络本单元的学习主题“从生活出发学习课文”，引导孩子们通过联络自己的生活经历，想象爱尔莎和我之间的对话，说一说。②说一说。在这个过程中，特别指导他们说完好的话，鼓励他们说自己的生活。③写一写。在学生充分的说之后，我还指导学生把说的写下来，怎么说就怎样写，特别提醒冒号和引号的使用。以上过程，使语文技能在思维训练中开展，童心在言语训练中滋长。这就表达了语文学科“人文性”与“工具性”的高度统一。当然，文中还有其他表现我和小狮子之间母女情深句子，我会让学生画一画、说一说、读一读。例如这些话——〔课件出示〕：“它一刻也不分开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头____的脸，把我舔醒”、“换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动”指导学生的朗读时，采取指名读、评价读、表演读等方式，鼓励他们联络自己的生活经历，读出自己不同的感受。学生还有可能谈到作者送爱尔莎会大自然这时让人感到母女情深的词句：“它走后，我又非常想念它，特别是在暴风雨的夜晚，我整夜想着它，不知它怎么样了。”“我一步也不分开它，它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给它验血、吃药，和它睡在一起。我自己也忘记了自己是个人，爱尔莎是只狮子了。”体验他们的难分难舍之情是本课的难点，我是这样打破难点的：看影片激发情感；听范读感染情感；想画面体验情感。在充分拨动学生的情感之弦后，再反复朗读，在不同形式、多角度、有创意的读中习得和积淀语感，体会文章的思想感情。〔2〕朋友关系。以我的教学经历，三年级学生的求异思维是相当活泼的，他们极有可能谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像朋友，为此，在教学本课“朋友关系”这一板块时，同样采取了抓“【关键词】：^p句”揣摩、朗读的方法引导学生体会课文是怎样表情达意的。①删一删。大家都知道，“言语形式”是语文教学的立足点，老师的教学艺术不仅反映在引导学生通过语感理论反复诵读，而且更表如今引导学生从炼字、炼词的角度品味语言。出示文字课件——“它看见我蹲在河边，就成心扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，非常快乐地和我开玩笑。”我删掉了句中的“成心”“轻轻地”“非常快乐地”，比照着读“它看见我蹲在河边，就扑腾起浪花，还用前爪把我扑倒在地上。”，考虑作者为什么用这样的语言文字，不用那样的语言文字来表达，从而理解作者是怎样遣词造句、表情达意的，同时，这对刚刚初学写作的三年级孩子来说是一种潜移默化的训练。②读一读。以上句子的朗读，要指导学生抓住【关键词】：^p读出爱尔莎的顽皮与得意，进一步体会人与狮子的亲密友好。4、升华感情，拓展延伸当学生体会了狮子与“我”之间亲密无间的感情后，设计了一个“穿透力”较强、具有探究性的话题：“换成你，你会让长期相伴的爱尔莎分开自己吗？”由此引发的讨论，我以尊重的态度不加评论，而是出示爱尔莎和它姐姐在不同环境中生活的两组图片，让学生的情感在比照中思辨、体验、升华。并写读一句表达自己的心声：爱它，就要〔〕！课末，我会引导学生去找原著《生而自由》以及更多关于野生动物的书去阅读，关心野生动物命运，珍视大自然中每个生命的存在。从而达成对自己完美人格的建构——精神的提升与视野的拓展。板书的目的在于吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，加深对课文的理解。根据教材的特点和本课时的重难点，我采用了简笔板画的形式以增加板书的直观性、简洁性和新颖性。纵观以上教学设想，我认为本设计的亮点是：1、以板块的形式预设教学主线，尽量实现顺学而导的可能，第一、二个板块的预设有相当的灵动性。学生先体验到哪儿就学哪儿，以保障学生主体地位的落实。2、教法简洁，强调读写，重视语言的熏陶，将语文的“工具性”和“人文性”有效地落实到了教学中的每一个环节，促使教学不断接近本课时的教学目的，全面促进学生语文素养的形成。说课稿开场白说课稿一等奖篇四本节课是人民美术出版社初中美术九年级上册第2课的内容。在课程内容开场之前，我来谈一谈我对教材的理解：从学生的学习活动方式划分，本节课属于造型表现学习领域，主要内容是理解不同的线条给人所带的不同美感，探究线条不同形式的造型方法，并且运用不同形式的线条表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。造型是表现的根底，表现是通过造型的过程和结果而实现的。所以，除了探究美术作品中线条的造型方法外，还需对生活中的不同线条进展欣赏，体会造型语言的魅力，开阔学生的眼界，培养发现美的眼睛。深化分析^p教材后，合理把握学情是上好一堂课的根底。初中生具有强烈的求知欲和探究精神，他们兴趣广泛、思想活泼。思维方式也已从直观形象思维向高级形象思维开展，并具有一定的抽象思维才能。初中阶段也是培养审美感知才能、美术鉴赏才能、美术创造才能和树立安康的审美观念的重要时期。学生有了一定的社会美、自然美和艺术美的广泛体验，与美术相关的理解力、设计才能、动作制作才能都随年龄的增长而不断进步。根据本节课的教材分析^p以及学情的理解，我设定以下教学目的：知识与技能目的：使学生认知“线”是重要的美术语言之一，认识线条有很强的表现力，可以用线条进展表现，感受线条的表现力。过程与方法目的：学生通过观察感受、提炼概括、动手绘画，进步对线条的认识和理解，培养学生运用线条的兴趣。情感态度和价值观目的：初步建立用线条表情达情感的意识，逐步培养热爱生活的情感。为了到达本节课的教学目的，我将教学的重难点确定为：本节课的重点是运用线条进展表现、描绘对象；难点那么是建立用线条来表达情感。为了更好地突出重点、打破难点，我将采用以下教学方法开展教学活动：提问法、展示法等。俗话说“巧妇难为无米之炊。”好的教学准备可以进步课堂的教学效果。为此，我做了如下的准备：ppt课件、图片、教材等。从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。详细环节如下：〔一〕创设情境，导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的融入到活动中去，到达事半功倍的效果。为此，我将引导学生考虑生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让同学们感受到生活中处处存在着美。生活中的美充满在各个角落，要的是你学会发现，学会欣赏他们。接下来，同学们就跟随老师去捕捉线条中的艺术。由此便引出我今天的课题：《线条的艺术表现力》。〔二〕感知探究，交流体会1、直观感知《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性。所以，我将采用讲授法与展示法相结合的形式，引导学生欣赏四幅用不同线条表现的生活场景图片，并提出问题：看到了哪些主要的线条？这些线条给你什么样的感觉？我的学生可能会答复：直线〔挺拔〕、曲线〔流畅〕、射线〔锋利〕。在学生对生活中的线条有一个初步的感知时，我将会出示一幅作品：吴道子《八十七神仙图》，我们来欣赏一幅美术作品。请同学们考虑作品中的艺术家是怎样用线条表现作品的？通过学生的答复，我来进展总结，使学生自主的感受不同线条造型，给人不同的感受，从而激发他们深化理解线条的兴趣。2、形式分析^p而后，我会引导学生互相讨论，互相启发，集思广益。通过对三幅同样物品，但是分别用了三种不同表现形式的线条进展分析^p，掌握了速写：写实、真实；白描：精细；装饰：具有兴趣性的特点。通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去发现线条的三种不同表现形式，并在合作探究中解决问题，培养了学生独立学习，合作学习的才能。在这一环节，我采用生动有趣的教学手段，寓知识于兴趣之中，增强学生对线感受才能与想象才能，激发他们学习线条的兴趣。〔三〕理论练习，展示评价1、理论练习教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造。”为此，结合学生的实际程度和课堂练习时间以及教学重难点，我设计了这样的练习：将以下三个物品〔小推车、洋葱、菠萝〕用适宜的线条进展表现。2、展示评价在大部分学生作品已完成的情况下，鼓励学生自愿展示作品，并从线条的表现形式等几个方面进展自评，生生互评，最后我将给予及时反响与总结。在展示点评环节中，我会尊重个体差异，注重学生的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，培养学生敢于承受别人的“指正”。在此过程中，进一步进步学生发现问题，理解问题，解决问题的才能，并且发散学生的思维，培养学生自信心，体验成功的喜悦。〔四〕拓展延伸，小结作业1、小结在课程即将完毕时，以回忆式的方式引导学生对本节课的重点加以回忆，对本节课的知识点进展归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。2、作业最后，为了使学生能有更高层次的进步，我给学生留了一个拓展延伸的作业：用不同的线条表现一件一样的身边物品。说课稿开场白说课稿一等奖篇五老师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”程度的要求；可是细胞分化的概念抽象的多，老师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。在讲述细胞的分化时，应该联络初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联络不同组织中的细胞形态、构造、成分等特点。从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞的分化的重要地位。在讲述中最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。在教学中，老师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞〔受精卵〕，细胞的分裂只能繁殖出许多一样的细胞，只有经过细胞的分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。②分化的细胞所呈现出的形态、构造和生理功能的变化，于细胞内化学物质的变化，如组成构造的蛋白质和催化化学反响的酶。③细胞分化是一个渐变的过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的变化。④由于体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的，一般可以分化的细胞都有一整套和受精卵一样的染色体，携带有本物种一样的ｄｎａ分子。因此，分化的细胞具有发育完好新个体的潜能。在适宜的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育完好新个体的才能。细胞分化是多细胞生物体发育的根底和核心。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比拟高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完好个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类安康”的资料搜集与分析^p活动。细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程。在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深化，也是形式不好理解的。因此，教科书在关于细胞分化的概念的表达上，不是采取演绎式写法，而是采取归纳式，从动植物提胚胎的发育的详细事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例；植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和储藏细胞的分化为例。通过这些实例，帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞。经过分裂和分化，发育为形态、构造和功能上不一样的细胞，这一变化过程是持久性的，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。细胞分化的关键在于特异性蛋白质的合成，而特意性蛋白质合成的本质在于基因选择性表达。但是学生没有学过基因表达，无法理解基因的选择性是怎么回事。为了学生对细胞分化的认识可以深化到本质，即基因程度，而不只是停留在外表现象，即不同类群细胞形态、构造和功能的差异上，教科书先设问：“就一个个体来说，各种细胞具有完全一样的遗传信息，但形态、构造和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？”然后以红细胞和肌细胞中，血红蛋白基因和肌动细胞蛋白基因所处的开、关状态不同为例，解释在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息执行情况不同，导致细胞形态、构造和功能上的差异。通过详细的事例，帮助学生理解基因的“选择性”“表达”。紧接着提出下一个问题：高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样再分化成其他细胞吗？由此引入对“细胞的全能性”的学习，植物细胞一般都具有全能性，而动物和人体内没有具有分裂和分化才能的细胞吗？在这个问题下，教科书引出了干细胞的概念。近年来哺乳动物胚胎干细胞的别离成功，极大地促进了人们对干细胞的认识，并使干细胞的研究成为生物医学研究的热点领域之一。干细胞的研究为交换病变的组织和器官、某些癌症和遗传病的`治疗带来了新的希望。教科书安排的“资料搜集与分析^p”活动，鼓励学生通过报纸、刊物、书籍、互联网等途径搜集有关干细胞研究进展的资料，在关注与人类安康亲密相关的生物学热点问题的同时，培养资料搜集和分析^p才能，以及表达与交流的才能。综上所述，本节内容信息量比拟大，概念抽象，内容新颖，因此老师要灵敏运用教学方法，如讨论法、发现法、讲述法等等，使本节的教学到达新课标的要求。1、教材所处的地位及作用：《细胞的分化》是高中人教版生物《分子与细胞》必修模块中第6章第2节，细胞分化是多细胞生物体发育的根底与核心，是细胞的生命历程中的重要一个内容。课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“列举说明细胞的全能性”，属于理解程度的要求。在此之前，学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的根底，而分化，又是个体发育的根底，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着亲密的关系，关于全能性的理解也比拟抽象，并且以后学习一些生物科技，都与全能性有亲密关系，要让学生理解，要结合有丝分裂来学习这部分内容。2、三维教学目的：根据课程标准的要求，掌握细胞的分化并且可以说明细胞的全能性，是本节教学的知识目的。通过学生对关于干细胞研究进展和人类安康的资料搜集和分析^p，可以引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的安康问题，激发学生社会责任感觉，激发学生关爱生命。3、教学重点难点：联络初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联络不同组织中的细胞形态、构造和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵一样的染色体，携带具有本物种特征的dna分子的角度，得出细胞全能性。高二学生的特点是抽象思维才能和综合思维才能较强，同时，对生物课程的学习，也有着浓重的兴趣。在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比拟好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比拟高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比拟抽象难懂，教学中要注意这部分的处理，由于本节内容信息量比拟大，概念又抽象，内容新颖，需要灵敏应用教学方法，比方讨论法、发现法、讲述法等。同时要注意引导学生利用课余时间去搜集相关的资料，来培养学生搜集资料和分析^p问题的才能。1、为什么安康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？引入：细胞分化及其意义出示教材p117、118相关图片讲解。1、细胞分化的概念。2、引导学生讨论以下问题：⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。⑵细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、构造和生理功能的变化，首先于细胞内化学物质的变化，如构造蛋白和催化化学反响的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞〔受精卵〕，细胞的分裂只能繁殖出许多一样的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的根底。3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度。5、细胞分化的本质：基因选择性表达的结果。6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？过渡到：细胞的全能性老师出示教材p119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵一样的染色体，携带有本物种一样的dna分子。因此，分化的细胞具有发育成完好个体的潜能。在适宜的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完好新个体的才能。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完好个体的潜能。高度分化的植物细胞仍然具有全能性。〔介绍植物细胞全能性的应用〕高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。动物和人体内仍保存着少数具有分裂和分化才能的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：可以分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完好个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。干细胞研究进展与人类安康，讨论答复教材p120相关问题。老师进展课堂小结：细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。说课稿开场白说课稿一等奖篇六青岛版小学数学第五册第三单元信息窗1、联络生活中的事例，认识轴对称图形的根本特征；会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。2、在动手操作、观察考虑等活动中，开展空间观念，进步观察才能和动手操作才能。3、在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养审美意识。认识轴对称图形，并能指出对称轴。掌握判断对称轴图形的方法。课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，打破难点，按照学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，老师精心设计一个又一个带有启发性和考虑性的问题，创设问题情景，诱导学生考虑、操作，老师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维才能。根据学法指导自主性和差异性原那么，让学生在观察一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参与知识的发生、开展、形成的过程，使学生掌握知识。课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、才能的开展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目的，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目的性、整体性、启发性、主体性等一系列原那么进展教学设计。设计了四个主要的教学程序是〔一〕观图激趣，导入新课。〔二〕指导观察，认识特点。〔三〕多项拓展，稳固升华。〔四〕综合练习，开展思维。老师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们欣赏一下。〔课件展示〕。师：看到这些照片你发现它们有什么共同的特点？师：通过观察发现这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。〔板书：对称〕导入新课。1、如何验证这些图片就是对称图形呢？学生拿出自己准备好的图片〔课本后面剪下的图形〕小组为单位进展讨论。师：谁来把你的发现说给大家听。给大家演示一下。看看他的发现和你的一样吗？学生动手操作。师：对，对折后两边的图案也是一模一样的，这又是一个发现。通过看一看折一折这个活动，我们发现这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图2、探究验证轴对称图形的方法。课件出示：五星红旗。我们一起看看这个图形是对称图形吗？师生共同验证。通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？师：同学们对对称图形的特征掌握的特别好，能根据它的特征正确判断是不是对称图形。课件出示：各个国家的国旗，学生判断哪个是对称图形？为什么？3、认识对称轴师：这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。折痕所在的直线叫对称轴。〔板书并齐读一遍〕师：找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，展示给大家看。强调：沿直尺画虚线。师：画对称轴时，先怎么样？生：先对折，在沿折痕画出对称轴。师：通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的认识，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。〔板书：轴〕齐读一遍让学生深化的认识了折痕，折痕将对称图形分成了两部分，对称是以折痕为中心线进展的，强化了学生对折痕的认识】1、通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。根据学生的汇报老师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维】2、课件出示3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？通过学生学过和熟悉的数字和汉字入手，判断其是否是轴对称图形，表达对称和轴对称图形在生活中的许多地方都存在。师生共同品味中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。这样设计，不但活泼了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边在我们的生活中有许多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，创造出了许多对称美的物体，下面让我们到奇妙的对称世界去感受一下。师：欣赏完了，你有什么感受啊？〔感受大自然的美〕4、刚刚我们欣赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜欢的对称图形吗？〔展示欣赏〕今天和同学们一起感受了对称世界的神奇和美丽，课后，希望同学们利用所学知识创造出更多美丽的对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。说课稿开场白说课稿一等奖篇七【说教材】首先来谈谈我自己对教材的理解。“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥剧烈战斗的场面，展示如今和平美妙的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。【说学情】四年级学生能联络上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。根据新《课程标准》和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，在第二课时可制定如下教学目的和重难点。【说目的】1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。2、理解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达才能。4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。阅读教学的过程也就是三维目的的整合过程，老师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。【说教学特色】《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学形式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。【说教法、学法】接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。教学中我采用的是以老师有指导地自读自探自悟式教学方法为主，以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、练习法等教学方法为辅，将多种教学方法相结合而进展的。学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，到达掌握知识、开展才能、进步认识的目的。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：【说教学过程】“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数____先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”老师以这样的一段表达语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇摆的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致一样，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。老师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解才能、想象才能、倾听才能及表达才能的培养都有所表达。说课稿开场白说课稿一等奖篇八“混合运算”是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法的根底上学习的新内容，教材创设了“小熊购物”和“小小售货员”问题情境，目的是为了让学生理解在有加法和乘法，无论乘法在前和在后都要先算乘法，通过活动结合详细情境，在让学生发现问题解决问题的过程中，体会四那么运算的意义，开展提出问题解决问题的才能。使他们树立学习数学的信心。逐步进步他们的计算才能。教学目的：让学生初步认识、掌握四那么运算的意义、培养学生的解题才能和团队协作精神。教学重、难点：纯熟掌握混合运算的顺序。根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用录音听算，多媒体课件辅助的教学手段，采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，让学生分组与观察事物，发出问题讨论问题、解决问题，目的是为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。运用“多媒体课件”为载体，以观察、比拟、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习考虑有空间。第一环节“以动画情境引旧入新(1)以动画<小兔觅食》出现，接着小兔提出问题，兔妈妈今早找到了21根大白菜，动画情境能迅速地把学生在情绪和思维，集中到训练了学生舶听觉思维国。第二环节：捉供感知、学习新课<一》电脑演示“小熊购物”(1)购4个面包，1瓶饮料(该付多少钱)(2)把学生分组讨论该怎么列式，然后把自己的想法告诉同伴列的式子综合起来，电脑演示：然后提问学生“这里有加法又有乘法先算什么？算到的结果与原来的一样吗？(让学生讨论试着探究，并要求把自己的想法、算法讲给同伴听。)学生可能出现：有先算加法的结果与原来不同，也有先算乘法的结果与原来一样，对学生出现的问题进展引导，在有乘法又有加法的时候要先算乘法。接着让学生学当售货员，根据电脑显示提出一些算式给同伴计算。目的是为了让学生有一种实际的亲身的时机。口算：3x5十1525十4213+7x58x3+1625十5x5听算，40—2040十2030+20，30十2030—109÷39x321÷?7x856÷8目的是为了调节一下课堂情绪和稳固加强刚刚所学内容(3)按着电脑演示：动画小熊拿20元钱购置3包饼干提问学生，该找回多少钱?讨论一下怎么列式，然后把自己的想法告诉同伴。然后我把学生的分析^p综合起来，(对能直接列出综台式的学生给予肯定、表扬)电脑演示，30x4=12(元)20—12=8(元)20—4=元然后提问学生“这里有减法又有乘法，先算什么，算到结果与原来一样吗?”(同时把学生分组讨论、试着探究，并要求把自己的想法、算法告诉同伴。)学生可能出现；有先算减法的，得到的结果与原来不一样，育先算乘法的结泉与原来一样，然后综合学生出现的问题引导学生“育减法有乘法要先算乘法”电脑演示，直观，鲜明地解了学生的详细形象思维与知识的抽象性这一矛盾，同时将数学带入了生活，使数学生活化，从而使得学生的独立才能得到进步。同时让学生在课堂中发出问题，讨论问题、找答案找规律，以“课堂活动”对待“课堂教学”使得教与学问题化、练合化、开放化、理论化和民主化为学生创造了一个轻松愉快的学习环境，也培养了学生亲身参与的意接着电脑出现一些算式让学生口算：4x3+530—4x57十6，7+2263十7+2181+9+9135-5x780一951十6x8听算：8+40十812+40十68+l9+935÷554÷9200十300300十100100+400300+300500+20081十9十108+5+96*