思维导图创作说明怎么讲(5篇)

第页共页最新思维导图创作说明怎么讲(通用5篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。思维导图创作说明怎么讲篇一说实话看这本书只是对思维导图有一个初步的理解，想要独立绘制思维导图还很困难，但是我的心里很期待我们什么时候可以系统地学习思维导图，利用它来进展学习和的工作，效果会有多明显，很想体验它的神奇。通过学习《思维导图》这本书，我知道了很多不良的生活因素和不良的用脑习惯对大脑智力和思维有着很不利的影响。比方：我害怕孩子学习落后，有时候孩子不舒适或生病时也商量孩子学习，总是以为学点总比不学的好，却不知道原来生病或不舒适时用脑不仅会降低学习效率同时还会对大脑造成损害，甚至于身体不爱恢复。在这个问题上我从没有深化地想过。今后我一定会注意培养孩子正确用脑，同时也建议家长们理解一下这方面的知识，以免影响孩子们的大脑安康。另外我们还能通过阅读理解到哪些食物是大脑所需的，通过调整饮食来及时供应大脑营养，保证大脑的正常运转。前几天女儿背诵老师布置的诗词作业，她每天都很认真地背诵，等我考的时候有好多地方就又忘了。孩子很烦，有点害怕和厌恶学习了。我突然间想到了前几天读《思维导图》的时候，书中讲述的“不可回避的遗忘规律了”。抢在遗忘的顶峰之前复习记忆的内容，那么就会到达强化记忆、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新学习，导致浪费了。通过这样及时加以复习的方法，孩子明显比之前背诵的效率高了，效果好了。孩子说：“妈妈，按你说的方法背真的好背多了，这怎么回事？”我给她看了看书中讲述的，她很开心。其实我也是现学现卖，把我看此书的收获学以致用罢了。书中细致地为我们讲述了学习应该融入群体，高效记忆；通过《_，我就过去》等小故事让我们打破常规去考虑，让思维飞起来；怎样抓住学习中的每一个细节，查漏补缺来进步学习成绩；通过高尔基和黄晓庆同学的感人故事告诉我们对付挫折的最好方法就是敢于面对。总之，这本书似一眼甘甜的泉水滋润我的心灵，让我受益匪浅，感受颇多，并学以致用。我不仅建议了我的女儿看这本书，我还要再一次的建议家长们也认真看看这本书，从而掌握并交给孩子们正确的学习方法。也非常期待能有专业人士给我们讲解思维导图，假如能像有些国家一样也开这门课程那就再好不过了，让思维导图给我们及我们的孩子们带来全新的生活。思维导图创作说明怎么讲篇二《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为根本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力开展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用途。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、兴趣性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在开展空间，正合适我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真理解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥宏大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们安康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，老师的专业素质得到进一步进步。1、以课题活动为契机，进步老师的专业素质，重点进步老师的教育科研潜力。2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，理解游戏对幼儿社会_往潜力、情感、智力开展的作用。1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进展改变和创新。2、民间游戏与幼儿多元智能〔个性是社会交往潜力〕开展的关系。主要选取-幼教中心36岁〔小、中、大班〕约300名幼儿作为研究对象。文献研究法、行动研究法、经历总结法、评优展示法、观察法、谈话法1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析^p和理解，理解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进展游戏活动带给理论支持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。2、行动研究法：我们经过考虑决定施行以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动形式，注重行动研究反思提出问题解决方案再次活动〔行为跟进〕，严密结合理论中的难点尽心研究。如刚开场做课题时，小班幼儿不合适搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比拟高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点开展合适小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来可以试试语言类游戏〔比方《拍手歌》〕和表演游戏〔比方《挑小狗》〕，结果孩子们很快就爱上了这些活动。3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进展评析，合理吸收和借鉴，然后应用于理论。这样进步非常快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融浸透，游戏的兴趣性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点进步。4、经历总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经历合理吸收，获得对课题开发有启发好处的经历，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究程度的进步很有好处。上级课题组给了我们很多交流学习的时机，利津一幼的“资料搜集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进展分析^p和比拟，会发现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为根据。我们会在主角游戏中发现孩子的社会性开展程度终究怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动潜力如何记录下来，便于又针对的施行教育。6、谈话法：主要用于游戏之后，和小朋友交谈，理解他们在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规那么做出调整。1、学习准备阶段ａ、根本理论的学习：学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童游戏的专业论著，进一步理解幼儿游戏的特点，并理解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，考虑如何让民间游戏深化孩子的生活，让他们真正喜欢上民间游戏。ｂ、确定人员分工和各时段任务：我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园最优秀的骨干老师：xxx、xxx、xxx详细安排如下：起止时间要解决的问题负责人月活动发起，搜集素材，分析^p归类。xxx月理论阶段，各班选取民间游戏活动。课题组全体老师月阶段总结，全园游戏展演，资料搜集。xxx课题组全体老师月结题阶段，提升经历，稳固成果。xxx2、课题施行阶段思维导图创作说明怎么讲篇三1、课题提出的背景：2、近年来，农村的幼儿老师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿老师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿老师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到标准和优化。3、在日常的教学中，我们发现幼儿老师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学标准，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维开展、兴趣培养产生不良的影响。如盲从性教学行为，主要表如今老师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比拟严重;如强迫性教学行为，表现为一切“老师说了算”;又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中老师片面关注某一方面而无视了另一面，教学目的设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目的不能有机得到整合，致使教学效益不大。《幼儿园教育指导纲要》表达了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。老师是教学活动的研究主体，老师有才能对自己的教学行为进展反思、研究和改良，有才能对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过老师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极安康的开展，实现我们的教育目的。因此，幼儿的开展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。2、国内外同一研究领域现状：这个课题并不是新颖的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁老师“争取学生热爱你的学科”，而要到达这个理想，就必需要求老师有很高的素养;美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为将来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”;前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了老师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识才能等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力施行新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和开展纲要》和纲要的“施行意见”以及《根底教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建立，而加强师资队伍建立，其本质就是要进步老师的素养。这一切都是从面上对老师的素养提出相关要求。3、研究的可行性分析^p：(1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。(2)学校教科研气氛较浓。课题组核心成员的学历程度都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沭阳县骨干老师2人，这些成员在“十五”期间大多有自己的个人课题并且成果显著。4、理论意义1、建构理论：建构理论提倡在老师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。老师是儿童建构性学习的帮助者、促进者。因此，老师必须改善教学行为，转变传统的教育角色。2、教学过程最优化的教学理论：教学过程最优化的教学理论认为，老师的教学行为作为无形的纽带，维系着老师的教和学生的学，并直接影响着教学程度的进步和教学目的的实现。3、有效教学理论：有效教学的核心是教学的效益。有效教学为老师改善课堂相貌、改善教学行为提供了可行的教学行为施行策略：选择主要教学行为即老师根据自己的特点，尽可能发挥自己的优势，弥补自己的缺乏;利用辅助教学行为即展示老师的人格素养和教学机智，关注课堂的预设与生成;把握课堂管理行为，解决好学生在活动中的突发事件，以防影响正常的教学秩序。“苏北”：是指江苏省长江以北地区。老师素质：是指老师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的才能。思维导图创作说明怎么讲篇四《英语新课程标准》提出，小学英语课堂应是学生在老师的指导下构建知识、开展技能、进步学生的自学才能和创造性思维。本课题研究的必要性是因为在四年级英语教材中增加了更为丰富、操作性更强的语言交际活动和英语故事阅读篇章，这就涉及到了篇章教学。本班四年级学生年龄较小，大局部对故事性的阅读很感兴趣，但在英语故事理解中，让学生头疼的问题是理不清思路，抓不住重点，更谈不上英语口语的输出。同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。老师在篇章教学中存在的问题是老师还是沿袭传统教学，学生的主体地位得不到表达，学习方法还是死记硬背，学生语言运用才能得不到进步，兴趣低下，从而英语阅读才能也非常低下。于是，我就想到了思维导图这种教学方法，它是19世纪70年代初，托尼•巴赞〔tonybuzan〕创造的一种创新的学习方法就是将人类不同的思维用一个有效的方式联络起来，它能进步人的理解才能、记忆才能，逻辑思维和创造性思维，利用这种方法进展教学，可以改变老师传统的教学理念，解决学生上课学习知识死板、时效性差、思维得不到创新、主体地位得不到表达等现实问题。思维导图：思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单有效，实用性很强。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关的层级图表现出来，把主题【关键词】：^p与图像、颜色等建立记忆链接。它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，从而开启人类大脑的无限潜能。阅读教学：《英语新课程标准》提出“阅读教学”是指学生、老师、文本之间对话的过程。通过学生、老师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的才能，进步学生感受、理解、欣赏的才能，使学生具备终身学习的才能。思维导图有效利用：是指以进步本班学生英语的阅读才能、理解才能、记忆才能为前提，把思维导图这种教学方法有效利用在教学中。在上课过程中老师把讲解知识的重难点用图画和线条的方式呈现给学生，它能将学生的主要精力集中在关键知识点上，使学生可以快速地记下老师讲解的重点，促进知识的构造化，进步学生的记忆力，从而进步学生学习英语的兴趣。这就是思维导图在阅读教学中的有效利用。〔一〕本课题的研究目的：1、通过课题研究，改变传统的教学理念，实现小学英语新课堂的教学形式，进步自身教学才能。2、思维导图在小学英语四年级阅读教学环节的详细操作方法。3、探究出思维导图在实际小学英语课堂作为教学工具的优势，学生可以纯熟绘制思维导图。〔二〕本课题的研究任务：思维导图创作说明怎么讲篇五到了小学高年级，学生的写作程度两级分化极其严重。大局部学生用英语表达简单语言时表现为力不从心，想到哪儿就写到哪儿，根本不知道什么是整体构思，更不具备最根本的英语写作技巧。学生的作文中普遍存在着文体及格式错误，文章无重点，卷面书写不整洁，单词拼写错误，句子不完好，根本语言知识错误，缺乏逻辑性等问题，写出来的文章破绽百出，致使他们讨厌写作，害怕写作。鉴于这种情况下，我想到了思维导图，思维导图由世界著名教育学家、心理学家托尼·巴赞于上个世纪70年代提出，作为一种简单有效的锻炼思维的工具，思维导图充分运用图文并重的技巧，将各级主题的关系用互相隶属或相关的层级图表表现出来，把主题【关键词】：^p与图像、颜色和空间等建立起记忆链接。小学生的智力正处于图像记忆的阶段，假如运用得当，可获得事半功倍的效果。所以在英语书面表达指导中，我开场运用思维导图，让学生在聚点发散考虑和丰富完善资料中找到更多的感觉，引领他们在理论运用中强化识记，提升英语表达的准确性和地道性，同时增强他们学习的激情。研究对象：实验学校附属小学五六年级学生研究目的：1.通过研究，让学生在聚点发散考虑和丰富完善资料中找到更多的感觉，为小学高年级写作创造出快乐的学习气氛。2.通过研究，鼓励学生大量阅读并引导学生在阅读过程中养成搜集好词好句的习惯，引领他们在理论运用中强化识记。3.通过研究，培养学生利用思维导图对写作布局才能的把握，提升英语表达的准确性和地道性。研究内容：1.运用思维导图进步小学高年级学生识记单词的数量和质量，激发他们的兴趣，化解难点，为写作教学奠定坚实的根底。学生到了高年级耐力差，对词汇学习、机械记忆等多持排挤心理，因此思维导图具有图文并茂、色彩丰富的特征，能增添小学高年级学生词汇学习的兴趣性，可以为小学生创造出快乐的学习气氛。2.加强课外英语绘本阅读，丰富和积累写作素材，鼓励学生大量课外英语绘本阅读并引导学生在阅读过程中运用思维导图进展写作素材的好词好句的搜集和梳理、归纳整理以进步写作程度，另外还可参加形象的图片，这样一张交融了知识与兴趣的思维导图必会为枯燥无味的搜集过程增加乐趣。3.借助思维导图，培养学生对作文进展整体构思的才能，使写作更有逻辑性。利用思维导图直观性、构造性的特点让学生在写作时能整体布局。在把握写作中心思想的前提下，搭建写作的框架构造。小学高年级学生以形象思维为主，利用思维导图对写作布局才能的把握，恰好符合学生身心开展的特点，不仅能促进学生形象思维的开展，还能促进学生在考虑过程中抽象逻辑思维的开展。1.研究方法：〔1〕调查法:个案调查理解学生英语学习中存在的写作障碍，对学生的学习现状进展分析^p，借助思维导图，提出对策并进展改良。〔2〕案例研究法:对某个学生、某一类学生、某一节课进展深化详细的研究。〔3〕文献资料法:分类阅读有关资料，发现问题，寻找新的研究思路。〔4〕行动研究法:在理论、行动中研究。〔5〕经历总结法:在不断的理论研究中不断的反思进展总结。2.研究过程