第7课《谁是最可爱的人》教学设计 统编版语文七年级下册

《谁是最可爱的人》教学设计一、基于学情，激发兴趣，导入新课。同学们，今天我们来一起学习魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》。大家预习过课文吗?能说说你有什么收获、体会或疑问吗?你说一说，你说说……同学们对这篇课文有了初步的了解。我在自己的班级里也收集了同学们提出的问题，大家的问题都很有价值。下面，我们带着这些问题开始这堂课的学习。(一)请一位同学读一下预习提示中有关写作背景的介绍。怎样理解正义之战呢?老师给大家带来一个小资料。(二)理解“正义之战”"春秋无义战。"--—孟子"孟子言春秋之世，凡兵之起皆小役大，弱役强，或因怒兴师，或弃礼贪利，未尝有禁暴救乱之义也。"——孔预达“古人说：‘春秋无义战。’于今帝国主义则更加无义战，只有被圧迫民族和被圧迫阶级有义战。全世界一切由人民起来反对压迫者的战争，都是义——毛泽东义战，最早是由孟子针对春秋混战提出的。孔颖达进一步给义战赋予了“禁暴就乱”之意，也就是说正义之战是反抗暴政，解救黎民的战争。正如毛泽东(三)播放《中国人民志愿军战歌》视频。看到刚才的画面，你想到我们课文中的哪次战斗?(一)作者在这么多词中，选择了“壮烈”。作者为什么把这场搏斗界定为壮烈呢?下面我们就用批注的方法，体会一下“壮烈”的感觉。(二)出示批注的概念及方法。请从词语、句式、修辞等角度，任选其一，将你的发现和感受写在第五段这里，作者为我们介绍了一位青年战士，名叫马玉祥。他长啥样?他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。(一)描写青年战士的外貌，运用比喻，生动形象的表现了青年战士的淳(二)他的淳朴可爱还表现在哪里?我们一起看一下作者对他的采访。“在炮兵连不是一样打敌人吗?”"那，不同!"他说，"离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解通过重读，表现他对敌人的憎恨。有一天，敌人扔下的燃烧弹。朝鲜群众“火苗呼呼的、滚滚的浓烟、灰洞洞的烟”,面对这一切，马玉祥怎样想的?“我能够不进去吗?我不能!”师生分角色朗读，注意重音，反问句式说说表达效果，体会青年战士淳朴我们再来听听狭小潮湿的防空洞中，作者对一位无名战士的采访。采访情景再现：选择最打动你的一段采访，分角色读一读，说说内心的感(一)片段一请同学到台前展示。我问他：“你不觉得苦吗?”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得?我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。"(一)请你说说，评价一下他们的采访。预设：你觉得哪里读的好?哪个词读得好?读的不好，哪个点读得不好?应该怎样读?从没想过这个问题，不禁“笑了笑”,表现出战士的朴实。(二)再读一遍。“你不觉得苦吗?”(他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：)"怎么能不觉得?我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”(二)片段二：“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。/他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做“再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，/他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以——”“我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩!”预设：为什么“兴奋地说”?吃雪!这么苦，还兴奋吗?明确：想到自己吃雪，换来的是人民的惬意生活，这正是自己所向往的生活，觉得有价值，很自豪。向往部分的语速适当放缓，还要有向往的神态、动作。(三)片段三(配乐)“你想不想祖国啊?”"谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问，‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦?’我怎么答对呢?我说‘朝鲜半边红，半边黑’,这算什么话呢?"“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求“我们什么也不要。可是说心里话——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”“一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”同学们，当读到这里的时候，我总是有忍不住落泪的冲动。因为我们的战士，吃了这样多的苦，对祖国，对人民却只有要一块“朝鲜解放纪念章”这样小小的要求。默默奉献，无怨无悔的付出，就是为了我们的人民能过上和平、幸福的生活，这是一种多么朴素、真挚的感情啊!作者没有记下他的名字，我觉得这并不是作者的疏忽，而是作者希望让我们每一个读者，像记住松骨峰战斗中的烈士们那样，像记住马玉祥一样，还要我们记住朝鲜战场上，像这个战士一样为了“抗美援朝，保家卫国”牺牲一切的无数的战士，他们是我