科学教案汇总6篇

第第页科学教案汇总6篇

科学教案篇1

【教学目标】

科学概念：

1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经受着三种状态的循环改变，促进水的三态改变的缘由是温度的改变。

过程与方法：

1、回忆或观测水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……争论它们之间改变的缘由和条件。

2、寻求水的气态和固态之间改变的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间改变的观测试验活动。

3、分析水的各种状态之间改变的过程，整理概括水的三态改变规律。

4、思索有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出说明。

情感、立场、价值观：

1、认识到观测数据〔证据〕对科学讨论的意义和价值。

2、初步认同物质是不断改变的。

3、初步建立物质不灭的观点。

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以相互转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出说明。

【教学预备】

小组：水形态改变的过程及发生改变的条件争论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

【教学过程】

一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一贯在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

师生沟通

师：刚才的沟通中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。〔展示〕

2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能依据生活阅历说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组争论一下，试着把P57的表格填好。

3、同学争论沟通。〔基本答案如下：〕

水形态改变的过程及发生改变的条件

水的形态改变的过程改变的条件

霜水蒸气〔气体〕冰晶〔固体〕

温度降到0℃以下

雪水蒸气〔气体〕冰晶〔固体〕

温度降到0℃以下

冰水〔液体〕冰晶〔固体〕

温度降到0℃以下

露水蒸气〔气体〕水〔液体〕

温度降到0℃以上

云水蒸气〔气体〕水〔液体〕

温度降到0℃以上

雾水蒸气〔气体〕水〔液体〕

温度降到0℃以上

〔这些条件或许许多同学想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。〕

二、水的三态循环

1、小结：我们刚才通过的争论和前面几课的试验和观测，发觉了液态的水能凝固成固态的.冰，固态的冰会溶化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝聚成液态的水。

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？〔同学画〕

〔预设：〔1〕假如前面同学没有争论出霜和雪的改变过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能相互转化吗？霜和雪是从水的什么状态改变而来的？在什么条件下形成的？假如同学还是不理解可以老师演示一个试验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶涌现。然后请同学说明现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁〔低于0℃〕，从而凝华成了冰晶。〕

〔2〕假如刚才争论出了就可以在上面的总结中径直总结完整。〕

热量的改变引起了水的三态改变。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能说明为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一贯流不完吗？请同学们结合P58的图，争论一下。

3、沟通。

三、拓展

1、师：学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长知识。

科学教案篇2

教学目标：

过程与方法：

1、在“观测折叠小人”活动中能够有所发觉，提出问题。

2、能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想方法寻求问题解答的过程。

知识与技能：

1、知道科学是什么。

2、知道生活中到处有科学。

情感、立场与价值观：

1、对科学课的学习产生爱好。

2、想知道，爱提问。

教学重点：初步了解科学是什么。

教学难点：从科学家的经受中了解科学探究的大致过程。

教学预备：

插图、琴纳和牛痘的故事。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。

2、提问：你知道科学是什么吗?〔板书课题〕

二、探究新知：

1、了解科学是什么。

〔1〕、争论“什么是科学？”

让同学依据已有阅历发表自己的看法。

〔2〕、引导同学看课本第2页插图，开阔一下视野。

〔3〕、提问：图上的人在做什么？让同学说一说插图的`内容，老师适当地加以补充说明。

〔4〕、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小伙伴做的事情？〔看书中图片〕想一想，你为什么想做这些事情？〔同学沟通〕

〔5〕、师生小结：使同学认识到科学就在我们身边。

2、琴纳和牛痘的故事。

〔1〕、老师讲故事、同学自己阅读等不同方法让同学了解故事梗概。

〔2〕、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长观测和思索的医生。在故事的开始部分，他有什么发觉？〔同学沟通〕

〔3〕、正由于有了这个新发觉，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？

〔4〕、依据同学回答，板书：提出问题——查找可能的缘由——做试验证明——试验胜利了。

〔5〕、你能根据上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？同学复述故事。

〔6〕、搜集资料，找出其他科学家在讨论活动中有什么共同的地方。

3、理解科学是什么。

〔1〕、老师讲解并演示活动方法，同学尝试操作。

〔2〕、要求同学边做边观测，然后说说自己有什么发觉。

〔3〕、同学汇报。

〔4〕、提问：有谁知道这是怎么回事吗？

〔同学回答，假设没有同学能说出来，老师作简约介绍〕

三、全课总结：

1、提问：通过前面的学习，你能告知我们科学到底是什么吗？

2、同学分组沟通，并向全班同学讲解并描述自己的想法。

3、总结：科学就是提出问题并想方法寻求问题答案的过程。〔板书〕

1．2做一名小科学家

教学目标：

过程与方法

1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的奥秘活动中提出问题并想方法解决问题。

2、学会从身边的事物中提出问题。

知识与技能：

找出自己亲身经受的事与科学家发现制造的相像之处，认识科学是什么。

情感、立场与价值观：

树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

教学预备：

老师预备：曲别针、卡纸等。

同学预备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜爱的科学家的资料。

教学重点：感受自己的探究活动与科学家讨论活动的相像之处。

教学难点：找出降低重心使物体平衡的方法。

教学过程：

〔一〕、会站立的纸鹦鹉导入：

1、老师出示会站立的纸鹦鹉。

2、谈话：今日科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？

〔二〕、探究活动：

活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的神秘。

1、老师介绍做纸鹦鹉的材料。

2、同学动手做，老师巡察指导。

3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。〔或胜利或失败〕

4、引导同学思索：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？〔怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？〕

5、分组试验，商量可行方法。〔提示：把想到的方法简约记录在活动记录纸上。〕

6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

7、老师做整个活动的总结。

活动二：想方法让更多的东西“站在”手指尖上。

1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西〔比如：铅笔、尺子等〕也站在你的手指尖上吗？

2、同学分组活动。

3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

4、沟通发觉，查找相像之处。

〔1〕、提问：刚才大家在讨论其他物体是否能站立时有什么发觉呢？

〔2〕、同学沟通、汇报。

〔3〕、谈话：同学们想想看今日我们科学课上是如何去讨论的？课后继续讨论怎样让更多的物体站起来。

〔三〕、总结拓展。

1、讲解并描述：科学讨论是个繁复的过程，有些结论不是那么简单就能得出的，有些甚至到现在都内有得到精确的答案。比如：……

2、谈话：运用大家发觉的原理，可以让很多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？

3、你们预备怎么做？做之前需要预备些什么？

4、同学分组争论、思索，巩固课中的学习发觉。

科学教案篇3

活动要点：

1.能够对夏令物品正确命名。

2.通过画面援助婴幼儿简约的表述夏令生活阅历。

观测：

1.婴幼儿表述简约句的主动性。

2.婴幼儿已有相关阅历的再现水平。

支持：

婴幼儿对夏令用品正确命名。

活动预备：

点点豆豆游戏板，有关洗澡，出汗，蚊虫咬的相关物品的图片或照片。

活动开展：

〔一〕引起爱好夏天到了，天气真热呀！瞧瞧，这个小宝宝怎么了？夏天到了，天气真热呀！小宝宝在干什么？这个小宝宝皱着眉头，手臂上鼓起了一个红红的包，"好痒呀，好痒呀"给谁叮了一口？

〔二〕了解玩法这边有这么多宝宝，洗澡的宝宝，出汗的宝宝，给蚊子叮的宝宝，你们瞧宝宝的身边有红豆豆，也有绿豆豆，今日老师要和洗澡的宝宝做点点豆豆的游戏，伸出二拇哥，从红豆豆开始"点点豆豆，开花石榴，小狗搬砖，一搬一大摞"点到红豆豆，可以打开，看看下面是什么好东西，让我轻轻打开看看，是什么？沐浴露给小宝宝洗一洗，小宝宝身上香喷喷。豆豆下面还有很多好东西，你们想看吗？点到了才能打开看。我们一起来点。伸出二拇哥点绿豆豆，念歌谣。点到了打开看看，你想看吗？老师为你们预备好了，这是洗澡的宝宝，这是出汗的.宝宝，这是给蚊子叮的宝宝，点到了才能打开看，没点到了不能打开看，记住了吗？你们也找个宝宝坐下来，我们一起来点豆豆。

〔三〕进入游戏引导幼儿坐好，问你找到哪位宝宝了？我们伸出二拇哥，点红豆豆，念歌谣。点到了打开看看下面是什么？你找到什么了送给你的宝宝。告知你的宝宝，你给宝宝找到什么好东西？

〔四〕结束把小宝宝送到垫子上，和小宝宝说再见

科学教案篇4

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合读句子体会也的用法。

3、体会课文通过几个事例些人的方法：能自己搜集材料，写一个科学家用心讨论的.小故事。

教学过程：

一、基础性诊断练习

1、从题目入手

〔1〕审题科学怪人指谁？课文题目为什么要加引号？

〔2〕看到课题你想知道什么？

2、初读课文，理清思路。

〔1〕自读课文，读准字音。

〔2〕读通课文，了解课文大致内容。

〔3〕理清思路。依据科学怪人的怪与不怪把课文分为两部分。

二、优化新授

1研读事例，体悟精神

〔1〕自主读书，自读自悟

予以同学充分的时间，让他们自读自悟，老师巡察指导。

〔2〕组织小组沟通，提出问题，梳理排序。

〔3〕班上沟通，老师点拨，逐一击破。

三、理解性诊断与矫治

1、理解重点词语：讲究、特别、珍爱、珍惜，让同学先给它们查找近、反义词，再读课文，进行比较。

2、在理解珍爱一词时，引出一个问题：开文迪许自己从书架上拿走一本书，也要办理一下手续。这里的也补充一段起什么作用？开文迪许为什么要这样做？

〔1〕去掉也字，让同学读读比比。

〔2〕开文迪许对待慕名而来的客人什么立场？对不对？让同学通过读议来体会。

3、小结归纳：开文迪许怪在哪儿？

怪在：衣着讲究

家里布置特别

珍爱图书

珍惜时间

4、读课文最末一部分，体会他的怪是由他的不怪引起的。那是由于他不情愿把心思用在那些生活琐事上，而是把自己的一切都献给了科学。

四、自主性学习诊断

1、积累内化

学会复述课文内容

〔1〕自由熟读课文

〔2〕同桌依据老师板书编列复述提纲。

〔3〕放手让同学练说，师生共同补充评议

2、拓展练习

〔1〕指导同学上网或到图书馆搜集有关科学家的小故事，再让同学借鉴此写作方法，写一篇小习作。

〔2〕指导同学对自己所写的科学家的故事进行修改加工，班队活动课上进行故事会。

五、共同小结

六、写字指导

科学教案篇5

【单元分析】本单元共有八个课题，内容可分为两大部分，前半部分主要观测讨论热和热传递现象，后半部分那么重点探究由热引起的燃烧现象。“热”部分的主要活动有：了解生活中有哪些热源，我们的身体可从哪些途径获得热能；观测热传递的过程；感知不同材料物体的传热速度；选择运用合适材料掌握热传递的速度等。“燃烧”部分的主要活动有：观测燃烧现象；探究燃烧与温度和空气的关系；了解人类对火的利用；学习如何安全用火等。

【课时分析】本课教学内容特别有趣，对同学的思维进展也特别有益。教学中安排两课时完成。第一课时教学蜡烛能燃烧多久，第二课时教学怎样让蜡烛继续燃烧。第一课主要安排两个探究活动，蜡烛在杯子里熄灭上节课同学做出了这样的说明：杯子里的氧气被燃烧完了。真的是氧气被燃烧完了吗?这节课的探究就从这里开始。探究活动一：用一个玻璃杯罩在一支点燃的蜡烛上，计算蜡烛在杯内燃烧的时间有多长呢。这部分的教学老师着重于数据的处理上。探究活动二：分别在2个杯子和1个杯子中，比较两支长短不同的蜡烛燃烧时间的长短。这部分的教学让同学感受到观测与现实的冲突冲突，从而不断地进行思索及修正已有的认识。教学的拓展安排2个小试验，在钟罩里，两支长短不同的蜡烛会怎样？如何才能使蜡烛继续燃烧呢？试验结果出乎同学意料之外，同学带着问题结束这一课的学习，并为第2课时作铺垫。

【课时目标】

1、经受一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；

2、经受一个不断否定与订正自己的推想的思维过程；

3、能够设计一些试验解决自己不断产生的迷惑，并且形成自己的试验报告；

4、使同学明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的氧气不足；

5、在活动过程中学习科学试验的方法，体验科学探究的乐趣，培育探究四周事物的爱好和新奇心。

【教学思路】

1、鼓舞同学大胆地猜想，作出假设，引导同学经受一个形成认识、巩固认识、否定自己不正确的认识、形成新的正确认识的科学思维过程。

2、教学对象五、六班级的同学，老师要尽可能地压缩自己的活动，留较多的时间给同学进行讨论。

3、努力使同学在课堂内带着问题来，带着更多的问题走出课堂。

4、老师力求以科学试验的`魅力、老师语言的幽默来调动课堂气氛，激发同学学习的爱好。

【教学重点】经受一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程。

【教学难点】能够设计一些试验解决自己不断产生的迷惑。

【试验器材】同学：两个玻璃杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴。老师用：棋子假设干、玻璃钟罩等。

【课时安排】2课时

【教学过程】第一课时

一、试验铺垫导入新课

1、师演示2个试验：热汽球上升、二氧化碳灭火。

2、如将一个玻璃杯罩住这支蜡烛，会有什么改变？

为什么会熄灭呢？老师把同学们的看法写在黑板上〔杯中的氧气烧完了〕

3、蜡烛在杯中能燃烧多久呢?〔出示课题〕今日我们就来讨论一下——蜡烛能燃烧多久。

〔教学思路：两个演示试验，活跃了课堂气氛，避开同学课前的焦灼心情，使其在轻松的气氛中不知不觉地进入课堂教学；也为后面的教学作知识铺垫。〕

二、科学探究过程

㈠、一支蜡烛的讨论

1、猜想：这支蜡烛在杯内燃烧多久才会熄灭？做一做，用试验来证明。〔出示试验报告一〕

〔教学思路：在猜想的基础上进行试验验证。老师依据同学的意愿来确定记时标准，表达了同学的主体性；又能为后面同学的动手试验定一个记时的标准。〕

2、争论：什么时候开始计时。

3、小组分工好：计时员，试验员，记录员，汇报员。说明试验一次可能不精确，建议试验5次。

4、同学试验，完成试验报告〔一〕，并把结果写在黑板上。

5、同学汇报：说说每次测的结果，最末的结果是怎样出来的？有些差别很大，说说是怎么做？〔在试验中给杯子换气〕

6、争论：看了这些数据，你有什么问题？为什么一样大小的杯子，蜡烛燃烧的时间差别这么大？

7、再试验2次，并争论：为什么差别那么大？小组商量一下，要不要修改你们的数据。

8、同学汇报：除计算的精确性、火苗的大小等缘由外，还发觉了不同的小组蜡烛有长有短。〔同学讲到火苗有大小时，提示用剪刀修整〕

〔教学思路：再次试验，要让同学意识到学科学的一丝不苟，探究过程中要留意科学性。要不要修改你们的数据，表达了尊敬同学。〕

㈡、两支蜡烛的讨论

1、燃烧的时间和蜡烛的长短有关系吗？你可以设计一个什么试验来让同学们、老师相信？(两个蜡烛，同时用两个杯子罩住，然后进行比较)

〔教学思路：课前有意识地把同学试验的蜡烛分成长、短两种，在争论中，同学确定会考虑到蜡烛的长短问题。怎样进行试验，同学第一个想法就是用两个杯子两根蜡烛进行。虽这里可以通过长短不同的两组数据进行比较，但还是让同学试验，眼见为实，才能使同学信服。〕

2、你还可以怎么做更简约一点？(两根蜡烛用一只杯子罩住进行比较)

3、领取蜡烛及试验报告〔二〕。

4、同学试验，两个试验各进行4次，并思索：从试验现象中你知道什么？

5、同学汇报：说说蜡烛灭的先后顺次，你是怎样想的？

6、比竞赛赛：从刚才的数据中你知道了什么？你还想讨论些什么问题？比哪个小组想的多！

〔教学思路：怎样做更简约点，怎样提高讨论的实效性，同学很自然地会想到用一只杯子罩住两根蜡烛。安排两个试验一起做，目的是让同学有更多的时间自行讨论，避开过多在间隙、过多的汇报、过多的打断同学讨论思路。〕

㈢、讨论争论杯中氧气烧完了吗？

1、通过试验，两支蜡烛在一个杯子里先后灭掉，看到这个现象你发觉了什么？

2、假设在杯子里，再放一支更长一点或更短一点的蜡烛，同学们猜猜会怎样？

3、说明：杯子里的氧气并没有烧完。

〔教学思路：教学中要重视同学的自我推想和发觉技能的培育，要让同学学会在试验中发觉自己以前知识的缺陷，并不断地试验、修正，这也是科学课的任务所在。为什么会这样？这个缘由课堂上难解决，留给同学课外解决。〕

三、课外拓展、教学铺垫

1、在大钟罩里，放上2支长短不同的蜡烛，猜想会怎样？为什么这个试验结果和小杯子做的试验结果不一样呢？今日课堂上老师不告知你道理，你自己课外去讨论，找到了，问问你们的科学老师，或向他们请教。

2、怎样让杯子中的蜡烛能继续燃烧呢？老师用三个棋子垫演示：这样蜡烛还会熄灭吗？

3、怎样让蜡烛在杯子中燃烧的时间更长期呢？或者让蜡烛一贯燃烧下去？同学们好好地思索一下，下节课我们再讨论。

〔教学思路：科学课的特点是让同学带着