课堂教学模式解读

1、三环六步课堂教学模式XX中学课堂教学模式解读 我校根据县教育局的部署安排，深入贯彻县全面推动中小学课程改革实施意见，以提升课堂教学效率为抓手，以积极推动新课程标准，进一步细化解读新课标为重点，以关爱生命，促动学生思维发展，促动学生精神成长为理念，全面实施高效课堂，引导教师更新观点，大胆实践，选择适合本校实际的教学模式：三环六步教学法。“三环六步教学法”是在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，使用“先学后教”、“以学定教”和“少教多学”的教学原则，结合我校课堂教学实际，持续规范、总结的具有课改推动性、实用性的课堂教学模式。一、“三环六步教学法”结构说明名称：三环六步教学法“三”就是

2、在导学法提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、展示、反馈”三大环节。六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。二、“三环六步教学法”图解。自学展示反馈明确目标自主学习质疑点拨小组研讨总结归纳检测达标三环：指自学、展示、反馈,是对“导学法”中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。第一步：明确目标

3、。（1分钟）目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。步骤：1、导入新课，板书课题。2、出示本节课的学习目标。注意事项：（1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。（2）学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不但包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。（3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。第二步：自主学习。（10分钟）1、自学前的指导（1分钟）目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等

4、等。步骤：（1）教师出示自学提纲。（以问题形式）（2）教师指导自学方法。（3）教师明确自学要求。注意事项：（1）明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。（2）要教给学生自学的方法。例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。（3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。2、自主自学（9分钟）目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）水平。步骤：（1）学生带着

5、自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式实行调查，最大限度地发现学生自学过程中存有的疑难问题，为后教做好准备。第三步：小组研讨（7分钟）小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生实行对学、群学的组内小展示活动。（展示即发表、暴露、创造、提升。展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。）通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向深入，使学生初步享受获得知识的快乐。目的：按照自学提纲要求，学生对每一

6、个问题分别实行独立自学后，不能解决的问题拿到小组实行研讨（对学），增强学生合作交流和分析、解决问题的水平和语言表达水平。步骤：（1）教师引导学生根据自学提纲，组内合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式实行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存有的共性疑难问题，引导全班学生研讨（群学），教师为下一步精讲、点拨做好准备。注意事项：学生研讨时，教师要提出明确的研讨要求，一人发言，其他人倾听，然后质疑，补充，组内发言声音适中，以本组同学能够听清为标准，不影响其他小组，学生个人发言时间最长为2分钟，发言简明扼要。教师督促一定要认真，

7、千万不能走过场。有的学生可能没有研讨习惯，或者不善于研讨，或自觉性不高，但教师不能放任，可即时表扬研讨速度快、效果好的小组，可给后进组说几句悄悄话，协助其端正研讨态度。第四步：质疑点拨（13分钟）质疑点拨是展示的一个重要步骤，主要鼓励学生实行知识创造、水平提升，是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分，是教师合理安排学生实行对学、群学的班内大展示活动。通过学生与学生之间，学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得知识的快乐。步骤：1、引导学生质疑、争论、辩解、分析、答疑（兵教兵）。2、教师

8、答疑、点拨、更正、补充。注意事项：（1）学生质疑、答疑的过程应该是“兵教兵”的过程，会的学生教不会的，教师只评定对与不对，完整与不完整，对学生教得不对的，不完整的，教师要引导其它学生更正、补充。（2）教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过自学、讨论已掌握的，教师一律不再重复。（3）教师不能就题点题，只找出答案，而要寻找规律，真正让学生知其所以然，从而防止其出现一些常见的错误，避免其走弯路。(4)教师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”好习惯，所以，

9、教师答疑、点拨、更正、补充过程中，要充分鼓励学生质疑、发问、求异思维，迁移延伸。第五步：总结归纳（4分钟）注意事项：1、通过完善教师板书，总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。2、尽量让学生总结归纳，教师只作更正和补充。第六步：检测达标（10分钟）注意事项：（1）检测达标练习题要精选细筛，具有典型的代表性，充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则。基础知识与迁移延伸内容相结合。（2）让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不辅导，学生不交流、更不得抄袭。（3）学生当堂练习的过程中，教师不停地巡视，即时发现问题，并即时拿出来让学生讨论，以达到巩固、达标的效果。新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式，实现学生自主、合作和探究学习。“自学展示反馈”是在教师指导下，通过生生研讨