新湘教版六年级下册美术期末试题

湘教版六年级下册美术期末试题第一篇：湘教版六年级下册美术期末试题争论性学习期末检测卷六年级争论性学习期末综合检测试卷〔B卷〕第一局部：成果沟通〔面试，60〕一、请说一说，你最想争论的问题是什么？为什么会选择这个问题？(10〕二、请写出你在本学期做过的课题的名称，展现你在本学期中进展争论性学习的各种记录，如笔记、争论日记、作业、图片、资料、实施方案等。〔10〕三、介绍你在本学期做过的一个课题争论，介绍时请说明课题名称、争论时间、小组成员、争论目的、争论内容、争论方法、争论步骤、争论成果等根本内容，所列的根本内容，依据学生的实际争论状况允许有局部改动。可由学生自主介绍或者由监考教师实行问答形式进展测评。〔40小学六年级争论性学习期末检测卷其次局部：争论力量〔方案设计，40分〕请结合所学学问设计一个课题争论并填写实施方案，可将设计方案填写在下面的表格中，也可依据自己的设计状况另行填写，方案设计可以由单人或多人〔限被抽测学生〕设计完成。〔填表说明：争论目的，说明为什么要做，写出课题争论需要解决的问题。争论内容，说明要做什么，列出课题争论的出要内容。争论方法，说明怎么做，明确争论实行的具体方法，如查资料、采访、调查、比较和统计等。争论步骤，说明打算预备、资料收集、争论分析、成果总结等阶段的主要任务、时间安排。争论成果，说明做成什么，如演示展板，小论文，争论报告，实物模型、作品等。〕小学六年级争论性学习期末检测卷_六年级美术下册期末检测题班级：姓名：—填空题(30分〕、中国戏曲依据〔〕、〔〕和〔〕的不同，把人物划分为不同的行当。、商品包装的根本任务是〔〕和〔〕。3、系列包装又称〔〕，指的是把同一品牌下的不同产品进展关联，形成一个体系。4、肌理是〔〕。5、紫砂壶作为中国陶瓷艺术中的一朵奇葩，它集〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕诸多造型因素于一体.6、中国戏曲个角色行当都有自己固定的〔〕、〔〕、〔〕，其中服饰称为“行头”。二、选择1、生活中道路两旁的树木、渐渐远去的铁轨„这就是近大远小的〔〕。A、突变现象B、观看现象C、透视现象2、《双燕图》是〔〕的作品。A、齐白石B、吴冠中C、石涛3、当我们从高处往下看时，这种视角被称为〔〕。A、俯视B、仰视C、平视4、〔〕是夹在环衬与正文之间的一页上面一般写有图画书的书名、作者〔译者〕和出版者信息。A、扉页B、封面C、封底三、推断。1、为了凸显建筑物的雄伟气概，摄影师常常会承受平视视角。〔〕2、通过颜色的深浅变化，可以表现物体的体积感。3、米罗是英国画家。〔〕4、绘制肌理不肯定总是真实具体的，有时候抽象的、夸大的或是图案化了的肌理纹样，也可以使作品产生独特的效果。〔〕5、第四届全国城运会的吉利物“庆庆”原型来自承办地陕西所独有的珍稀鸟类朱鹮。〔〕6、三视图是观测者从三个不同位置观看同一个空间几何体而画出的图形。〔〕四、按要求绘画设计〔50分〕。绘制一幅风景草图，要求表现出地平线、消逝点。其次篇：江西版六年级美术期末,试题下册江西版小学六年级美术期末试题一、填空题：1、 是展现在公共场合的一种广告，它 、 、 能给人留下深刻的印象，从而到达宣传目的。、 、是招贴根本和重要的功能。要求 、 和 。2、请柬又称 ，是人们在喜庆，节目及其他各种活动中请客用的 。他既表示对客人的 ，也说明 。3、三原色是： 、 、 。三间色有 、 、 。蓝色和黄色调成 色。颜色在色性上可分为 。冷色有 等，暖色有 等。4、颜色的三要素是指〔〕、〔〕和〔〕；5、 是一种传统的版画形式，它以 为刻版材料，用不同类型的刀具，依据画稿进展刻制后，在 。不版画可以分为 、 两种。6、文房四宝是指 、 、 、 。墨分五色 、 、 、 、 、。7、中国画按表现内容可以分为：人物、花鸟、山水。按表现手法可以分为：写意、工笔。用笔方法有 、 、 8、包装具有 、 和、 的作用。包装的形式有多种，如 、 、 和 。9、制作留言册，要留意 、 、和 、 。10、雕塑是 。人们又称雕塑是 和 。雕塑选用的材料有 、 、 和、 。在塑造形式上有 、 、 和、 等。11、写意人物画讲究 、 既要表现出人物的、 ，又要刻画出人物的、 、 ，到达、 的效果。12、以 为材料，通过不同的 ，在经烧制，就可成为一件陶艺品。陶艺的塑造方法有 、 和、 ，烧制方式有、 、 和、 。13、 是中国古汉字的一种书体，也是中国现存最古老的文字。11、铸在青铜器上的文字称为 ，它由 而来的。15、 是我国传统的艺术形式之一，在传世的古印中有很多 、 的汉代肖形象，它表达了我国古代劳动人民的才智和制造才能。篆刻工具与材料有 、 、 、 、 。 是突出画面主题与表达绘画意境的手段之一。风景写生时，首先要 。二、选择题1、颜色的三要素是指〔〕。A、明度、纯度、色相B纯度、黄色、明度B、C红色、黄色、蓝色D2、是我国著名中国画大师〔〕。A：齐白石B：刘天华C：张乐平3、人的五官是指〔〕。A、头、手、脖子、身体和脚B、鼻、眼、口、耳、和眉C、头、鼻、眼、口、耳4、“三停五眼”是指人的〔〕根本比例。A、头部B、身躯C、四肢5、《而今迈步从头越》属于〔〕A、油画B、中国画C、水粉画6、《法国埃菲尔铁塔》属于〔〕A、世界自然遗产B、风景画C、世界文化遗产三、连一连〔20分〕：1、簪花仕女图赵佶富春山居图周昉芙蓉锦鸡图朱耷墨鱼图黄公望2、上海东方明珠德国维特拉博物馆中国巴黎蓬皮杜艺术文化法国悉尼歌剧院澳大利亚第三篇：六年级下册期末试题六年级下册期末试题一．选择题。Scratch是一款〔A〕，它与全部的编程语言一样，可以用来编应用程序。AB、画图软件C、玩耍软件Scratch的工作界面主要由标题栏、菜单栏、指令控件区、角色列表区、〔B〕及等几局部组成。A、脚本区、舞台B、编辑区、掌握区C、放大、缩小Scratch中编写脚本时常常与“当绿旗被点击”组合使用的控件是〔B〕A、完毕B、重复执行C104、Scratch〔C〕。A、撤消B、重复执行C、旋转510步，命令是〔C〕。A、移动10步B、面对180度，移动10步C、面对上方向，移106、要让小猫随机产生很多数字，必需要先使用〔B〕命令。A、变量B、在1-10之间的随机选一个数C、印章10以下那组部件不是Scratch〔D〕A．动作部件B．掌握部件C．外观部件D．数学部件11在Scratch中，舞台是创作和演示程序的场地，其坐标原点位于舞台的〔D〕。A．左上角B．左下角C．右下角D．中心在Scratch〔B〕从硬盘中导入角色。绘制角色从文件夹中选择的角色C．来个令人惊喜的角色吧在选择构造中，计算机推断条件是否成立是靠关系表达式与规律表达式来完成。在 Scratch中，表达式已被部件化并统一放在“〔D〕”部件组中。A．动作B．外观C．掌握D．数字和规律运算挨次、选择、循环是三种根本构造，其中〔C〕构造实现程序反复执行。A．挨次B．选择C．循环在Scratch〔C〕部件用来为角色设置不同的外观效果A．动作B．外观C．掌握D．画笔舞台是创作、演示程序的场地。舞台宽〔A〕个单位，高360个单位。舞台的中间位置为坐标原点(X=0,Y=0)。A．480B．240C．500D．400Scratch部件——积件式编程语言为编程工具，共8种部件，其中〔B〕部件用来掌握程序运行的条件。A．动作B．掌握C．外观D．数字和规律运算二．推断题。7．在角色列表区中Scratch默认的图形是小狗。〔错〕8．Scratch不能编写演奏音乐的程序。〔错〕9．制作提问时，需要用到Scrtach中的“询问并等待”。〔对〕10．在编写投票系统中，需要用到的变量。〔对〕11．角色不能任凭替换〔错〕1在Scratch中，画笔部件中的“落笔”将角色像一个个图章一样印在舞台上。〔错〕2随机数，就是随机产生的、无规章的数，在Scratch〔对〕在Scratch〔对〕变量是指在程序运行过程中其值会变化的量，变量可以直接使用，不必预先定义。〔错〕循环构造是程序设计中的三种根本构造之一，在循环构造中重复执行的程序段叫做循环体。〔对〕Scratch的“数字和规律运算“部件中，包含有四个算术运算部件 加、减、乘、除，三种关系运算符----小于、等于、大于，三种规律运算部件 且、或、不成立。〔对〕当运行程序时，计算机依据程序中语言的挨次依次执行它们的指定操作，这种程序构造就是挨次构造。〔对〕Scratch中的默认角色是一只得意的小猫，我们也可以通过右下区域的增和删除角色来实现角色的更换。〔对〕Scratch是一种积木式编程软件，他通过鼠标拖曳部件，来实现对角色的编程。〔对〕第四篇：2015湘美版六年级下册美术教案1课形色协奏曲一、教学目标了解并把握怎样赏识抽象画把握简洁的绘画语言，并通过肯定的方法和技巧把自然风景变成艺术作品。二、教学重点赏识并领悟自然美与意境美的变化，把握在似与不似间怎样去表现绘画作品。三、教学难点在意境上领悟作品，并把握肯定的方法在意境上去表现绘画作品。四、教学预备铅笔、水彩笔、油画棒、教材、图画本五、课时打算211、情境导入1.音乐导入〔渔舟唱晚〕：教师宠爱边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，教师邀请大家来倾听一首音乐，感受艺术的旋律意境。2.提醒课题：听到这首乐曲，你的脑海消灭出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今日就让我们一起来领会“形色协奏曲”。二、形式初探赏识画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间查找的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。三、提炼元素感受觉察：看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言？尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川风光给你的感受呢？请一位学生上台快速画出，教师进展修整与总结。赏识提升：出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进展创作呢？ 板书：提炼元素：线、点、面„„四、形式探讨作品参照比照：看一看，画与实景哪些地方相像，哪些地方不相像呢？相像的有整个的角度，东西没变，不相像的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。小结：吴冠中先生无视细节,抓住民居的特征，用平稳简练的线条和块面构成景致,颜色简洁明净，表现出江南水乡安静,淡雅的意境。板书：表现形式：概括，简练。22一、导入依据上节课同学们提炼出的造型元素，同学们知道了实景与画的相像之处，这节课我们进展创作。1.教师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的颜色，田埂和田地简洁、概括。提示留意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。描绘一幅形与色的协奏曲。2.作品赏识：看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅“形色协奏曲”。二、赏识提升1.感受颜色：这两幅作品给你什么不同的感觉？为什么？2.赏析画作：吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理如何？吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面颜色能够和谐洪亮，正是形色的协奏。板书：主观设计三、学生作业作业要求：选择一张你宠爱的风景图片，运用形色描绘一幅风景，留意把握色块的变化和物体主要特征。2.教师巡行指导。四、拓展评价1.典型展评：把学生绘画作品和照片进展比照赏识，分析绘画是不是抽取了照片中的形与色，主观概括地表现了主要特征。还有哪些可以改进的地方？拓展延长：抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画。抽象是相对的，由这三幅画你觉得抽象的进展方向是怎样的？你能利用课余时间了解抽象艺术吗？2课俯仰之间一、教学目标培育觉察的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，把握俯视的特点。增加表现的力量，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。激发爱国主义情感，让学生从的视角动身，看奇特山川。抒喧闹情怀。二、教学重难点教学重点：增加表现的力量，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去观看同一物体会产生不同效果。教学难点：敏捷自如的表现俯视角度下的景物三、教学预备课件、俯视的照片学具预备：图画本、铅笔、彩笔、照片等213一、激趣导入同学们，3月12日是植树节，这意味着春天已经降临了，3月是登山赏花的好季节，同学们登过兴隆山吗？谁来说一说兴隆山的风教师也爬过兴隆山，这是前几年教师在兴隆山上拍的风景照片，课件展现兴隆山图片，大家边赏识边思考：这些风景图片从视觉角度来说有什么不同吗？教师小结：平视、仰视、俯视。课件展现各自定义。今日我们就重点争论下俯视，让我们用这种独特的视角一起来《俯瞰山川》。出示课题。二、赏识感受〔一〕赏识俯视图片，初步感受俯视视角带给我们的崭体验。1.教师课前收集了很多俯视角度拍摄的风景图片，我们国家山川宽广壮丽，南北差异很大。比较一下江南与塞北山川的不同，并谈谈自己的想法小结：江南地势平缓，山峦不大也不够连贯，因此属于丘陵地带；而塞北山峦壮阔，连绵不断，给人以气概宏大之感课件：比较西北两处自然地貌与人文地貌的不同，并谈谈自己的想法小结：自然地貌给人以自然、、荒凉之感，线条随便、夸大，完全随心所欲；而人文地貌——农用网络，则给人以清爽、整齐之感，让人觉得人类与自然之间的斗争以及人类改造自然的宏大。但人类也要警觉再造过头造成的危害！同学们在赏识的同时思考：俯视角度下的景物及画面有什么特征？学生答复。教师小结：a.景物整体缩小了，单个物体消灭“头大脚小”的现象。b.整个画面以地面景物为主，天空所占画面位置很少或没有。〔二〕比照分析平视与俯视的区分。那么俯视角度与平视角度有什么区分呢？请大家看这两张图片，它们是同一个荷花。但是，给你们的感觉一样吗？它们分别呈现的物体的哪一个面呢？〔平视角度呈现的以侧面为主，而俯视角度呈现的以物体的顶部为主。〕从画面来看又有什么区分呢？〔平视角度会呈现前后遮挡的关系，而俯视角度视野更加宽阔一些，呈现的是景物的整体布局。〕〔三〕示范引导1.今日我们用俯视的角度赏识了祖国大好河山的美景，那么我们如何把这些秀丽的风光转换的画纸上呢？首先看看教师是怎么做的。教师示范创作。边创作边讲解。2.谁能把教师刚刚绘画的步骤总结一下？教师板书。a.构图b.景物的摆放。c.细节的刻画。3.赏识线描风景作品。24一、导入上节课我们学习了绘画的步骤，哪位同学能给我们再说一下绘画步骤呢？a.构图b.景物的摆放。c.细节的刻画。二、赏识线描风景作品，同时思考如何创作。三、自由创作上课前教师让大家收集了俯视角度的风景图片，请大家依据自己的图片或者教师的图片画一幅俯视角度下的风景画。出示作业要求：a.依据图片画一幅俯视角度下的景物。b.留意线条要疏密得当，画面要有层次。学生自由创作，教师巡察辅导。四、评价小结展现学生作品，评议。教师总结：今日，我们用俯视视角重生疏了世界，这个角度带给我们一种前所未有的独特体验。在我们的生活学习中也一样，有时也要从不同的角度思考问题。3课遥远的地平线一、教学目标：1、学问目标：了解根本的透视规律和原理。2、力量目标：运用根本的透视规律，进展绘画创作。3、情感目标：使学生养成认真观看的良好习惯，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的审美力量。二、教学预备：1、教师预备：多媒体课件、油画棒、黑色水性笔、作业纸2、学生预备：油画棒、黑色水性笔。三、教学过程：教学环节准时间教师活动学生活动对学生学习过程的观看和考察，以及及设计意图〔一〕导入课题师：〔课件出示一张图片〕刘教师请同学们先赏识一张图片，你们觉察蓝天下近处和远处的山峦各有什么不同？山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化？师〔小结〕：小河沿着山脚回转，越远越小，消逝在遥远的地平线上，这就是我们在生活中常见到的一些好玩的现象，今日我们就共同来探讨这种现象，一起学习遥远的地平线〔板书：遥远的地平线〕生：蓝天下的山峦越远越淡，越远越模糊，小河近处的大，远处的小。〔通过一张图片引出课题，让学生初步感受根本的透视变化〕〔二〕观看分析了解变化1、看一看〔课件出示近大远小视觉变化的图片，引导学生观看〕师：刘教师收集了生活中很多的图片，我们一起来感受一下这些独特的视觉变化，每一张图片中的哪些物体发生了哪些变化？师〔小结〕：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影像都会发生近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化。2、说一说师：请同学们想一想，在我们的日常生活中，你们还见到过那些物体发生了这种变化？师〔小结〕：这种现象普遍存在于我们的生活中，只要同学们寻常养成认真观看的习惯，就会觉察更多好玩的现象。〔三〕尝试练习把握画法1、〔课件先出示横着放的一组杯子〕师：教师这里也发生了一个好玩的现象，我这里有一组杯子，实际生活中，这组杯子的大小一样，可是将它们完全横放着摆放成一排，你们觉察它们的大小有变2、学生尝试练习请生上来画〔课件出示作业要求，时间为2分钟〕师：同学们能将学过的学问运用到我们的绘画中来吗？下面我们来动手试一试，请你们用近大远小和遮挡方法来表现出苹果的前后空间感。谁情愿上来尝试画一画，其它同学在自己的练习纸上尝试画。〔2〕作业讲评4一、教学目标：1、让学生学会运用盘泥条的方法制作壶，提高其泥塑技能和立体造型力量。2、教师使学生了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统壶文化的精华。二、重点：学习用盘泥条的方式制作壶。难点：壶的造型和连接地方的粘合。三、教学过程一、导入教师展现自己制作的壶向学生展现。1、课件展现多张壶的实物图片。2、学生争论：茶壶有哪几局部组成？每一局部分别是什么外形？3、教师归纳总结：一般壶简洁分为嘴、把、盖、身筒、底，每局部可长可短、可方可圆、可曲可直、可以是规章几何形也可以是生活中的实物造型，但嘴、把、盖一般是高度位置持平的，都具备“雅”、“朴”、“简”的特点。三、尝试体验探讨争论1、参观了解制壶的各种方法和各道工序。〔课件展现〕2、师生合作总结制作方法和步骤：〔1〕压泥板，做壶底，要求平坦；搓泥条，盘壶身，内收内盘，外开外盘；〔3〕围泥板，做壶嘴，身筒穿个口子；〔4〕制泥条，做壶把，连接需结实；〔5〕捏泥块，做壶盖，大小要适宜；〔6〕装饰整理，可粘贴泥块，可雕刻，也可糊平外表。1、指导学生设计壶形草图，要求美观大方，比例协调，装饰简洁美观。2、两人为一组，分工有合作制作一把茶壶。教师巡回指导。1、学生互评2、教师点评六、课后拓展作业布置1、倾听专家分析紫砂壶的历史、工艺、造型、材质、功能。2、将作品上釉烧制，教师统一保藏、展览。5一、学习目标运用颜色塑造形体的根底学问。把握油画棒画瓶花与水果的方法和步骤。感受瓶花与水果的形、色之美，领悟生活的多姿多彩。二、学习重点：瓶花与水果的组合造型。学习难点：运用颜色塑造形体的根本方法。三、学习预备：油画棒、铅笔、橡皮、四、教学过程一：尝试涂色、比较问题1、教师出示两幅线描苹果画，分别请两位同学到台上添画一样的颜色。作品一仅仅画出了一个苹果的外轮廓线。作品二画出了一个苹果的大体明暗关系。2、比较两个同学的涂色作业，说说有什么不同。生：作品二中的苹果立体感更明显，表达了光感。〔板书：立体感、光感〕学生上台添画颜色观看比较，谈添画效果，总结感受。二：教学示范、解决问题三、作品赏识、稳固方法四、自主选择、临习名作1、教师依据具体的状况，修改以上尝试作业。教师重画一个苹果，运用油画棒渐变涂色的方法，提示高光处要留白。2、与学生作业再次比较添画后的效果，说说有什么不同〔颜色明快、形体结实〕3、呈现教学目标，板书课题：瓶花与水果五、评价沟通1、学生互评〔评价要点：〔1〕形体塑造；〔2〕整幅临摹要表达画面色调〕2、学生选居室，说说自己的画会挂在那个房间，表达感情升华。了解评价的方向，互评同学作业。6一．教学目标1、情意宠爱传统艺术的表现形式。2、力量能感受戏剧脸谱的魅力。能画一幅具有戏剧韵味的脸谱。3、学问把握画脸谱和戏剧人物的根本方法和步骤。教学要点：二、重难点：重点：画脸谱的根本方法和步骤。从纹样和颜色这两方面来分析脸谱。难点：脸谱富有戏剧的韵味和共性。三、教学预备：教具：CIA课件、学具：线描笔，彩笔，作业纸。1五、教学过程一、赏识导入师生共看一段视频。今日我们来学《唱大戏》一课的脸谱。板书课题二、授1、脸谱是什么？有什么作用呢？ 小结：脸谱就是京剧演员脸上所化的一种妆面。它运用夸大和变形的图形展现角色的性格特征。2、脸谱的特别之处在哪？板书：纹样、着色。３、要画好脸谱，先要了解人的脸形和五官。教师教学生用对称的方法画五管。把纸对折，画一半，另一半就描过去。４、请你从这几个局部观看脸谱外形的适用。〔脑门眉形眼窝鼻窝嘴形〕A`脸谱上的纹样一般画在什么部位？什么部位的纹样最多，什么部位的纹样最少？教师放多个脸谱图案给学生比较。学生观看脸谱，并思考问题。什么部位的纹样最多，什么部位的纹样最少？B`脸谱上最常用的纹样是什么形？教师放多个脸谱图案给学生比较。〔请学生上台画〕小结：祥云纹样。５、脸谱着色有什么规律呢？教师指导学生通过赏识脸谱图案找出规律。A、为什么要把眼窝部位涂黑呢？黑色突出了演员的眼睛。B、B、脸谱上最常用的颜色有哪些？在黑、白的基色上，再添〔1-2〕种色，脸谱的着色种类不要太多。一般有一种为主的色调。以红色为主叫红脸，以白色为主叫白脸。６、比较两张作业。三、作业要求绘一幅与众不同的戏剧脸谱。四、学生作画，教师巡察7课标签与品牌一、学情分析：1、学问方面：学生在小学和初中阶段，就对标志设计的根本概念如：种类、功能等，已有初步的了解。所以在高中教学的学问传授中，应进一步拓宽学问的深度与广度。2、技能方面：高中学生在美术的表现力方面，已消灭比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。其缘由并不是由于力量不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆，worryaboutlosingface.3、情感方面：标志设计是一门看似简洁，但在表现形式与内涵上格外丰富的设计门类，简洁引起学生的兴趣。而高中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应乐观、正确地加以引导。二、教学目标：1、学问目标：通过本课的教学，向学生介绍优秀标志的特点、表现方式，使学生了解标志设计的根本审美原则，把握标志设计的根本设计思路，从而提高学生的审美力量，树立正确的审美观念。2、技能目标：培育学生的观看、想象、制造思维力量，把握图形设计的联想与概括的方式。能对设计的主题内容进展分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后查找一个自然、贴切的形象将它表现出来。3、情感目标：让学生在设计的过程中体验制造的乐趣，在赏识的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的奇异之处，增加民族骄傲感。教学重点：把握标志设计的根本思路和方法以及图形的联想与概括力量。教学难点：能对设计的主题内容进展分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后查找一个自然、贴切的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。三、教学过程一、导入在黑板上依次画出耐克、麦当劳、奥运会等学生格外生疏的标志〔与此同时用眼神与学生沟通，示意学生〕，学生依次说出这些标志的名称。教师小结：刚刚我没有用任何语言解释这些符号的含义，可同学们都能快速准确的体会出这些符号的丰富内涵。它们有的代表一个企业，有的象征一个产品，有的象征着世界级的运动盛会，我们走在街道上，商场里，处处都能看到它们的身影，它们已经深深地融入到我们的衣、食、住、行中，和我们的生活密不行分了。而它们都有一个共同的名字，叫做什么呢？〔引出课题〕【设计意图】用无声的方式，教师的示范，直接快速的激发学生的兴趣，切入课题。同时，简洁概括出标志的功能、种类，这些概念学生在以前的学习中已有了解，所以只需在导入局部简洁带过即可。二、授教学活动一：争论与探究标志设计的主要原则〔学问点〕1、教师提问：同学们都见过很多令你印象深刻的标志，那么一个优秀的标志应当具备哪些条件，符合什么原则呢？〔学生争论答复，在总结学生对问题的答复时，正确的予以确定、鼓舞，形成认知；含混不清的则予以引导，形成激疑点，作为下一个问题提出〕教师总结：①简：简明易认，一目了然〔承受百事可乐等标志说明图1、图2、〕②准：内容准确、形象直观〔NBA等标志说明图34〕③奇：独树一帜、不能雷同〔承受北京奥运标志说明图6〕④美：符合艺术美的规律、符合群众的审美情感〔承受某设计网7〕8课觉察秀丽一、教学目标：了解适合纹样的根本学问，把握其图案装饰的一般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。应会运用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸大、变形、省略等变化方法来对适合纹样进展装饰。培育学生的审美力量和动手力量。二、教学重点：学会用几何形、自然形等要素点、线、面来装饰适合图形的纹样。三、教学难点：运用点、线、面三要素及夸大、变形等变化方法来设计制作适合纹样。四、教学具预备：适合纹样图片资料、作画工具等。五、教学内容：1、组织教学导入课赏识图案将学生带入秀丽的图案中〔图案本身的魅力吸引学生的留意力，将学生带入美的情景中，激发学生的兴趣。〕生赏识图案提出问题：刚刚赏识的图案中，你们有没有觉察什么规律？生：我觉察它们的外形有的是我们数学中的三角形、圆形、正方形。生：有的外形像桃子、有的像树叶。生：里面的图案类型有的是一个形象，有的是几个形象组合在一起。生：里面的图案跟外面的外形是一样的，也跟着是圆形、方形——〔同学们说的都不错，观看的很认真，说出了这些图案的特点〕师总结学生的发言，提醒课题：适合纹样2、了解学问把握方法师：在我们生活中可以觉察很多这样的图案。来说一说，你在哪师：那我们同学想不想自己来做一做这样的图案呢？我们在来认真的观看赏识一下，同时思考以下的问题：1〕什么是适合纹样？2〕根本形有哪些？3〕我们可以有哪些填充的图案生赏识、思考、争论师和生一起总结：1〕适合纹样指适合于肯定的外轮廓外形中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，照旧具有清楚的边框外形特征。2〕可以有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等3〕我们可以用点、线、面来装饰，也可以用一个形象或者几个形象来装饰。〔了解了适合纹样的一般学问，把握了根本规律，有利于下一步的设计制作〕师：在以前我们学过了夸大、变形、省略等方法，这节课中我们可以用到它们。3、构思、设计、制作精巧的适合纹样师：我们很多同学很想展现一下自己的身手了。今日呢，我们每位同学就来设计一些适合纹样，要求先选好某种外形，在依据外形设计选择填充图案，去掉外形后，图案仍能保持其外形。生作业师巡察辅导4、评价作业〔自评、互评〕9一、教学目的：1、培育想象力2、学习连环画的创作学问3、把握连环画的编绘方法二教学重点及难点：1、画面和内容相符2、用各种方法绘制电教、教具、学具预备：范画数幅三教学过程：一、提醒课题：好看的图画书二、讲授课师：好看的图画书是我们多年来最亲切的朋友，给了我人美的熏陶、好玩的学问，还有无穷的想像力。1、赏识范画2、讲解创作过程请学生举例说一说自已所生疏的一些短小精悍的小故事。分析这些小故事的内容，可将故事分成几段或几个情节，在大脑中将每一个故事情节构思好，构思肯定要围绕故事片的主要内容。当自已脑海里对画面已有了构思，最好赶快先用铅笔把它勾画下来。可以先多画一些小草图，构草图时要考虑构思，草图作为落稿时的参考。〔3〕画草稿依据情节和小草图，将不同的几个画面完成，留意每幅画面要有肯定联系，前后照应。最终将草稿勾为正稿，这一过程中还可以进展必要的修改，但最好改动不要过大。添上肯定的文字说明。3、学生创作，教师巡回指导选用水粉、水彩等工具对例图进展改画，也可以按自已按自已的想法，选择宠爱的方法作画。4、作业评价10课巧用肌理一教学理念：1、创设审美情境，调动学生学习的乐观性与主动性。2、通过多媒体的资源优势结合范作展现为学生供给大量的赏析作品，帮助学生在创作中找到灵感，创作出佳作来。3、教学中，为学生营造良好的自主合作、探究的气氛，充分发挥学生的主体作用，培育学生赏识美、表现美及探究美的力量。4、在教学过程中，留意面对全体学生，用进展的眼光来评价学生。5、关注学生的学习态度及情感的体验。二教学过程：一、组织教学，请同学们将桌上的工具材料摆放整齐。二、感受肌理1、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉〔平滑〕2、将这张纸揉成团，再开放、摸一摸，什么感觉〔凸凸不平〕，看一看上面有了一些什么？小结：依据学生答复进展小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今日要学习的的学问——肌理〔板书〕3、什么是肌理肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体外表呈现出来的纹理。4、思考：在你的四周，有哪些物体的外表凸凸起伏，形成了规章和不规章的纹理。〔树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等〕学生答复后小结：你们观看的格外认真，答复得都格外好，我们现在一起来看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通过触觉来感受的。有些肌理是可以通过视觉来感受的。三、制作肌理1、赏识两组作品：①课件中作品②教师示范作品2、探究拓印方法，这些肌理是用什么方法获得的呢？①学生猜测，师生按学生所说方法尝试练习。②课件供给揉纸拓印的方法，实物拓印的方法还有手绘的方法。4、学生练习，并且每人选出一张最得意的作品贴到展现纸上，并注明每块拓品来源于哪些工具材料。四、展现作业1、说说你是怎样来拓印的，遇到了什么困难？是怎样解决的。2、拓品的质感、感受、联想到了什么？五、课后延长1、出示作品①范作②课件〔巧用肌理的作品〕运用肌理拓片制作的作品2、小结：今日我们运用实物拓印，揉纸拓印的方法获得了一些好玩的肌理，期望同学们回去后，去查找其他获得肌理的方法。〔如选取印刷品局部纹理，复印机复印实物，用计算机制作等等〕。并试着将这些肌理用到艺术作品中去。11课吉利珍宝一、教学目标：1、情意目标：通过本课学问的学习，培育学生关心社会，宠爱生2、学问目标：了解吉利物的作用及局部吉利物的文化内涵，并能大胆设计卡通吉利物。3、力量目标：培育学生丰富的想象力及创设计意识。二 教学重点：运用添加、简化、夸大等方法设计出具有吉利寓意的卡通吉利物。三教学难点：引导学生大胆的设计出与众不同的吉利物。四教学设计：一、导入激趣1、上课之前，我们先来赏识一段音乐动画吧！〔播放2010上海世博会吉利物“海宝”音乐视频，跟随海宝一齐舞动〕。2、同学们，你们知道刚刚在视频中消灭的动画人物是谁吗？〔海宝〕没错，这个得意的珍宝就是我们马上举办的2010年上海世博会的吉利物——海宝。看到它，你有何感受呢？〔学生答复〕师介绍：海宝的造型源自汉字中的“人”字。他的欢乐，展现着中国乐观乐观、安康向上的精神面貌；他挺胸抬头的动作和双手的协作，显示着包涵和热忱；他翘起的大拇指，是对来自世界各地的朋友发出的真诚邀请。〕3、除了海宝外，我们的生活中还可以看到各种各样的吉利物，这些珍宝们俏皮得意，为人们传递着浓浓的祝福。它们来自生活，更来自于艺术家独具匠心的制造，艺术家们通过拟人化的设计，将一个个生活中具有吉利寓意的事物设计成了一个个得意的卡通人物，今日就让我们一起走进吉利珍宝的世界吧！〔板书课题〕二、赏识理解吉利珍宝可是个大家族，它们来自各个国家，各届运动会，各个组织等等。让我们来赏识赏识吧！〔课件展现吉利物〕1、运动会吉利物：第29届北京奥林匹克运动会吉利物福娃：每个福娃都有一个琅琅上口的名字，分别是贝贝，晶晶，欢欢，迎迎，妮妮，合起来就是“北京欢送你”，福娃的五种颜色刚好是奥运五环的颜色，他们的造型分别融入了鱼、大熊猫、奥林匹克圣火、藏羚羊以及沙燕风筝的形象，每个福娃都代表着一个奇特的祝福：富强、欢快、激情、安康与好运。20101116届广州亚运会的吉利物乐洋洋：分别取名“阿祥”、“阿和”、“阿如”、“阿意”、“乐羊羊”，组成“祥和如意乐洋洋”的奇特祝福。它的创意来源于五位仙人分别骑着口衔稻穗的仙羊降落广州的传奇。广州也被称为羊城。2010年南非世界杯吉利物扎库米：它是长着一头绿色鬃毛的豹子，绿色的鬃毛代表了足球的绿茵场。扎库米也有欢送前来的意思。南非世界杯赛组委会还为扎库米确定了诞生年月，它生于1994年6月16日，这一天对于南非来说具有划时代意义——南非完毕了种族隔离制度。所以扎库米也代表了南非。5、企业会展吉利物。三、深入学习1、素材选择：思考问题：你认为应中选择怎样的素材来设计吉利物呢？〔具有吉利寓意、有特定含义〕2、设计方法：说说这些吉利物是怎样设计出来的呢？添加、简化、夸大〔以眼睛的设计为例〕3、尝试作业运用添加、简化、夸大的拟人化设计方法，尝试为校园读书节设计一个吉利物草图。4、对尝试作业进展评析，找出问题，并引导学生觉察添画一些与主题相关的物品吉利物将更具意义。5、范作赏析。四、自主作业1、四个主题，分组沟通争论：你打算用什么作为素材，怎样设计？2、学生自主创作。3、教师巡察指导。五、评价总结1、学生上台谈作品创作的创意和思路。2、学生互评。312课走向明天一、教学目标：1、用已有的美术学问设计自己的名字，制作母校纪念留言板，设计毕业留言册页。2、在设计活动中能表现出创意，能有意识地运用美术设计与组合应用的形式原理。3、体验马上毕业时与母校、教师、同学之间的依依惜别之情和对将来学习生活的向往。二、教学重点：能运用所学的美术学问设计自己的名字，集体制作班级留言板。三、教学难点：能运用美术设计与组合应用的形式原理，表现出独到的创意。四、教学预备：课件、手工树、胶水、剪刀、水粉、教师名字设计等。五、教学过程：一、畅谈抱负、争论方案1、同学们，还记得第一次背着书包踏入校门的那一刻吗？〔翻开课件，播放歌曲《上学歌》、《同桌的你》，引导学生回忆六年前刚入学时的情景，谈谈马上毕业的想法和感受。〕今年6月，我们就要离开母校走向明天，此时此刻，你的心中是否荡起一股思潮，无限惆怅？是不是有很多话要说？今日就借着这个时机，想说就说吧！供给flash2、争论：母校是我们成长的摇篮，我们在这里结下了深厚的感情，在我们马上与母校离别之时，我们可以用什么样的方式来表达心中的不舍之情、什么样的活动给母校留下一个永久的纪念呢？3、小结：制作一块母校纪念留言板〔何不运用所学的美术学问，筹划制作母校纪念留言板，将自己的名字写在留言板上，留给母校一份最有意义的纪念品〕。二、赏识评述、探究方法1、赏识各种美术字。供给美术字图片及各式签名。2、赏识设计独到、美观的签名。3、小组争论：这些字都有哪些特点？你比较赏识哪一种创意？4、学生以“留言板”为例，尝试设计。教师点评反响：创意：是否有意。字体：是否美观。字形：大小是否适宜。颜色：是否具有艺术性。5、师生共同探讨美术字设计的一般性原则。展现美术字设计的一般性原则：可读性、艺术性、时代性。三、延长应用、设计制作1、思考：你预备怎样设计自己的名字？关于自己的名字，你有什么样好的设计设想？2、比较赏识：同一名字的几个不同效果的设计。供给同一名字的不同设计效果。3、活动安排：运用已有的美术学问设计自己的名字，全班同学一起来制作一块母校纪念留言板。呈现作业要求。4、学生利用自己宠爱的工具进展创作。供给背景音乐：《友情地久天长》。四、展现沟通、相互学习1、谈谈自己的设计与想法。2、说说能吸引你的名字设计，并谈谈你的看法和生疏。3、学生将自己设计的名字剪贴在留言板上，组成一块班级留言板。教师将设计好的自己的名字也贴在留言板上，留做纪念。4、集体出谋划策将“留言板”进展合理的装饰，使其整体感觉更为美观。供给背景音乐：《同桌的你》。五、赠送体验、升华情感1、以班级为单位，将“母校毕业留言板”赠送给学校大队委。2、供给背景音乐：《友情地久天长》。师生齐唱，升华情感。总15-16第五篇：2015湘美版六年级美术下册教案〔精选〕形色协奏曲教学目标：1、了解并把握怎样赏识抽象画2、把握简洁的绘画语言，并通过肯定的方法和技巧把自然风景变重点：赏识并领悟自然美与意境美的变化，把握在似与不似间怎样去表现绘画作品。难点：在意境上领悟作品，并把握肯定的方法在意境上去表现绘画作品。教具学具预备：铅笔、水彩笔、油画棒、教材、图画本教学过程：(一)情境导入1、音乐导入：教师宠爱边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，教师邀请大家来倾听一首音乐，感受艺术的旋律意境。2、提醒课题：听到这首乐曲，你的脑海消灭出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今日就让我们一起来领会“形色协奏曲”。〔二〕形式初探1、赏识画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？2、小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间查找的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。〔三〕提炼元素1、感受觉察：看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言？2、尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川风光给你的感受呢？请一位学生上台快速画出，教师进展修整与总结。3、赏识提升：出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。4、提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进展创作呢？ 板书：提炼元素：线、点、面。〔四〕形式探讨1、作品参照比照：看一看，画与实景哪些地方相像，哪些地方不相像呢？相像的有整个的角度，东西没变，不相像的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。2、小结：吴冠中先生无视细节,抓住民居的特征，用平稳简练的线条和块面构成景致,颜色简洁明净，表现出江南水乡安静,淡雅的意境。〔五〕主观表达1、教师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的颜色，田埂和田地简洁、概括。提示留意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。描绘一幅形与色的协奏曲。2、作品赏识：看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅“形色协奏曲”。〔六〕赏识提升1、感受颜色：这两幅作品给你什么不同的感觉？为什么？2、赏析画作：吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理如何？吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面颜色能够和谐洪亮，正是形色的协奏。板书：主观设计〔七〕学生作业1、作业要求：选择一张你宠爱的风景图片，运用形色描绘一幅风景，留意把握色块的变化和物体主要特征。2、教师巡行指导。〔八〕拓展评价1、典型展评：把学生绘画作品和照片进展比照赏识，分析绘画是不是抽取了照片中的形与色，主观概括地表现了主要特征。还有哪些可以改进的地方？2、拓展延长：抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画。抽象是相对的，由这三幅画你觉得抽象的进展方向是怎样的？你能利用课余时间了解抽象艺术吗？教学反思：俯仰之间教学目标：1、培育觉察的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，把握俯视的特点。2、增加表现的力量，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。3、激发爱国主义情感，让学生从的视角动身，看奇特山川。抒喧闹情怀。教学重点难点：教学重点：增加表现的力量，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去观看同一物体会产生不同效果。教学难点：敏捷自如的表现俯视角度下的景物。教具预备：课件、俯视的照片学具预备：图画本、铅笔、彩笔、照片等。教学过程：一、激趣导入同学们，春天已经降临了，3月是登山赏花的好季节，同学们登过泰山吗？谁来说一说泰山的风景是什么样的？学生自由发表见解。教师也爬过泰山，这是前几年教师在泰山上拍的风景照片，课件展现泰山图片大家边赏识边思考：这些风景图片从视觉角度来说有什么不同吗？教师小结：平视、仰视、俯视。课件展现各自定义。今日我们就重点争论下俯视，让我们用这种独特的视角一起来《俯瞰山川》。出示课题。二、赏识感受〔一〕赏识俯视图片，初步感受俯视视角带给我们的崭体验。1.教师课前收集了很多俯视角度拍摄的风景图片，我们国家山川宽广壮丽，南北差异很大。比较一下江南与塞北山川的不同，并谈谈自己的想法。小结：江南地势平缓，山峦不大也不够连贯，因此属于丘陵地带；而塞北山峦壮阔，连绵不断，给人以气概宏大之感。自然地貌给人以自然、、荒凉之感，线条随便、夸大，完全随心所欲；而人文地貌——农用网络，则给人以清爽、整齐之感，让人觉得人类与自然之间的斗争以及人类改造自然的宏大。但人类也要警觉再造过头造成的危害！同学们在赏识的同时思考：俯视角度下的景物及画面有什么特征？学生答复。教师小结：a.景物整体缩小了，单个物体消灭“头大脚小”的现象。b.整个画面以地面景物为主，天空所占画面位置很少或没有。〔二〕比照分析平视与俯视的区分。那么俯视角度与平视角度有什么区分呢？请大家看这两张图片，它们是同一个荷花。但是，给你们的感觉一样吗？它们分别呈现的物体的哪一个面呢？〔平视角度呈现的以侧面为主，而俯视角度呈现的以物体的顶部为主。〕从画面来看又有什么区分呢？〔平视角度会呈现前后遮挡的关系，而俯视角度视野更加宽阔一些，呈现的是景物的整体布局。〕〔三〕示范引导今日我们用俯视的角度赏识了祖国大好河山的美景，那么我们如何把这些秀丽的风光转换的画纸上呢？首先看看教师是怎么做的。教师示范创作。边创作边讲解。谁能把教师刚刚绘画的步骤总结一下？教师板书：a.构图b.景物的摆放。c.细节的刻画。3.赏识线描风景作品。三、自由创作上课前教师让大家收集了俯视角度的风景图片，请大家依据自己的图片或者教师的图片画一幅俯视角度下的风景画。出示作业要求：a.依据图片画一幅俯视角度下的景物。b.留意线条要疏密得当，画面要有层次。2.学生自由创作，教师巡察辅导。四、评价小结展现学生作品，评议。教师总结：今日，我们用俯视视角重生疏了世界，这个角度带给我们一种前所未有的独特体验。在我们的生活学习中也一样，有时也要从不同的角度思考问题。教学反思：遥远的地平线教学目标：了解根本的透视规律和原理。运用根本的透视规律，进展绘画创作。使学生养成认真观看的良好习惯，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的审美力量。教学重点：运用根本的透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关系。教学难点：能创作出表达物体前后空间感且有肯定情境的画面。教学预备：1、教师预备：多媒体课件、油画棒、黑色水性笔、作业纸2、学生预备：油画棒、黑色水性笔。教学过程：通过一张图片引出课题，让学生初步感受根本的透视变化。请同学们先赏识一张图片，你们觉察蓝天下近处和远处的山峦各有什么不同？山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化？〔小结〕：小河沿着山脚回转，越远越小，消逝在遥远的地平线上，这就是我们在生活中常见到的一些好玩的现象，今日我们就共同来探讨这种现象，一起学习遥远的地平线〔板书：遥远的地平线〕二、观看分析了解变化通过观看分析，让学生进一步了解这种好玩的透视规律。小结：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影像都会发生近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化。说一说请同学们想一想，在我们的日常生活中，你们还见到过那些物体发生了这种变化？三、尝试练习把握画法1.让学生了解位置不同，看到的视觉变化也会不一样。2.在探究练习中让觉察透视规律，并能运用透视规律来解决画面物体的前后空间关系。四、教师示范拓展思维1.通过赏识让学生了解画面近大远小的排列方法。2.教师示范让学生更加明白画面的主次关系。五、学生创作留意：1、主体物要有近大远小的变化并且重复排列在画面中。2、情境添加简洁好玩。3、颜色要有比照，近处的鲜亮，远处的灰暗。作业反响，教师巡察指导教师准时指出学生作业中存在的问题，对于近大远小或遮挡方法运用得很好的学生赐予鼓舞展现。六、教学反思壶趣教学目标：1、让学生学会运用盘泥条的方法制作壶，提高其泥塑技能和立体造型力量。2、教师使学生了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统壶文化的精华。重点：学习用盘泥条的方式制作壶。难点：壶的造型和连接地方的粘合。教学过程一、导入教师展现自己制作的壶向学生展现。1、课件展现多张壶的实物图片。2、学生争论：茶壶有哪几局部组成？每一局部分别是什么外形？3、教师归纳总结：一般壶简洁分为嘴、把、盖、身筒、底，每局部可长可短、可方可圆、可曲可直、可以是规章几何形也可以是生活中的实物造型，但嘴、把、盖一般是高度位置持平的，都具备“雅”、“朴”、“简”