2023年教师校本研修工作总结锦集7篇

2023年教师校本研修工作总结锦集7篇老师校本研修工作总结篇1

随着基础教化课程的推动，学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形式的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必需探究出与学校发展，老师专业成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一学期的工作，我校立足实际，采纳敏捷有效的研修方式，在加强校本研修上取得了点滴成果，现总结如下：

一、建立了完善的管理机制。

1、完善组织机构。

学校成立了校本研修领导小组，成立了以校长为第一责任人、教研室主任为详细负责人，各教研组为实施者，每位老师为实际参加者的研修网络，定期召开全体老师参与的研修工作会议，落实相关的研修事宜。

2、规范管理制度。

一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为老师考核供应依据。我们将每学期研修活动资料装订存放，便于审核和管理。

二是严格研修项目实施。我们以《平定四中小学老师教研工作考核细则》为依据，仔细检查老师的研修过程，对老师的常规教研、网络教研、业务学习、课题探讨等作了严格的记录及考评，仔细记录每次研修内容，并刚好总结，以提高研修效率。

二、校本研修形式多样。

1、主动开展高效课堂的评优活动。

课堂是教化教学探讨的基地，教学探讨的重心要置于详细的课堂教学情境中。所以，本学期，我们以省级课题“构建自主高效的课堂教学策略之探讨”为抓手，以“日常课堂教学探讨”为载体，组织全体老师进行公开课、评优课等。三月份组织了“多媒体与学科教学整合课堂教学公开赛”，四月份进行了“校际联合体课堂教学公开赛”，五月份开展了“课题探讨优质课”评比。这些活动，大大激发了老师的爱好，有效地调动了老师参加培训的主动性和自觉性。

2、理论与实践相结合。

研修中，我们注意理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论。

围绕高效活动，利用每周一次的研修活动时间搞好教学探讨，按“理论学习、问题探讨、实践探究、反思提升”为基本形式围绕研修主题开展活动。全体老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，有效地探讨高效课堂新模式，课堂教学效果越来越好。

3、课题驱动。

通过课题探讨，吸引更多老师加入到课题探讨队伍，形成本校办学特色，促进老师行为改进。

4、外出培训。

本学期，我校共派出7人到省城太原参加各学科培训。参训老师回校后针对我校实际状况，组织全体老师进行校级培训，为大家供应沟通的契机，引导老师获得有益信息，达到资源共享。

5、现代教化信息技术与学科整合。

充分利用“班班通”教学设备，组织专业人员对老师进行提升教化技术实力培训，指导老师充分应用网上资源和多媒体教学平台为学校教化教学服务，使老师在教学过程中摸索阅历，沟通方法，不断提高。

6、教学研讨。

老师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高老师们运用课程资源的实力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让老师们学习；采纳教研组公开课，让老师们探究；通过老师个人研讨课，让老师们实践,老师能有针对性地，依据其自身发展须要，围绕各自目标进行探讨，满意了不同成长阶段老师的发展需求。

三、特色与成效1、本学期共上交论文和教学设计93篇。

2、王彦红老师被中国中小学教化学会评为“全国百佳学术学科带头人”，董志华老师县英语优质课赛讲中或优秀奖，刘河林老师在平定县组织的学生演讲竞赛中获优秀辅导员。

3、大力开展师生写字活动，被山西省教化学会评为“书法教化先进集体。”

4、发挥老师的爱好爱好和特性特长，打破了以往老师各自为战的局面，通过年级组集体备课方式，让老师在互动、互补、合作的教学活动中，不断提高自己

的教学实力，使老师不断走向成熟。

5、以课例为载体，提高研修实效。如数学教研组开展了以“自主、合作、探究”为专题的研讨活动，提高了校本研修的实效性。

6、实行多元联动式研修，促进中老年老师快速适应新课改理念。对青年老师实行“结对制”培育方式，充分发挥骨干老师示范作用，指导青年老师尽快适应角色转换和环境要求，学校还引导老师自行组成“学习伙伴”，营造“人人有学习之所，到处是学习之地”的深厚学习氛围。

7、本学期3月份学校被批为山西省《“传承国学精华整合课程资源弘扬民族精神”探讨》子课题探讨试验校。学校经过上学期的摸索、实践，从学校实际状况动身，将《国学诵读》作为学校的校本课程，学校组织老师开发编写了校本教材《国学经典诵读读本》，按安排在班内组织学生开展学习，将习惯养成与诵读活动奇妙结合，以诵读习惯的培育，促进良好习惯的养成。

我校校本研修机制完善落实，校本研修活动扎实开展，校本研修形式丰富敏捷，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化发展，带动了课堂教学水平的提高，促进学生整体素养的发展。

四、问题与思索

1、在老师研修过程中，重复强化“灌输式”的研修活动，制约着老师的主观能动性的发展。在研修过程中，“研修者主讲，被研修者旁听”的研修方式，易使研修者失去学习的爱好。那么，如何使校本研修逐步走上规范化、常态化，以什么样的形式绽开探究。

2、结合我校课题研修成果，各学科中老年老师分布不均衡，成员科研水平及参加研修的热忱程度不同，易使各学科老师研修效果参差不齐。在详细实践探讨的过程中，对个别阅历不足的探讨主题，还需加强各学科老师之间的互动沟通和创新。

为了使校本研修工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教化教学工作的开展，我们接着提高老师的整体素养，不断开发校本研修内容，创新校本研修形式，把校本研修真正落到实处，促进老师业务水平的提高。我们提出如下校本研修理念：充分利用老师现有阅历，改进教研教法，“在探讨中工作，在工作中

探讨，以探讨推动工作，用探讨成果指导工作”；在研修方式上走“校本化专业发展”之路，学校是老师专业化发展的最佳场所和平台；研修策略上采纳“科研先导、课题带动”。确定如下研修原则：终身教化，按需施训，主动参加，沟通提高，实现老师个体发展与学校发展的统一。

四、采纳了敏捷的研修形式

本项研修，针对不同的研修模块，我们采纳了敏捷、有效的研修方式，效果良好。

1、集中培训与老师自训自练相结合，集中培训由学校统一支配，分组进行。由学校组织，各教研组特地从实践等方面进行面授辅导。

自训自练则采纳老师自主学习，教研组分组研讨，学校组织老师进行教学观摩、课题探讨，主题报告等形式，从而激发了老师的爱好，有效地调动了老师参与培训的主动性和自觉性。

2、理论与实践相结合

研修中，我们注意理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“课程资源开发”，由大规模的集中培训，到小组内的探讨沟通，再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。

3、课题驱动

我校的课题探讨与校本研修紧密结合，相互促进。在学校课题《对农村小学生进行学校与家庭教化相结合的探讨》的牵引下，老师们边研修，边提高，边探讨，边出成效。

4、教学研讨

老师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高老师们运用课程资源的实力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让老师们学习；采纳教研组公开课，让老师们探究；通过老师个人研讨课，让老师们实践??老师能有针对性地，依据其自身发展须要，围绕各自目标进行探讨，满意了不同成长阶段老师的发展需求。

五、收获了良好的研修成果

有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了老师的专业化发展水平，也推动了学校的可持续发展。在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。

通过本项目的研修，我校收获颇丰。

1、课题探讨：《对农村小学生进行学校与家庭教化相结合的探讨》稳步推动，取得了肯定

2、课堂教学：乔凤霞、张桂花老师参与县青年老师作课竞赛获一等奖。

今后，我们将接着根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒老师探讨和发展的欲望，使校本研修成为老师发展的最佳选择。

新的课程改革要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“探讨者”，主动的“实践者”和肃穆的“反思者”，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教化课程改革的逐步推动，农村学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必需探究出与学校发展，老师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、基本工作达成度概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导特别重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动老师参加教学探讨的主动性，促进校本研修深化长久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以变更老师的教化教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《老师岗位考核嘉奖方法》《课堂教学达标考核方法》，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教化观念，变更教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

老师校本研修工作总结篇2

在新课改的形式下，如何改进校本研修的形式，革新校本研修的内容，激发老师的教研热忱，提升老师的教研实力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

校本研修的最终目标，是广阔老师思想方式、行为方式的变更，是深层次文化内涵的发展。最重要的是，校本研修应当让一线老师能够“跳起来摘到果子”，这样，老师就在共享胜利的喜悦中，有了一种“主子翁”的意识和看法，就更简单深化到教学现场，说真实的话，想身边的事，解决一些实际的问题。只有这些讲实际、求实效的做法，才使得校本研修的深化有了“质”的保证。

一、校本研修工作的任务目标是：

1、立足现实，通过探讨、解决学校和老师教化教学中面临的实际问题，不断改进学校和老师的教化教学实践活动，促进学校教化教学质量的提高和学校的可持续发展。

2、通过工作、学习、探讨三位一体的校本研修活动，使不同层次老师的专业素养在原有基础上都能得到较大幅度的提高，以适应基础教化改革与发展的须要。

3、结合教化教学的实际，开展有现实性和针对性的问题探讨和课题探讨，激发广阔老师参加教化科研的主动性，提高老师的教化科研意识和实力。

4、在实现老师队伍整体素养显著提高的同时，构建校本研修的运行机制和管理机制，培育一批科研型的骨干老师，推出一批高质量的科研成果。

二、立足实际，多形式、多渠道开展校本研修活动

1、自主学习：老师依据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，仔细阅读，记好读书笔记；学校每学期要向老师举荐学习书目或文章，组织老师在自学的基础上开展沟通研讨，共享提高。

2、观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕肯定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3、师徒结对：充分挖掘本校优秀老师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新老师、年轻老师向合格老师和骨干老师转化的步伐。

4、实践反思：提倡反思性教学和教化叙事探讨，引导老师定期撰写教学反思、教化叙事探讨报告，并通过组织论坛、优秀案例评比等活动，共享教化才智，提升教化境界。

5、课题探讨：立足自身发展实际，学校和骨干老师主动申报和参加各级教化科研课题的探讨工作，仔细落实探讨过程，定期总结和沟通阶段性探讨成果，刚好把探讨成果转化为老师的教化教学实践，促进教化质量的提高和老师自身的成长。

6、专题讲座：结合教化教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7、校干引领：从学校领导起先，带头出示公开课、研讨课，参加本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8、网络研修：充分发挥现代信息技术，特殊是网络技术的独特优势，借助老师教化博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深化、广泛开展。

9、激励老师参与教化科研，提高理论修养，更好地指导教学实践，提升教化教学的品位。每位老师围绕学校的探讨总课题自定个人教化教学探讨的子课题，并在平常的教学实践中尝试、积累、总结、改进、提高。为保证课题探讨真正服务于教化教学，我们要求老师形成三个结合：一是课题探讨与自身培训相结合；二是课题探讨与常规管理相结合；三是课题探讨与教学评优相结合。

本学期我们在老师中开展了关于如何提高课堂教学效率，如何引导学生主动的学及评价方式的探讨。要求每位老师都要结合自己的教学实际，写出有肯定水平的论文。同时，我们也要求老师依据自己的教学实践仔细写好教学随感。

10、本学期我们接着开展师德达标活动。我们在老师队伍中树立爱岗敬业、教书育人的先进典型。我们一抓理论武装，提高老师思想政治修养，把广阔老师的世界观、人生观、价值观牢牢地定位在教书育人的岗位上；二抓敬业精神，提高老师的责任感和使命感；三抓典型引路，树立身边的师德典型，树立良好的教风和校风。本学期我们还要结合学校的实际，制定老师师德评估标准，我们采纳自评、互评、问卷的形式向学生、老师及家长调查了解老师的师德状况，并做仔细记录。将考核状况与老师的评聘、评优、评骨干挂钩。

三、今后努力方向

全面贯彻党的教化方针，坚持“按需施教，讲求实效，立足校本”的原则，在实践中学习，在实践中提高。充分利用学校自身的资源，以打造“学习型老师组织”为根本目标，促进我校全体老师专业化发展。为培育一批师德高尚、教技精湛、学问渊博的老师队伍而努力。

老师校本研修工作总结篇3

一、研修目标和内容：

1、进一步研读《语文课程标准》，深化理解、驾驭新课程的基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

3、结合学情，探究语文教学的有效途径，提高语文教学质量，培育学生学习语文的实力，变更“为教而教，先教后学”的教学模式，尝试“先学后教”的教学实践。

4、探究适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。

二、研修方式：

(1)专题培训

沟通研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教化教学实践紧密结合起来。

(2)专题总结

结合自己的教学实践和教学阅历，对以优化教学过程的基本原则、培育学生创新思维习惯和学习实力的教学模式、在教学中实施素养教化的课堂教学评价标准等方面进行探究和专题总结。对其他老师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。

(3)网上学习

充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行相互学习和沟通。

三、研修内容：

(一)主动参与老师集体学习活动。

1、仔细参与每周一次的教研活动，做好学习笔记，与专家、学者、其他老师主动沟通。

2、参与老师读书活动。补充新学问，变更理念，开拓眼界，并做好读书笔记。

3、主动参与教研室组织的公开课听课、评课的活动。

(二)进行自主探讨

1.在研读《语文课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。

2.要驾驭每一单元的教学重点和难点，及学问的生长点，达到驾驭传授学问的深浅程度。

3.在传授学问的同时，更要注意对学生语文素养的培育，及自学实力的培育和终身学习的意识的养成。

4.仔细总结课改中遇到的实际问题及解决方法，并形成书面材料，在不断反思中积累阅历，提高教化教学水平。

(三)进行自我剖析

1、坚持每学期高质量地完成一节公开课。

2、每节课后仔细完成反思。

3、主动与组内老师沟通。

(四)参与各种形式的校本培训

1、教化教学课题探讨活动。

2、以学校发展和老师发展为主旨的讲座、研讨。

3、专题培训。

4、收看教化教学的光盘、录像

语文校本研修工作总结

研修主题

在语文教学中如何指导学生合作学习

研修目标

规范语文课堂教学，使自己由学习型向探讨型转变，不断进行教学探讨，努力探究和探讨学生适合特点、促进学生创新实力不断提高的教学方法。仔细学习新的教学方法，快速提高自身教学水平用新的教学理念提高课堂教学实效。

学习内容

1、学习新课改，新课标。提高自己的课堂效率。

2、参与学校的校本探讨学习活动，学习其他老师的胜利阅历。

3、教化教学专著，并仔细做好笔记，努力提高个人专业素养。仔细阅读《听名师讲课》《给老师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，探讨教法，体会新课程的理念，提高自己的业务实力。以使自己在教化教学工作中能有所提高。

实施安排

1、主动主动地上好研讨课，仔细开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采纳“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教化教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面实力的提高。主动学习先进的教化教学理论，转变教化教学观念，精确定位自己，用先进的理论充溢自己、提高自己。常常听课，学习身边老师的珍贵阅历，提高自己教化水平。

2、仔细完成学习任务，做好听课记录，不断总结教学阅历，促进自身实力不断提高。

3、仔细做好备、讲、批、辅、考等各项工作，并刚好做好反思，调整自己的教学思路，做到因材施教，稳步提高教学质量。

4、通过老师个人自学，网络学习的方法刚好了解最前沿的教改信息，扩展自己学问视野，不断更新教化教学理念，丰富教化教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

5、仔细撰写教化教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中有效指导学生进行合作学习提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，培育学生良好的学习习惯。

预期成果

通过本次校本研修，使自己的教化教学水平能得到进一步的提高，能有效指导学生进行合作学习。

老师校本研修工作总结篇4

一、基本工作达成度概述

本学年在校长的领导和支持下，我校努力克服学校规模小，师资弱，研修活动开展难等客观因素，主动调动老师主观能动性，充分利用现有的优质资源，最大程度的发挥其影响力和辐射作用，从小处着手，增加老师的责任心和使命感，逐步提高老师的专业化水平及学校的可持续发展。我校的校本研修依据学校和老师的实际状况，制订了有重点性、可操作性的校本研修安排，现总结如下：

1、教研活动常规化、详细化语数英三个教研组是学校生命的三大动脉，教研组的发展干脆影响到老师的发展，学校领导醒悟的相识到这点，始终坚持走教研、科研、培训一体化的道路。各教研组定时进行教学研讨活动，活动形式多样，每次活动有一个主题，注意针对性、实效性，不求人人胜利，只求人人有收获，实实在在的习得一些学问，解决一些怀疑。系统化的重点研修活动两个：一、课堂教学的有效性二、作业批改的规范性。各教研组依据期初制订的安排，每次依据一个主题落实上课的内容、时间，课后进行评课、反思、重构，每个老师依据课堂中的其中一个片段撰写课例，并参与县里的评比，有两篇获得二等奖。

2、教科研：教研活动科研化、科研活动教研化。教研、科研、研修三者的目标是一样的，都是为更好地开展教学工作而服务，为实现学校、老师、学生三者的最大发展而服务。所以我们把教研、科研、研修统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施，做到让教研活动科研化、科研活动教研化。a、、市青年老师课题《中国印在小学高年级中的实践与探讨》王荣娣b、县规划课题：《农村小班化英语教学中师生互动的有效性的实践与探讨》陶希明c、县规划课题：《培育农村孩子抗挫折实力的实践与探讨》陈梅、俞祥生d、校级课题《古诗文的爱好教学》陆一平e、校级课题《农村学校篮球爱好化的实践与探讨》施宝山围绕课题在教研活动中进行研讨，分别上实践课，然后反思总结师生互动在小班化英语教学中如何发挥其优势，提高课堂教学效果。其它教科研成果：王荣娣老师的学中国印，赏艺术美荣获xxxx县第五届老师教化科研探讨成果一等奖。陈梅老师的论文《破解悲伤的童心、缔结欢乐的童年》在xxxx县第三届雏鹰探讨论文评比中荣获二等奖。俞祥生加强老师队伍建设，促进老师发展、学生发展、学校发展刊登于《惟必有学识，方可任教化》xxxx年暑期校长培训队伍建设专辑。陈梅心独醉梦独馨农村小学生命教化课程化的探讨刊登于xxxx教化

3、师德研修：整合学校德育处的温馨教化和走近中华经典民族精神教化，从硬件到软件，从显性的`到隐性的对老师进行无声胜有声的崇高师德的熏陶和冶炼。教室的墙壁是学生向老师表达心情的场所，老师依据小挚友的心情苑刚好了解学生，刚好与其谈心，让师爱解除孩子心理的苦恼。我们的师德考核就是人人都是德育工作者的一张张表格，记录着每位老师师德的点点滴滴。有了高尚的师德才能造就优秀的队员。新村学校爱心小队被平为xxxx学年度xxxx县优秀小队。盛红卫老师辅导的爱心小队被平为xxxx学年度xxxx县红旗小队。在xxxx年度xxxx县小学走近中华经典民族精神教化阶段评估中荣获三等奖。

二、特色与成效

1、课堂教学的有效性的系统化探讨与实践

（1）开学初组织老师进行了提高小班化合作学习的有效性专题学习。知道了什么是合作学习？合作学习的理论基础是什么？合作学习的基本理念是什么？合作学习的内涵是什么？目前合作学习中出现的问题有哪些？重点是如何在课堂教学中组织学生进行合作学习，提高课堂教学的效果？

（2）9月10月自主学习，通过网络、书籍等渠道，自主学习有关小班化合作学习的内容。

（3）10月，以教研组的形式，针对自主学习的内容，在组内进行沟通研讨，每位老师确定探讨主题，上探讨课。材料见附件。

（4）各教研组围绕主题开展教研活动：备课上课说课评课反思

（5）我校县骨干老师陈梅以小班化活动主题学科引领，增加互动，提高课堂教学效率上示范课，组织老师听课，关注教学模式，学习教学方法和策略，以此优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。xxxx县新村九年制学校的《梅花香自苦寒来访新村学校陈梅老师》荣获第五届全国中小学校内电视节目评比铜奖，同时，新村九年制学校被聘为中国教化电视协会中小学校内电视专业委员会理事单位。

（6）开学初学校依据各学科的特点，制定语数英各学科练习本作业格式和老师批改格式要求细则，并于11月份对学生作业的簿本整齐、格式规范、作业精确、书写工整和仔细订正五个方面，老师的批改正确、批改刚好和批改规范三个方面进行了定量和定性描述。材料见附件。

三、问题与思索

问题1、老师的专业化水平不高，有些学科缺少学科带头人。

措施：增加老师自我研修的嘉奖机制，提高嘉奖幅度，刺激老师内需的迫切性，调动老师主动性，激励中青年老师担当不同层面的研修活动任务，在语文与数学学科中产生1到2名学科带头人。

问题2：校本研训质量不高，研训活动完整性、有序性不够。

措施：在今后的工作中，我们将克服分散性、力求整合性；克服无序性、力求有序性；仔细分析校情、师情，力求针对性；细心设计，力求有效性，整体推动校本研修工作；同时，进一步注意老师的学习与反思，完善每一位老师的个人成长档案；落实老师个人三年发展规划；供应给每个老师自主发展的空间和机会；完善评价、考核的管理机制，把校本研修工作做得更精、更好。

老师校本研修工作总结篇5

校本培训是提升学校教化管理，推动学校高速发展，激励老师主动、进取、开拓、创新。培育高素养全面发展的基础教化人才的必定选择。

通过一年来的校本培训，我参与了新课程学科组课程理念及课程标准、新教材研讨等学习，参与了学校为实施新课程所开展的各种研讨与培训，听取了有关课程专家和新课程课标与教材探讨者的报告，自身对新课程理念及教化思想、教学方法、学生学习方式的理解更加深刻，对实施素养教化的前景更加乐观，结合自己的教学实践，运用新课程思想开展新课程探讨的自觉行动更加自如。老师个人的专业成长更加快速。现就一年来的工作状况做以下总结。

1、师德修养

为了全面贯彻国家教化方针，更好的开展各种教化教学活动，个人师德的修行是一个很重要的环节，有关老师职业道德素养的理论书籍，有关教化方面的各项法律法规，自身的理论和道德素养有了肯定的提高，形成了酷爱教化，爱岗敬业，脚踏实际的工作作风，严谨治学、钻研业务、敬重学生，一切为了学生的终身发展，相互协作，维护集体荣誉，为人师表，严于律己，树立老师新形象，期间，撰写有关学习心得与体会文章。个人师德修养与自我约束、自我完善的机制逐步形成。

2、一般基本功

老师的教化教学过程是与学生的相互协作中共同度过的，期间，他们的个人表现与思想观点是相互共享的，对老师来说，最易影响学生的便是板书和语言，所以，三笔字、一般话成为老师的门面，它是一种丰富的课程资源，根据学校的要求，我仔细的进行了钢笔字，毛笔字和粉笔字的书写训练，练字帖，尽可能使自己的书写规范，使学生看了还过得去，在语言表述方面，潜心练习一般话，订正自己的一些方言和土话，使学生的语言表达逐步标准化。

3、学科基本功

教学常规是老师实施教学的基本环节，也是影响教学效果的主要因素。我在教学中做到，节节有教案，节节有发展，针对教学中的生成资源，刚好调整教学思路与策略，使教学实施及师生的共同发展得到了较好的协调。坚持进行反思教学，总结教学中的失误，警示自己时刻留意防范失误的再次发生。

4、教学科研实力

现代教化的特点是科学高效，只有对新课程的课程理论、课程思想、课程方法有深刻的理解，才能把握新课程教学的精髓，才能以新的理论、新的思想、新的行动去开展扎实有效的教化科研活动，教化效率才可能提升。一学年中，自己始终以一名新手的姿态，不断向有阅历、有开拓意识、有创新举措的同行虚心学习，听新课程研讨课二十多节，并参与评课沟通，时时到处留心学习，比照自己的教学实践，反思自己的失误，汲取他们的好的做法和阅历，改进自己的教学思路与弊病，使教学方式和组织学生的思路有了明显的改善。并留意积累和撰写教学心得与体会。这些文章分别从不同的角度总结和反思了自己教学中的点滴心得和收获，同时，对自己前面的教学实践也做了深刻的回顾与反思，对今后进一步开展教化教学活动，提高教学效率，都有很大的促进。

5、几点思索

校本培训是提升学校教化管理，推动学校高速发展，激励老师主动、进取、开拓、创新。培育高素养全面发展的基础教化人才的必定选择。在今后的工作中还需在一下几点花力气钻研：

1）教化理念的更新与转变要做深层次反思与变革。

2）自主学习、探究学习模式的研讨还须要接着深化。

3）新课程与教学评价的探究与深化。

老师校本研修工作总结篇6

（）年上半年，潘桥中学依据上级布置的任务，再结合本校的实际状况，有效地开展校本研修工作。工作按部就班，严谨务实，不浮不饰。现作简要总结。

一．确立目标，仔细制订好安排。

在实施的过程中严格根据安排完成任务。学期起先，依据区老师发展中心的指示，仔细探讨，制订好本学期的研修安排。本学期安排的主题改进常规建设，提高教学效果。研修过程中，讲求实效，抓详细细致的事，并且强调记录要刚好详尽。

二．研修活动主要由教研组进行，且每次活动主题明确，各组落实又好。

本学期统一要求的主题有，“教研组建设”、“课堂教学效果研讨即期中学业评价分析会”、“论文与案例”、“专家引领”等。

三．重视专业的引领。

本学期我们实行了三次比较大的讲座。一是请我校教育主任王海波老师做学业评价分析会结果讲座，并布置接下来的工作重点。二是我校沟通老师陈乘风老师外出挂职熬炼阅历讲座。，三是请本校年轻老师潘艳作《谈老师的心理健康以及如何给学生进行心理健康教化》的讲座。这些讲座风格多样，内容丰富，深受广阔老师的欢迎。

四．留意把校本研修和教学常规、教研活动、师资培训结合起来。

本学期，全员培训、骨干培训、新老师培训和师徒结对，“多管齐下”。骨干班学员外出学习回来，要求他们在组内沟通并开课示范。

五．接着加强教研组建设，把各个教研组逐步引向沟通、探讨和探讨的层面上来，使学校渐渐形成教研氛围。

本学期，换了两位教研组长，期初给组长以明确的要求。特殊是活动记录的要求比较严格。期末还进行先进教研组评比，这种评比制度还是刚刚起先建立。本学期各教研组活动开展频繁了，质量也提高了。

六．留意把校本研修和地方课程、实践活动课结合起来。

除了重视开设山水温州、文化温州、活力温州以外，还组织老师共同探讨、开发适合本地区的地方课程内容，如方言，民俗以及本地乡贤介绍（董每戡，赵师秀，戴溪和王楠）等，大大丰富了地方课程的内容。

七．严格学分管理制度。

与上学期一样，本学期校本研修要求各组严格把好签名关，活动记录清晰详尽，不参与的一律不给学分。

通过一学期的努力，取得了肯定的成果。但和要求还有距离，还存在不足，须要接着努力。特殊是没有合适的特地人员来做这项工作，“基地”申请还不够条件等等，这些都是今后的努力方向。

老师校本研修工作总结篇7

为期六天的研修，不知不觉就接近了尾声。每天徜徉在这个平台上，相互沟通、相互学习，从新闻资讯、程模块、作业到简报、学习园地的探讨，打破了时间和区域的界限，把我们很多老师们的心紧紧的连在了一起。虽然我们素未谋面，可是却因为学术的探讨，让我们成为了彼此观赏和牵挂的挚友。这就是研修给我们带的财宝。在这个平台上，我劳碌着，充溢着，欢乐着，收获着。

今年的研修更加的别出心裁，给我们带了更加丰富的的盛宴，因为今年是它的“转型之年”：新定位、新制度、新挑战与新要求。一切都是全新的理念和概念。远程研修不再是集中学习的代名词，而是全省中小学老师专业生活的新方式。这种新方式可以概括为这样几句话：以集中研修为导向，以个人自主选择研修为动力，以问题解决为目的，以校本研修为基本组织形式，以网络学习社区为支撑的老师全员专业发展。是真正的为用所学，为用所选，承前启后，走向实践应用和校本探讨。在研修中我对以下两点感受比较深：

第一道大餐是“混合式例探讨”，它是一个全新的概念，吸引着大家的眼球，牵动着大家的新奇心。它是老师对例的协同探讨，是老师自主的问题探讨，是借助技术沟通跟上教学过程的混合式探讨。它有以下几个特点：

（一）真实场景的探讨。是对我们常态最真实的探讨，从而改善我们的教学行为。

（二）老师自主教学的探讨。是让老师在亲历问题探讨实践中获得解决问题的实力，堂因问题而使其具有探讨价值。

（三）协同规范的过程探讨。

它的过程不是