部编版小学语文六年级上册说教材(优质)课件

《义务教育教科书》小学语文六年级上册小学语文人教版《义务教育教科书·数学（六年级上册）》说课流程说教材说目标说教学教材编写体例及目的内容结构及逻辑关系课程目标要求本册教学目标教学设计教学评价课程资源开发人教版《义务教育教科书·数学（六年级上册）》说课流程说教材说

1个习作单元

1个策略单元编写体例

5个普通单元

1个小说单元说教材—编写体例1个习作单元1个策略单元编写体例

语文园地

习作

口语交际编写体例

导语

课例说教材—编写体例语文园地习作口语交际编写体例

语文园地

习作

口语交际编写体例

导语

课例

点名主题

明确学习

方法说教材—编写体例点明主题明确学习方法语文园地习作口语交际编写体例编写体例

导语

点名专题

导出学习

方法说教材—编写体例

略读课文

精读课文

课例

语文园地

习作

口语交际编写体例导语点名专题导出编写体例

导语

点名专题

导出学习

方法说教材—编写体例

略读课文

精读课文

课例

语文园地

习作

口语交际编写体例导语点名专题导出编写体例

导语

点名专题

导出学习

方法说教材—编写体例

略读课文

精读课文

课例

语文园地

培养交际品质

与课文写法一脉相承

习作

口语交际编写体例导语点名专题导出编写体例

导语

点名专题

导出学习

方法说教材—编写体例

略读课文

精读课文

课例

总结归纳

培养交际品质

与课文写法一脉相承

习作

口语交际

语文园地编写体例导语点名专题导出说教材—内容结构触摸自然革命岁月有目的地阅读小说围绕中心意思写说教材—内容结构触摸自然革命岁月有目的地阅读小说围绕中心意思说教材—内容结构保护环境艺术之美走近鲁迅说教材—内容结构保护环境艺术之美走近鲁迅第一单元

草原

古诗词三首

丁香结

花之歌说教材—内容结构四篇课文题材不同，景色各异，作者在描述景色时融入了丰富的想象和联想。第一单元草原古诗词三首丁香结第二单元

七律.长征

开国大典

狼牙山五壮士

灯光说教材—内容结构整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。第二单元七律.长征开国大典狼牙山五壮第三单元

竹节人

故宫博物院

宇宙生命之谜说教材—内容结构引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的读者。第三单元竹节人故宫博物院宇宙生命之谜第四单元

桥

在柏林

穷人说教材—内容结构引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。第四单元桥在柏林穷人说教材—内容结构第五单元

夏天里的成长

爸爸的计划

盼

小站说教材—内容结构从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。第五单元夏天里的成长爸爸的计划盼第六单元

古诗三首

青山不老

只有一个地球

三黑和土地说教材—内容结构体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要保护环境、珍爱地球家园。第六单元古诗三首青山不老只有一个地球第七单元

文言文二则

京剧趣谈

月光曲说教材—内容结构从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。第七单元文言文二则京剧趣谈月光曲说教第八单元

少年闰土

我的伯父鲁迅先生

好的故事

有的人说教材—内容结构通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象。第八单元少年闰土我的伯父鲁迅先生好的横向整合

导语

口语交际

语文园地

课后题

习作说教材—内容结构横向整合导语口语交际语文园地说教材—内容结构纵向整合：触摸自然一上自然二上大自然的秘密三上人与自然四上自然之美遵循规律，循环往复说教材—内容结构纵向整合：触摸自然一上自然二上大自然的秘说教材—内容结构纵向整合：习作单元三下想象四下描写景物五下描写人物循序渐进，螺旋上升六下写真情实感说教材—内容结构纵向整合：习作单元三下想象四下描写景物五说目标—课程目标要求课程目标运用多种阅读的方法学习常见的表达方式，主动进行探究性学习，养成良好的学习习惯。过程与方法培养孩子们爱国主义情感，形成积极的人生态度和正确的价值观。情感态度价值观能正确工整的书写汉字，能说普通话。习作内容具体，有真情实感。能用文明语得体交流。知识与能力说目标—课程目标要求课程目标运用多种阅读的方法学过程与方法

解决学习和生活相关的问题，写简单的研修报告，策划校园活动和社会活动。教学目标

有较强的独立识字的能力，本册要求会写180个。提高写字速度，养成良好的书写习惯。说教材—教学目标

养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受。积累习作素材，修改自己的习作，与他人交换修改。正确使用常用的标点符号。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读要有一定的速度，体会课文中关键词句表达情意的作用。诵读优秀诗文。课外阅读总量不少于25万字。

阅读

习作

乐于参与讨论，发表意见。能根据对象和场合的不同作简单的发言，表达要有条理、语气、语调适当。

口语交际

综合性学习

识字.写字解决学习和生活相关的问题，写简单的研修报告，策说教学——教学设计小学语文（六年级上册）普通单元小说单元策略单元第一单元触摸春天（11课时）第二单元革命岁月（13课时）第六单元保护环境（11课时）第七单元艺术之美（10课时）习作单元第八单元走近鲁迅（10课时）第三单元策略单元（9课时）第四单元中外小说（10课时）第五单元习作单元（8课时）说教学——教学设计小学语文（六年级上册）普通单元小说单元策说教学—整体教学设计思路识字.写字①识字方面，重视利用学过的方法，培养学生自主识字。②在写字方面，每天在语文课中安排10分钟，在教师的指导下练习，进一步做到书写美观，并且有一定的速度。说教学—整体教学设计思路识字.写字说教学—整体教学设计思路阅读①教学中留出充分的时间让学生多种阅读，整体感知课文内容。通过交流，鼓励学生大胆发表自己的感受和看法。②“阅读策略单元”和学生一起讨论有目的阅读的方法，体会好处并将这些方法运用到实践中去。③“习作单元”重点指向表达方法，利用“快乐读书吧”促进学生主动进行课外阅读。说教学—整体教学设计思路阅读①教学中留出充分的时间让学生多种说教学—整体教学设计思路习作①教学时让学生每次习作后都有自我修改和与他人交换修改的环节，保持良好的修改习作的习惯。②把单元中的交流平台，初试身手进行有效组合，使学生在“习作单元”中，学到围绕中心写意思的方法。说教学—整体教学设计思路习作①教学时让学生每次习作后都有自我说教学—整体教学设计思路口语交际①每天的课前三分钟让生轮流讲述，内容可以是讲故事、古诗词诵读、名人事迹介绍等，让学生有表达的机会。②平时课堂中随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识的运用学习成果。说教学—整体教学设计思路口语交际①每天的课前三分钟让生轮流讲说教学—整体教学设计思路综合性学习对身边大家关注的问题组织讨论，专题演讲。让语文学习与生活实际结合起来。说教学—整体教学设计思路综合性学习对身边大家关注的问题组织讨说教学—教学目标达成策略1、学会本课的生字、词语。2、能根据不同的阅读任务，找到相关内容，再仔细读，达到阅读目的。3、感受玩竹节人的乐趣，感知童年的快乐。第9课《竹节人》教学目标：教学目标达成策略：1.浏览课文，明确阅读任务。2.学生根据不同的阅读目的，采取不同的阅读方法。3.组内交流，总结方法。说教学—教学目标达成策略1、学会本课的生字、词语。第9课《竹说教学—教学目标达成策略1、学会本课的生字、词语。2、能根据阅读目的，选择适当的阅读方法，解决问题。3、培养爱科学，学科学的兴趣和探索未知的好奇心。第10课《宇宙生命之谜》教学目标：教学目标达成策略：1.引导借助阅读提示，明确学习要求。2.做批注，组内交流阅读方法。3.汇报展示，归纳总结。说教学—教学目标达成策略1、学会本课的生字、词语。第10课《说教学—教学目标达成策略1、学会本课的生字、词语。

2、能根据不同阅读目的，筛选阅读材料。3、激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。第11课《故宫博物院》教学目标：教学目标达成策略：1.回顾方法，自读课文，明确任务。2.交流阅读过程，展示阅读成果。3.搜集相关资料，游览时进行讲解。说教学—教学目标达成策略1、学会本课的生字、词语。第11课说教学—教学目标达成策略1、写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.认真修改自己的习作，分享习作。3.通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。习作《——让生活更美好》教学目标：教学目标达成策略：1.帮助学生打开思路，自主选择合适的内容。2.认真读要求，把原因写具体。3.组织学生对习作进行认真修改，交流展示。说教学—教学目标达成策略1、写清楚某种事物让生活变美好的经历说教学—教学目标达成策略1.阅读时要明确阅读目的，选择合适的阅读方法。2.体会运用多种描写方法，试着自己写一写。3.学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。《语文园地》教学目标：教学目标达成策略：1.交流平台：回顾本单元阅读课文的方法，交流如何选择材料，提高阅读速度。2.词句段运用：引导学生试着写写类似的情景，结合话题，运用这样的方法说一说。3.日积月累：引导自读古诗，说说大意，拓展积累。说教学—教学目标达成策略1.阅读时要明确阅读目的，选择合适的说教学—教学评价本册教材知识技能考查方法字词积累与运用阅读习作1.听写练习2.课文和日积月累背诵、古诗文连线3.阅读题的训练4.写作以小练笔与摘抄的形式帮助学生积累材料。说教学—教学评价本册教材知识技能考查方法字词1.听写练习说教学—教学评价走进教材，让学生直接体验作品的人文精神；走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。回归到学生阅读背诵上，自悟探究上。本册教材核心素养：核心素养评价方法：情感态度价值观过程与方法知识与技能说教学—教学评价走进教材，让学生直接体验作品的人文精神；本册说教学—课程资源开发课程资源开发报纸杂志教学挂图语文学习网教育类微信公众号图书馆、少年宫教材资源社会教育资源信息技术资源文本资源说教学—课程资源开发课程资源开发报纸杂志教学挂图语文学习网教说教学—课程资源开发课外拓展活动《快乐读书吧》读书活动设计：一、组织导读活