人教版七年级语文下册4-孙权劝学优质公开课课件

4孙权劝学人教版七年级语文4孙权劝学人教版七年级语文1故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学》故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。2第一部分导入新课第导入新课3

司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋

《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十

本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间

孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者

吕蒙（178-219年），东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。吕蒙（178-219年），东吴国大将。字子明，汝

鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。字qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉猎岂邪遂孰qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉猎岂邪遂孰吴下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指学识浅薄的人。吴下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指学识浅薄的第二部分整体感知第整体感知13

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补充省略部分，使意思完整；删：删去无实在意义的词，不译。翻译五字法方法指导留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；翻译五

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经

为博士

邪！从前，当初，这是追述往事的习惯用词。对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。推托。当道，当权。古时王侯的自称。事务。研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授的学官。语气词，后写作“耶”。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。粗略地阅读。只，只是。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。表示比较选择，哪里比得上？于是，就。从事学习。但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？

译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复

吴下

阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更

刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到，等到。经过。才干和谋略。不再是。即“议论”，谈论。泛指吴地。吕蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。读书人。于是。连词，表承接。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下

译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。本文写第三部分精读课文第精读课文23分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”

双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。蒙辞以军中多务一劝不成孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定句，语气孙权二劝孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权二劝孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言

孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴

吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃孙权

平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。孙权平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。吕蒙胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以

上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。第二课时上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？①开卷有益。②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。⑦抓紧时间，发奋学习。2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道语气词孤岂欲卿治经为博士邪！（）但当涉猎，见往事耳。（）大兄何见事之晚乎！（）邪：表反问语气，可译为“吗”耳：语气词，可译为“罢了”乎：表反问语气，可译为“呢”语气词孤岂欲卿治经为博士邪！（称谓词卿今当涂掌事，不可不学！（）孤常读书，自以为大有所益。（）大兄何见事之晚乎！（）古代君对臣的爱称古代王侯的自称对朋友辈的敬称称谓词卿今当涂掌事，不可不学！（古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：古代王侯的自称；今义：孤单，孤苦。治古义：研究；今义：治理。博士古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：古代王侯的自称；今义：孤古今异义但当涉猎，见往事耳（）即更刮目相待（）古义：历史；今义：过去的事古义：另，另外；今义：程度副词，更加古今异义但当涉猎，见往事耳（一词多义当卿今当涂掌事（）见见往事耳（）动词，掌管动词，了解大兄何见事之晚乎（）动词，知晓但当涉猎（）动词，应当一词多义当卿今当涂掌事（）见见一词多义以蒙辞以军中多务（）介词，用自以为大有所益（）与“为”组成词组，可译为“认为”一词多义以蒙辞以军中多务（）介词，文言句式省略句（）与蒙论议（）省略主语“鲁肃”鲁肃蒙辞以军中多务。倒装句状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。文言句式省略句（）与蒙论议（第四部分总结课文第总结课文44

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人