教学设计方案汇总(五篇)VIP

第页共页最新教学设计方案汇总(五篇)教学设计方案篇一1.认识11个生字。正确书写本课生字。2.朗读课文，理解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。教学重难点：1、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。2、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。教学过程：一、直接引入。同学们，今天这节课我们又一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。二、检查预习情况。老师已经布置了预习这篇课文的任务。如今，老师来检查一下你们的预习情况。1.屏幕出示生字词。①指读。②齐读。2.字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。三、学习课文。自由朗读课文①松鼠给你的第一印象是什么?(得意、漂亮)②课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来③句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点?(相机板书：漂亮、得意)④文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用?叫什么句?(此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。)四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的?请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的?课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性?(给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中到达理解课文，体会说明文特点的目的。)五、学习说明方法。通过学习，我们理解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢?同桌交流讨论找出。①生划出说明方法的句子，并说明。②老师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。(此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了讲解明方法。)六、与《鲸》一课作比拟。①说明角度的比拟;说明方法的比拟;语言风格的比拟。②归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进展说明，文字表达上根本没有用上华美的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文那么运用了较多的比喻、拟人等手法进展说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。(此环节的设计是为了让学生通过比拟来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。)七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣①作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、得意的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗?(喜欢)老师也非常喜欢，作者呢?②作者能写出这么优美的文章，除了喜欢小松鼠外，你认为还有哪些原因?(仔细观察小动物)③我们身边也有一些和小松鼠一样得意的小动物。假如我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜欢小动物。(此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。)八、走出课文，拓展延伸。小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。板书设计：松鼠外形特点(美丽得意)生活习性(活动、撘窝、吃食)《松鼠》教学设计(二)【教学目的】1、理解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。2、能用先再然后说一段话。3、解课文，可以有感情的朗读课文。4、培养学生热爱大自然热爱小动物。【教学重点】可以按照一定顺序描写事物。【教学准备】有关课文的课件。【教学过程】一、猜谜揭题，激发兴趣同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来?叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。(谁来说一下?)对啦，是松鼠。(电脑出示图片。)你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物?用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。二、初读课文，整体把握1、提出自读要求，引导学生自读：过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠?下面开场读，看哪位同学学得认真，收获最大。2、通过读课文，你对松鼠有了哪些理解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?三、精读课文，感悟课文1、学习课文的第一段：同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽得意的动物。如今老师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?2、学生汇报：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。3、比拟句子：刚刚同学们都介绍得非常好，(出示课件)看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么?4、指导朗读课文第一段：第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽得意，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽得意的样子读出来。二、总结第一自然段的学习方法同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的?谁来说一下?课文不仅从外形上说了松鼠的得意，还从其他方面进展了描写，如今你可以选择自己喜欢的自然段，小组进展讨论，互相补充。三、学生自学课文，汇报交流，老师指导1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完好：⑴第二段主要讲了小松鼠非常机灵：板书：活动①它们是非常警觉得，只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。②夏夜(活动时间)。③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。板书：住①出示课文，学习有关顺序的先再然后练习说话。并利用这些词语说一段话。②(运用拟人化手法生动地说明事物的特征。)⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么?①它常常直竖着身子坐着，用前爪往嘴里送东西吃。(让学生坐在椅子上边介绍边模拟。)②为什么说松鼠很机灵?③冬天怎样觅食?四、总结归纳1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相考虑讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面?全文可分为几大局部?每局部都写了什么?2、今天我们从外形和生活习性方面理解了松鼠的美丽得意，关于松鼠你还想知道些什么?谁来说一下?五、拓展延伸把这种美丽得意的小松鼠介绍给你的朋友。【板书设计】外形特点：漂亮得意松鼠活动生活习性：吃住教学设计方案篇二1、指导学生有感情地朗读课文。2、在朗读的根底上感知海燕的形象。3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联络生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？〔同学可能会答复“惧怕”、“躲藏”等〕但海燕它不惧怕，它英勇地面对暴风雨。今天我们就来看看这英勇的海燕。〔板书课题和作者〕1、由学生先说，老师小结。2、出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。1、配乐朗读。2、学生听后考虑：假设在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？句式是“___________的海燕。”1、课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。2、分析^p三幅画面，领会海燕形象。①根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。②师生共同分析^p，板书如下：画面一：渴望暴风雨画面二：迎接暴风雨英勇无畏、乐观豪迈的海燕画面一：呼唤暴风雨1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。如今，请大家自由选择其中的一个画面，按以下步骤练习朗读。〔媒体投影〕一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意表达散文诗的抒情性。2、推荐学生进展配乐朗读全诗。人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。教学设计方案篇三知识与才能1、复习稳固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。2、在理解课文内容的根底上，识记生字字形，观察并写好生字。情感态度价值观在理解霍金从小就擅长动脑，爱问为什么的根底上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。1、复习稳固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。2、学习课文二至六自然段，有感情的朗读课文。3、知道霍金是个从小擅长动脑，爱问、会问的孩子。体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。cai，词语卡。教学过程：第一课时〔初读课文，认识生字，学习课文第1自然段，初步体会霍金爱问的特点〕第二课时一、回忆课文，复习生字词1、回忆霍金爱问的特点，齐读课题。2、创设情景，复习生字词。二、品读课文2至5自然段，感悟体验1、弄清霍金问了什么。〔1〕自由朗读课文2至5自然段，考虑：霍金问了些什么？〔2〕生答，相机出示句子。〔3〕指导学生读好两个问句。2、理解霍金是在怎样的情况下提出的问题。〔1〕考虑：霍金是在怎样的情况下提出这两个问题的呢？〔2〕生答，引导学习第二和第四自然段。第二自然段①理解“摆弄”一词。②指导读好第二句话。③体会霍金能在生活中发现问题，真是会问。第四自然段①指导朗读句子②体会霍金能在书本中发现问题，真是会问。3、理解爸爸妈妈是怎样解答霍金的问题的。学习第三自然段〔1〕指名读妈妈的话，指导读出妈妈的“慈祥”。〔2〕引导学生从妈妈的话中发现解决问题的一个好方法。学习第五自然段〔1〕自由读第五自然段，弄清爸爸说了几句话，分别告诉了霍金什么。〔2〕重点学习第二句话。①理解“必须”一词。②指导读句子。③引导学生从爸爸的话中发现解决问题的一个好方法。4、分角色朗读2至5自然段。三、学习第六自然段1、自由朗读第六自然段，考虑：霍金听了爸爸的话是怎样做的？2、指名说，并指导读第一句。3、想象此时的霍金会想些什么。4、指导学生读好第二句话，读出霍金的决心。四、回忆全文，拓展升华1、读课文第一句。2、师简介霍金这位伟大的科学家。3、再读课文最后一句。4、学生交流学文后的收获。五、指导写字1、识字游戏。2、出示“词”、“识”、“求”三个字。3、指名说记字方法。4、师指导书写。5、学生练写生字。教学设计方案篇四通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？〔请学生各抒己见〕我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。1、简介作者、作品老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、考虑并分析^p〔1〕、济南的冬天是〔？〕〔把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。〕〔2〕、作者通过描写什么来表现济南的特点？〔冬天的山，冬天的水〕4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文初步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可考虑以下问题：——课文写了济南冬天的哪些景物？——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且按照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。1、自由朗读，考虑问题：a．为什么说济南是个“宝地”?b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d．文中浸透作者对济南的冬天什么样的`感情?e．标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)[明确](b．c．d．略)a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。e．不可以。因为“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。2、研读第2—5小节：学生默读课文考虑：(四人小组讨论)a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓【关键词】：^p概括)b．三幅山景图之间有什么关系?c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?(四人小组讨论后明确)[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴”的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处浸透对济南冬天的喜欢。板书设计：济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文对济南的总感受：“温暖安闲”的“理想境界”阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明教学设计方案篇五人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第页1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会区分和区别，这些物体和图形。2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征3、培养初步的观察才能，动手操作才能和数学交流的才能，形成初步的空间观念。4、初步感受数学与生活的联络，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征，初步建立空间观念。会区分长方体、正方体多媒体课件投影仪白板图形卡片立体实物1、引题哇！同学们从家里搜集了这么多物品，你能给小伙伴们说一说吗？生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。师：同学们带来了这么多有趣的物品，今天我们就一起来认识这些物品的形状吧！〔板书认识图形〕【过程评价】学生自己介绍自己的物品，进步学生的主体性，学习素材是学生日常生活中经常用到的，学生感到亲切激发学生的学习欲望。学习任务一：同桌合作分一分，把形状一样的物体放在一起。1、分一分课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小朋友，动动手，动动脑，与同桌合作，把形状一样的物品放在一起。2、交流汇报:你是怎样分的，为什么这样分？老师根据学生交流的情况，适时利用多媒体课件展示分类的情况，指导更细的分类。3、小结：我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示【过程评价】让学生大胆尝试将形状一样的物品放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识，培养学生观察、比拟、合作的才能。学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸，你发现了什么，然后把你的发现和同桌说一说。2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？预设汇报:〔1〕长方体师:拿出你准备的长方体，仔细观察，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面每个面都是平平的长方体都是长长方方的对面相等它们的面有大有小〔学生们汇报完一种物体的特征，老师提醒小朋友们看一看、摸一摸，你的是这样的吗？并随孩子们一起利用多媒体帮孩子们验证，孩子们直观感受。〕〔2〕正方体师:课件出示正方体的物