智慧校园解决方案

智慧校园方案Date:28th,Feb,2021教育信息化现状

国外教育现状美国2010年正式发布《国家教育技术计划》2007年，英国98%的中学和100%的小学拥有互动式电子白板2021年，IPAD引发美国电子书包普及浪潮，目前已销售450万台麻省理工学院目前已免费共享33个学科门类的超过2000门课程•学习方式变革•评估方式变革•教学方式变革•根底设施升级•应用系统重构把教育信息化纳入国家信息化开展整体战略，超前部署教育信息网络;到2021年，根本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系;教育投入占到GDP4%，信息化投入占到教育投入8%，依靠信息化加速教育改革;根底教育信息化开展水平框架 各种信息化设施和资源的可获得性运用信息技术发现、分析和解决问题的能信息化加速教育改革;职业教育信息化开展水平框架 宽带网络接入、数字化技能教室、仿真实训室等数字化环境、场所覆盖面学生应用信息技术提高职业技能情况高等教育信息化开展水平框架 基于网络的协同科研开展情况信息技术与教学深度融合的互动教学模式应用情况及依托信息技术开展基于工程学习的情况教育管理信息化开展水平框架教育管理根底数据库建设与应用情况学校管理信息系统建设与应用情况建立教育信息网络根底设施,搭建国家教育云效劳平台建立国家级教育管理根底数据库和信息系统推动地方政府建立教育管理根底数据库和信息系统,推动学校管理信息系统建设与应用,实现系统整合与数据共享国内——教育信息化十年开展规划国内——教育信息化十年开展规划经费

服务

实施

政策

组织管理提升学校信息化能力推进应用创新和改革缩小数字化差距信息技术与教学融合信息化环境下学习能力形成信息化学习环境教育管理水平显著提升技术与教育融合加深第一部分总体战略第二部分发展任务第三部分行动计划第四部分保障措施杜占元副部长强调——一个核心理念，两个关键工作思路核心理念是：信息技术与教育教学过程深度融合（转型关键）两个关键工作机制是：应用驱动和机制创新信息化推动教育转型课程设置单一标准化多元选择性学习内容学科传统理解现代架构、定位学习方式被动接受为主自主性、探究型教学手段传统教学媒介现代数字化媒介评估模式基于结果评价基于过程评价教育信息化象限平台搭建数字化系统师生上机率简单应用创新教学个性化教学数据挖掘电子课件多媒体教学智慧校园演进路线技术教育信息点激增服务更频繁应用上线快网络全覆盖系统高可靠使用老师行政人员学生终端教师PC电子书包一卡通终端效劳内容行政办公教学过程效劳时间课前课中课后应用类型管理应用教学应用不断扩展上线要求迅速上线资源灵活相互隔离系统涉及财务数据教学过程师生言论危机预设

数据篡改教学事故覆盖对象有线终端无线终端哑终端覆盖范围

办公区教室餐厅礼堂IT系统建设需求如何建设满足业务需求的IT系统？问题：规划很有可能调整，系统建设存在盲目性；例如：效劳器该买什么样性能的？性能低了后续应用无法保证稳定开展，性能高了就是浪费。问题：随着规划的调整，系统建设不断调整，重新申请预算建设？如何保证应用迅速上线？上线规划评估根据应用评估情况适当调整规划根据规划选择适宜应用上线〔或试用〕评估反响评估建设？

分布实施实用性可靠性扩展性先进性选择的设备和整体架构能够满足当前业务系统的实际使用需求随着教学业务比例增重，系统在建设过程中必须有可靠性设计在业务不断开展的过程中，IT系统必须具有一定的扩展能力考虑到建设周期和资金投入，系统建设需考虑技术先进性整体规划方案思路

教学应用管理应用家校通电子书包微课堂直播课堂校园云一卡通名师互动电子阅卷教务管理学籍管理社区讲堂人人通整体建设目标以云服务为支撑，构建一个基础教育的智能化校园管理平台，以优质教育资源共建共享和应用、资源整合为中心，融入到教学、学习、管理等工作领域，最终实现教育公平、提高教育质量目标，推动教育教学改革的发展。建设思路以主数据管理推进校园信息化管理模式不是

独立的管理信息化平台（不是OA或ERP）而是

基于主数据的校园信息管理中心整合与共享所有管理系统中的数据，使之成为一系列以师生为中心的业务流程和服务。建设思路收集不开放

共享且开放不是

单个专业的教学资源库（更不是教参“文件夹”）而是

开放式资源与课程一体化建设资源与课程密不可分，一体化建设有利于资源与课程的良性循环。同时开放式的建设模式更加利于资源的获取与发展。建设思路用户中心需求导向不是

仅仅面向（单一用户）教师群体而是

个性化教与学平台面向多种用户，以学习者为中心，赋予用户“生命”角色，满足不同使用者需求。学习者●授课者●行企专家●社会访客非简单把教材电子化在线提问、拷贝板书电子化完成作业考试学习记录回溯同样是电子书包技术教学形神兼备电子课本阅览器动画、视频播放器个人学习电脑形而上学雏形：未深入教学过程成熟：解决传统教学问题建设思路建设目标智慧校园智能的服务教学学习管理实现校园环境数字化改造实现信息系统互联互通实现学习方式和教育模式创新形成具有示范意义的特色智慧校园愿景学籍学生帮困毕业成绩德育实习教师组织档案工时任课教研训评价以主数据管理推进校园信息化管理模式资源创建资源组织课程编写课程教学课程评价资源课程的建设与运用，开放建设、效劳师生个性化评估多维学习环境校企合作探索个性化教学之路创立多维学习环境企业参加数字化校园环境，打造校企合作平台智慧校园建设内容保障机制师生能力应用服务基础设施数字资源智慧校园特征〔3E〕EveryoneEverywhereEverytime效劳每一个人效劳无处不在效劳随时随刻智慧校园最终形态——随时随地为校园内的每一个人提供信息化效劳！智慧校园特色

3主数据基础管理覆盖师生、教学、科研、资产等全方位的主数据信息管理2统一资源中心兼容多样的信息化资源，实现资源推送及个性化定制1元数据管理及应用集成实现全局灵活的元数据定义，支持多样化地应用集成4个性化智能课堂提供学生个性化的学习环境打造无处不在的学习5精品课程建设实现互动、交流、评测为一体的精品课程建设体系6校企合作拓展整合企业资源，构建校企合作新模式总体设计

总体功能架构——国家引导总体功能架构总体功能架构共分为六大应用领域：根底效劳校园信息化管理资源课程的建设与运用个性化智慧课堂校企合作平台多维门户根底效劳，共享效劳，为了统一规划，防止重复建设校园信息化管理核心，其他应用需要服从管理业务数据管理到位后，考虑教学资源，资源建设后考虑课程建设进行定位提升，尝试职校特色的个性化智慧环境的搭建有了丰富的数据和内容，通过门户来展示将企业引入已经建成的数字化校园，拓展企业功能根底效劳根底效劳包含了一组根底的数字化校园应用，对数字化校园的其他应用提供一个底层的应用效劳平台，提供各种根底设施和模块的共享接口，提供一组根底的共享效劳。基于这个根底效劳层来构建和实施上层的应用，已到达效劳共享，统一规划的目的。应用效劳建设教学应用服务管理应用服务教研应用服务生活应用服务统一认证与门户服务校园信息管理校园信息管理主要是为在日常的学校管理、宣传展示、后勤效劳过程中所涉及的相关业务提供信息系统支持。以学生相关事务为中心，支持学生从入校、在校到离校的全周期信息电子化管理。主要面向学校各教职员工对于个人事务以及行政管理层面的功能诉求。以教师相关事务为中心，从组织机构、师资档案的建设、到教师的学分与工时计算。支持学校师资的根底建设。教务大综合管理系统。支持学校教务处的日常常规教务管理工作。资源建设平台资源无处不在，资源随处可用资源：需要便于管理，需要便于使用，防止重复建设，防止无人问津构建有效、统一的资源管理平台：集中：提供资源集中存储有序：有序地组织并管理资源整合：需要大力整合校内已有资源开展：资源库的结构应该是利于开展的运用：对其他软件应用提供强有力的资源使用保证支持共享：实现校内乃至校外的资源内容共建共享资源建设平台资源建设平台精品课程的核心理念精品课程建设可评测反馈可整合扩展可示范解惑可单元共享可成体系化可动态发展可交流互动可泛化应用精品课程的定位展示与评审精品课程的专业化制作和包装在互联网上进行公开展示兼容上海市精品课程评审标准与要求互动与教学用于在线教学与网络互动在教学中验证课程的合理性和示范性为课程的修改与丰富提供依据与素材课件A课件B课件C课件D模板A模板B模板C模板D知识+模板知识、脚本精品课程建设在线学习平台在线学习平台的建设以实现数字化教育的教学变革，实现网络教学的教学改革，让学生在互动中学习，在交流中学习，以现代化数字教学方式，提高教师的教学质量，学生的学习效率，从而实现现代化数字教育的宗旨。在线学习平台是教与学助手在线学习平台提供丰富的平台教学资源在线学习平台开展全面的教学互动活动在线学习平台能进行教与学评价以教师为中心，建立网络教研系统、网络备课系统、教师学习中心系统、教师评价系统、资源管理与应用系统、家校互通系统、视频录播点播系统、远程网络会议系统、资源宝库等应用，实现一站式教学工作的信息化。教育教学效劳学生学习效劳以学生为中心，建立学生评价系统、自主学习系统、互动交流系统、网络互动课堂系统、网络学案系统，实现学生学习的网络信息化，实现远程学习和异地学习。在线学习平台支持符合SCORM标准课程内容包可实现标准课程的导入与导出可支持多种形式的课程资料的添加，支持多种学习活动的组织今后还可以根据需要扩展更多学习方式通过课程节点的组织，可以表达教学步骤的展开通过课程节点的控制可以实现分层备课的理念SCORM标准内容多样节点与分层备课模块特点备课模块核心功能按照教师备课顺序开展选择课程：从课程表中选择需要备课的课程收集资源：先将自己的资源或者从资源库中搜索有用的资源收集到教案中备用组织课程：添加辅助课程资源或学习活动辅助资源分组讨论课堂练习课后作业投票发布课程：完整课程的发布，备课教案也会作为一个资源存入资源库授课模块标准化的课堂授课支撑平台，支持Scorm标准为教师和学生提供智能化的辅助课堂教学系统，构建高适应性的网络教学环境分段式结构化的课程展示方式，引导学生选择自己等级合适的章节进行学习多模块共享工作，体现更强大的“云课堂”功能授课模块功能说明电子课表从排课模块中获取课程安排，为每个教师和学生显示属于自己的课程表分层授课集中授课教师统一使用同一级别的教案分类授课按照学生不同星级进行分层授课一对一授课按照学生每个人的特点进行授课，教师可以在授课过程中对某些固定学生推送不同的课堂资源或者活动。课程学习浏览教师推送的课程资源或者教材，系统也会自动记录下学生的在线浏览情况授课模块功能说明分组讨论自动地或者手动地将学生分为几个小组，让学生在各小组中自由活动课堂投票课堂投票会用生动的界面以及简单的统计功能，方便课堂随时开展，达到良好的互动效果其他模块整合在线练习借助与题库系统完整的试题管理以及在线练习的功能在线答疑学生界面始终可以有一个快捷入口能够随时像教师发出课堂内容的提问以及疑惑。教师界面也能实时看到学生的提问情况。小工具向学生或者教师提供一些标准化的电子小工具辅助教学，包括画板、计算器、算式输入器、笔记本等分级评价模块“分层教育〞是在线教学的一个重要特色，分级评价模块就是极其重要的核心模块。作为一个学业诊断类的应用，分级评价模块在整个教学课堂环境中起到了一个承前启后，循环带动的作用。个性化智能教室利用信息化手段，探索教育的个性化教与学开展之路。探索能力评估体系的建立；尝试移动教学、自主学习、任务驱动等各种全新教与学理念。个性化评价：需要有一套评价体系，作为对学生的学习能力和学习情况的评估依据。也作为培养学生的指导意见。个性化指导：根据学生数据分析的结果，教师开展个性化的教学指导，以及开展分层教学的理念。泛在教学环境：利用虚拟化工具等，提供学生更加广的学习环境，将课堂延伸，鼓励与激发学生自发学习的热情。个性化智能教室——职业技能学习路径若干职业（岗位）典型职业工作任务能力单元子任务、步骤行业企业职业院校专业课程教学单元能力单元（不适用高等的复杂工作）能力单元层级对应关系个性化智能教室——学生能力多维评价分析自省识记理解迁移95%识记能力80%理解能力70%应用能力45%分析能力37%综合能力16%自省能力记住术语定义概念领会转化所学知识用知识解决现实问题制订方案与推导关系要素\关系\原理的分析自我认识与自我控制综合个体学习数据学校反响实习企业反响评价/控制：为学习者建立网络档案有利于统计分析、追踪个性化智能课堂——学生能力多维评价多维评价数据准备数据抽取评价量规资源推送相关信息评价计算评价运行评价分析评价应用成绩评价实验实训评价实习评价竞赛评价资源评价在线互动评价。。。个性化智能课堂——个性化学习指导个性化评价产生后，教师可以参考评价结果，实行个性化指导。灵活利用积累的教学资源，提供个体学生所需的资源。实现有针对地推荐、有针对性的学习、有针对性地考核。个性化学习指导个性化资源运用个性化课程运用个性化师生互动学习社区D贴吧B微博A论坛C博客社区学习个人档案关系引擎学习社区的特点是“交互〞，是一种多向互动性学习模式，其形式偏向于非正式学习。校企合作平台结合学校的教学特点以及数字化校园的整体规划，可以通过以下渠道来尝试和推进校企合作的开展：校企信