职业暴露及防护教学课件

人的差异在于业余时间职业暴露及防护职业暴露及防护人的差异在于业余时间职业暴露及防护职业暴露及防护周口市中心医院控感办2013年2月18日标准预防概念:针对医院所有患者和医务人员采取的一组预防措施。原则:将患者的血液、体液、分泌物(不包括汗液)、非完整皮肤和黏膜均视为可能含有感染性因子信息技术己渗透到社会的各个角落，对于教育教学，它为我们提供了一个崭新的教育平台，改善了我们的教学方法、学习方法及思维方法。如何开展信息技术教育活动，培养学生的计算机基础知识和基本技能及信息处理能力和信息素养呢？1授课教师应先“充电”信息技术发展十分迅速，作为信息技术课程的授课教师有着比其他学科教师更需要大量、及时地进行“充电”。因为，其他课程的教学内容更新量和相对少，他们能够进行比较简单的学习和调整，结合已有的知识和经验进行授课，把所要传授给学生的知识传授给学生，顺利完成学期的内容。而信息技术的授课教师只有不断地“充电”，才能掌握最先进的电脑和网络的知识和技能，了解最新的信息设备，进行教学和学校的电脑及网络的管理。信息技术更新快，信息技术课的授课教师就得在边教学边对自己进行“充电”。教师可以根据自己的实际情况，制定学习计划，先学习一些上课要用的软件，在学好这些应用软件以后，再学一些能使自身理论水平提高的应用软件。这样，既有助于教学，又有利于在授课时复习、深化所学的知识，同时，也可能在教学的过程中发现一些问题，甚至可能是在学习时的错误的问题，并能在教学过程中解决或纠正这些问题，使对这种软件掌握程度就更深一步了。同时，教师在学习时，也可以为自己设置一个专题，围绕这一专题的有关软件进行有计划的学习。另外，由于信息技术课程的发展和变化很快，而且教师的教学任务也相对重，因此，也希望有关的职能部门能多组织有关的教师进行集中学习，以便信息技术课教师能有系统、有指导性地学习前沿的信息技术知识，提高自身的素质。1.1如何上好信息技术课信息技术课程与其它课程不但在学习内容上不同，而且它的上课方式也应与其它学科不同。信息技术课一般是学生在教师的引导下通过动手操作来掌握、巩固知识的，因而信息技术课多为提高学生实际动手的操作技能训练。教学时应尽量彩多媒体进行教学，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接受新的知识。充分利用网络，使全世界教育资源连成一个信息海洋，供学生们来学习。备好每一堂课，提高课堂教学质量。要想讲好一节课，让大多学生听懂，熟练掌握当堂的内容。首先，教师应在课前做大量的充分准备工作。如：如何导入新课，如何讲解新课内容，如何选讲例题，如何选择学生练习题，如何与旧知识相联系以达到温故知新，如何进行本节课的板书设计或课件设计，如何进行课堂小结、布置作业等。力求使课程能深入浅出，精讲多练，让大多数学生对所学内容当堂理解和消化甚至掌握。教学时，应采用学生为主的教学方法。教师在教学过程中只是起引导、启发作用，学生才是课堂的主体。因而，教师在上课之前，先要学生知道下节课要上什么、应了解哪些知识、各知识点的重难点、学生该如何预习等，若是所学的通过操作后会有什么效果，应在上课前先演示给学生看，这样，更能提高学生学习的兴趣和欲望，更能达到教师所要求的教学效果。同时，学生的学习从以前的被动学习变成了主动学习，学习过程中会去对教学内容进行研究探索，并在探索过程中发现问题，对发现的问题质疑，进而对这些问题思考，在教师上课前后与教师共同解决这些问题。这样的过程，是对学生能力培养的一个过程，学生通过这种学习，就能提高自学能力，学会分析问题、解决问题。在农村学校，学生信息技术的基础是参差不齐的，因而我们的教学要面对全体学生，以全体学生为主，选择适当的教学方法。在同一个课堂上，教师应设计好针对不同的学生的学习任务对学生因材施教，加强课外兴趣小组活动，拓宽学生的视野及知识面。上机时应重点就两个极端个别辅导，特别是能力差的学生，需要花在他们身上的时间要更多，因他们本身基础差，学习能力较弱，且要辅导的内容又多，因而，教师需要更多的时间和耐心投入进去。在上课时，若有提问，就提问内容要有针对性地寻找提问对象，学生回答正确，应及时表扬，特别是程度较低的学生回答正确后，教师应不论问题多么简单，都要对他们进行着重的肯定和表扬，有时还应夸张性地宣传他们取得的成绩，这样更有助于调动他们学习的兴趣，更有利于他们在同学和老师面前骈去自卑心理，增强自强信心，能以新的心态进入学生角色。对个别学生需要如此，对一个班集体也要如此，一个班级有进步，教师就应及时表扬和鼓励，使得整个集体都有一个荣誉感，并为维护这荣誉进行不懈的努力。因此，学校方面也应把评比的结果大作宣传，有利于促进整个学校比、学、赶、超的竞争意识，使学校管理进入良性循环。网络技术的发展，为学生提供了一个新的学习平台。学生在网络上可以共同学习，共同协作。教师可以布置一个课题，让学生分成组，各组中学生分工不同，来共同完成这一课题。通过这种方法完成的课题，既提高了学生独立的操作能力，又培养了学生的团结协作精神。1.2上机教学管理学生上机应养成良好的上机习惯和遵守机房规则。教师在学生进入机房时，维持秩序，并且，在学生上机之前，就要把所有计算机有序地编号，学生的座号与编号一一对应，这样，学生进入机房就会有目的地各就各位，这样就避免了学生无目的地挑找计算机机而出现的拥挤和为争某台计算机而出现的不安定的局面。同样，在离下课3～5分钟，教师应引导学生对本节课的操作内容进行适当的处理（如存盘，但不能每节课都关闭操作系统，因为，过于频繁地关启计算机既会缩短计算机的使用寿命，又浪费了学生的时间。）而后，引导学生分组、有序地离开。上机操作过程中，还要对学生进行道德和法律教育。有些学生在练习某种软件过程中，会输入污辱他人的文学或绘制附有针对性文字的图像来取乐于他人，甚至有个别学生会输入或绘制对其他同学进行侮辱内容或不健康的文字、图像。教师在上机过程中，在辅导学生操作的同时，还应监督学生的操作内容，有效地引导学生专心完成本课的内容。网络教育是信息技术教育的主要内容，网络上各种网站、各种信息、及任何领域的知识和内容应有尽有，这里面有能摧毁计算机操作系统的病毒和一些对青少年成长不利的网站和网页，因而，学校要在安装相应的杀毒软件和反黄软件，为学生提供一个健康、良好的学习环境下，并教学过程中就要不断对学生进行防病毒知识教育和网络的道德化、法制化教育，引导学生正确的学习态度和识别正误、好坏的能力。2信息技术课堂与其它课程的整合信息技术课程是一门新兴的中学课程，它的推广程度和深度，直接影响着一个国家民族整体综合素质，与发达国家进一步缩短差距，参与国际竞争的实力等。作为一个基层的教育工作者，所担负的任务在近期内就能发挥较大的作用，这也是摆在我们信息技术课程教师面前艰巨而又值得骄傲的任务，相信我们通过不断努力地学习，精心地备好每一堂课、上好每一堂课，尽可能地使用新的教学设备和教学方法，能上好信息技术课。一、问题的提出培养学生的主体性发展，已成为当代各国教育共同追求的目标，也是我们全面推进素质教育的应有之意。但在现实信息技术课堂教学中，对学生的主体性培养不够重视，抑制学生主体性发展的状况比比皆是：重示范轻能动、重知识轻能力、重理性精神轻人文精神。针对这样的现状，理应构建活动式课堂教学，形成能发挥学生主体性的课堂思路，促进学生主体发展，全面推进素质教育。本文对“建构活动式课堂教学模式”进行探究，并进行了有益的实践尝试。二、概念界定1.关于“活动”所谓“活动”，是一个泛化的概念，指主体存在和发展的根本方式。课堂教学中的活动是精心设计的，为一定的动机所激发，由动作组成，借助于操作而实现。从教师设计的角度看，课堂教学活动具有教育性、探索性、创造性、操作性等特质；从学生参与角度看，具有主动接受、主动探索、主动创造、主动操作等特质。2.关于“活动式课堂”活动式课堂教学是在主体性教育理论指导下，融“活动”与“教学”为一体，充分发挥“活动”生成学生主体性的功能，反过来又以学生主体性的发挥促进“活动”展开，形成良性循环，使学生在活动中获得全面、和谐、生动的发展的课堂教学操作范式。这种课堂在操作策略上的重点是，创造性地精心设计各种活动序列，并把它们统一在完整的教学过程中。三、活动式课堂的建构与运行活动式课堂的建构分为两大序列：纵向序列和横向序列，这两大序列相辅相成。1.纵向活动序列（1）导入性活动：适合于活动的起始阶段在序列上表现为上课开始，师生通过共同活动能迅速进入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融合的“情绪场”，使学生产生活动的强烈欲望。这个阶段为整个教学过程创设最佳活动背景，有利于此后一系列活动的正效应，减少或避免产生负效应。它具有多层级的功能：从教师角度看，主要是呈现问题、指向定调；从学生角度看，主要是收心、引趣、激情、启思。导入性活动设计时的注意事项：一是设计注意简洁性。用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材的距离，把注意力集中到课堂活动的参与中来。二是设计注意启发性。通过对新、旧知识的联系能有效激发学生思维活动，从而进行新内容的探求。三是设计注意针对性。针对教学内容，针对学生的知识能力基础，当时的心理状况及当时的情境而设计并临时调整。四是设计注意趣味性。良好的开端是成功的一半，要适时创设好引入性活动的情境。导入性活动的特点：要通过活动让本节课的学习目标转化为学生的内在需要，使学生达到认识定向和角色定位（进入了有意识的活动角色）。（2）参与性活动：适合于活动的进行阶段在序列上表现为学生探索过程，通过各类活动获得新知。这是活动的主体阶段。它的功能主要是引导学生有意识地感知教材，发现其内在联系与矛盾，并通过活动的开展探究解决矛盾，获得新的认识。参与性活动设计时的注意事项：一是运用积极化的策略。用各种手段维持第一阶段已形成的积极的“情绪场”，保证学生积极参与的心态始终不变。本节是通过其他学科中学生平时常见图形加以维持并让学生有种计算机是工具的认识，并体会其学科学习的某些思维是相同的。二是注意教材处理的结构度。选择和处理活动内容和形式，必须适应学生的认知特点，依据系统性、逻辑性和连贯性原则，使各类活动形成合理的结构，克服活动的离散性。三是强调课堂教学的节奏性。活动进程要快慢适宜，活动信息要疏密相间，活动态势要动静相生。注意时间，充分利用学生注意力最集中的中段进行课堂教学。参与性活动的特点：学生自始至终兴趣盎然地积极参与，形成良好的认知结构，取得认知成果。（3）发展性活动：适合于活动的深化阶段在序列上表现为通过活动，让学生在巩固、应用认知成果的同时，积极拓展延伸，从而获得发展。这是活动的关键阶段。它的功能在于使学生不仅“认识规律”，而且“运用规律”主动地变革知识客体或现实客体，又在变革客体的同时变革着主体自身。发展性活动设计时的注意事项：一是注意把握难易度。不能太简单，令学生乏味；也不能太难，使学生望而生畏。要根据学生的“最近发展区”，使活动具有适度的困难水平，让学生觉得“高而可攀”。二是在课堂教学中注意留有余地。恰到好处地煞尾，使大部分学生产生意犹未尽之感，而把探索的兴趣延伸到课后。发展性活动的特点：学生不仅知道“学到了什么”，又知道“如何学到的”，还知道“学到后有什么用”，其独立自主性、自觉能动性和积极创造性真正得以发展。2.横向活动序列本序列是为实现学生知识和情感的和谐发展而展开，是渗透在纵向序列中，其内涵是：把横向的各类活动合理地科学地融入纵向的各个阶段中去。横向序列包括以下几方面：激发学生动机的活动、发展反审认知的活动、优化思维训练的活动、强化人际互动的活动。（1）激发学习动机的活动动机是直接推动学生进行学习的内部动因。强烈而持久不衰的动机，是顺利开展活动式教学、发展学生主体性的前提。活动中要多种激励并举，强化学习动机。捕捉学生的心理，施以鼓励和赞扬，能激起受教育者无穷的意念和力量。承认学生的学习差异，依据学生活动中的情感体验和实际需求，不拘一格地开展活动，使学生在活动中找到乐趣，在作品中找到自信。（2）发展反审认知的活动反审认知是学生对自己的认知过程和结果的意识。培养反审认知能力，让学生学会策略性地学习，是发展学生主体性的必要手段，其本身又是主体精神的重要内容。①示范发展。现在许多学生存在眼高手低的毛病，关键在于平时学习习惯和学习行为的培养。在平时的教学中学生的学习习惯、学习行为很重要，在学生还没接触的东西的活动中，培养学生的学习习惯，一定要做出示范，做出样子。不要一味追求活动的多样，少了实实在在的东西。如在参与性活动中，虽小组探讨，为达到组间的资源共享，代表上去时一定要示范，让其他学生通过直观视觉到对比再反审自己的不足。②讨论发展。由学生自己讨论，相互比较与思考，发现问题，并在活动中修正其不足，改善自己的认知结构。再通过组间作品展示及别人的展示，开阔眼界、打开思维。③评价发展。信息技术课上最大的优点是所有学生都可以动手操作。对学生及时做出评价至关重要。评价的内容应是多维的，不仅是学生的作品的知识含量，还应包括学生的学习方法、态度、习惯、特色及作品所反映出的道德品质和素养。评价的主体应是多元的，有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价和学生的自我评价。在评价的基础上，总结、推广好的学习方法，对暴露出来的学习障碍和误区则加以排除和疏导。通过这方面活动，使学生不但“学会”，而且“会学”“乐学”。本活动的特点：发展认知是在前一情感的驱动下进行的新的认知活动，是一次新的飞跃。（3）优化思维训练的活动思维能力是智力因素的核心。活动性课堂教学发展学生的主体性，不可不重视对学生的思维训练。让学生在思维活动过程中学会思维并发展其潜在的思维能力。（4）强化人际互动的活动活动性课堂教学中积极的人际关系的构建，特别是学生彼此间的积极有效交往，不但能增加学生之间的信息沟通，产生学习的“共生效应”，又有助于学生学习能力的发展。上述纵向活动序列的延伸和横向序列的渗透，组合成活动式课堂教学的基本式。这种基本式是立体的、开放的，又是明确的、可操作的。操作中纵向序列的延伸，是组织教学活动的主干。横向序列的渗透，其内涵是：把横向的各类活动合理、科学地融入纵向的各个阶段中去。四、成效及认识1.课堂教学呈现勃勃生机固有的沉闷、僵化、机械的局面被打破，课堂教学成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。学生带着已有的经验全身心地投入到课堂中，教师关注学生的个体差异，为每个学生创造积极参与活动的机会。这种充满生机的课堂教学，受到学生的普遍欢迎。2.学生主体性得到发展学生主体性发展目标体系：■经过这样的教学，学生的观念发生了很大的变化，以上各个目标，学生在原有的基础上都得到了相应的提高和发展。3.教师教学能力得到提高（1）教师对教学要有较强的理解力教师要在钻研教材和了解学生认知的前提下，对所教内容做出恰当的分析和计划，在确定好其基本知识、基本方法、基本联系这三个层次的问题后规划活动。教师对教学各种因素及其关系理解的程度，决定了能把学生引导到怎样的程度。因此，教师要不断增强教学的理解力。（2）教师对教学要有展示力教师在活动开展时要及时引导和指导学生自主学习，多向交流。这就要求教师不断增强教学展示力。展示是一种表现力，即以情感为根基，以个性为风格，以语言为形式，以贯通为才智；严谨地传达、有力地说服与唤起，充分展示对教学的表现。（3）教师要树立起全新的教育理念――主体性教学观教师要“目中有人”，把教学看作建构学习主体的对象化活动，从课堂教学目标的制订、活动的设计到时间的安排、效果的评价等，无不着眼于发展学生的主体意识和主体能力。信息技术教育不只要使学生把握生活、学习必备的信息技术知识与技艺，还要让学生学会怎样学习、怎样迁移、怎样反思，把握终身学习的理念和方法。因此，构建“活动式”教学课堂模式是很受学生和教师欢迎的。但在今后教学中还有很多方面需进一步加强，这样“活动式”教学课堂模式才会走得更远，对学生的发展才会更好。职业暴露及防护周口市中心医院控感办2013年2月18日标准预防概念:针对医院所有患者和医务人员采取的一组预防措施。原则:将患者的血液、体液、分泌物(不包括汗液)、非完整皮肤和黏膜均视为可能含有感染性因子标准预防特点:既要防止血源性疾病的传播,也要防止非血源性疾病的传播;强调双向防护,既要预防疾病由患者传至医务人员,又要防止疾病从医务人员传给患者根据疾病的传播途径,采取接触、空气飞沫隔离措施。标准预防■包括:手卫生■手套■隔离衣■口罩护目镜或防护面屏安全注射防护用品暴露后的处置大部分按程序进行了处置本底抽血均有乙肝表面抗体阳性(+);24小时内进行了预防接种,预防接种费用按照程序进行了报销;艾滋病职业暴露者按程序进行了评估,确定了暴露级别,进行了预防性用药;并上报到市疾控。我院职业暴露的特点1、护理人员占绝大多数2、年龄小比年龄大的多3、工龄短的比工龄长的多4、针刺伤占绝