观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点(九篇)

第页共页观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点(九篇)观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点篇一《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确识别从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察才能，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。教学时我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生带到教学楼前去观察我校的大型雕塑：走进新时代。我把学生分成四组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧。同组的同学同意他的看法，但其他组的同学不同意，为什么呢？然后我让其他三组到他们那组去看，同学们自己认识到，观察的位置不同，看到的形状也不同。再让他们前后交换、左右交换，体会有什么不同。通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了识别从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经历。本节课主要采取小组合作的形式进展教学。通过学生合作探究、互相交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。把数学课带到教学楼前去学，学生感到新奇有趣，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的时机，培养了学生学会合作、交流思维的才能。帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时老师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，从认识物体的前面、后面和侧面。在此根底上老师出示抽象的实物图形〔长方体和正方体〕，让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。不过，本节课也有一些值得我考虑的地方：学生对于面的概念不是非常清楚，不知道这几个面的详细含义，我由于课前对学生的知识根底没有正确的预设，对这方面没有给学生一个明确的说明，使学生在表达时出现了错误。观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点篇二在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的开展。详细体此刻以下几个方面。(一)主体性张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目的。培养、开展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要打破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深化体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自我选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们分开自我的座位，从不一样的方向去观察所画的物体，最终，经过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不一样，看到的形状也就不一样。(二)探究性本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自我带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知;另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要老师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能经过他们的探究逐步体会到成功的喜悦。(三)理论性数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。所以，在这节课中，很多地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生实在感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联络生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的本领，建立初步的空间观念，开展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。“观察物体”的资料主要是对简单物体正面、侧面、上头形状的观察，所以本节课选择了很多生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目的有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形，这个要求有必须的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组经过讨论考虑，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能根本到达此要求，那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排?如何循序渐进地培养学生的空间观念呢?这也有待老师进一步考虑。观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点篇三《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确识别从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察才能，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上表达得比拟突出。在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发现不管如何直观都没有详细的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进展分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手理论为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进展换位观察，通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了识别从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经历。本节课主要采取小组合作的形式进展教学。通过学生合作探究、互相交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。把数学课商城活动课，学生感到新奇有趣，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。发挥的学生的空间观念，让学生通过观察想象站在物体不同位置的人看的的物体形状，然后进展观察图形的判断。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的时机，培养了学生学会合作、交流思维的才能和空间想象才能。活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。活动一：让学生能正确识别出物体的正面、侧面、后面。活动二：通过观察小猴子不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。活动三：通过让学生运用学具小组活动，体验不同位置观察到的物体形状活动四：通过照片进展判断是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进展活动，通过照片和站好的位置进展判断是谁看到的。观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点篇四《观察物体》，设计意图是，这局部资料是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的根底上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，屡次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进展摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不一样的拼摆方法，从而使学生的直观考虑本领和空间想象本领得到更为充分的锻炼。在观察、比拟、理论中，帮助学生进一步积累经历，从而深化对实物与视图关系的认识，开展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进展观察，进步学习效率，培养他们的学习兴趣。从上课的效果来看，根本到达了教学目的，就是学生在语言描绘上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。以下是我对这节课的一些体会和考虑：教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1—2，可是假如就这些教学资料，整节课就显得比拟薄弱，没有训练的深度和广度。此刻我们应当创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1—4，从上课的情景来看，正好是一节课教学时间，比拟充实。另外对书上的题目进展了改进，例如想想做做3，书上原先是从上头看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，进步思维的难度，调动了整个教学气氛，原先仅有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习进取性。争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进展例题教学时，让学生在观察三个不一样的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上头进展观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不一样形状的物体，分别从正面、侧面和上头看，看到的形状可能是一样的，也有可能是不一样的。之后我安排了连线练习〔想想做做2〕，这局部是使学生沟通视图与物体的联络，然后观察三个不一样的物体，〔想想做做1〕，进步了观察的要求，要求：形状一样的画一个图形，形状不一样的画三个图形。立即给出许多不一样的物体，〔想想做做4〕，要求找出形状一样的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不一样的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，开展了空间观念，这局部资料教学较简单，最终我练习了根据视图来摆出不一样的物体，这局部知识相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。在教学语言的描绘上，本节课我力求做到了语言标准，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描绘上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，实在组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生经过，操作，观察，比拟，强化了视图与实物的认识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生考虑不一样的摆法，锻炼学生的直观考虑本领和空间想象本领，让学生自主探究，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不一样学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进展了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不一样形状的物体，这表达了新课标的理念，让不一样的学生在数学上有不一样的开展。观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点篇五汤老师在这节课里先让学生观察物体，从不同的角度观察，并且把从正面、侧面和上面看到的形状分别画出来，这一环节为下一环节做了铺垫，定了形。接下来提出一个具有挑战性的问题，在已拼成的物体上再添１个同样的正方体，要求添了正方体后的物体与原来的物体有一样的正视图〔从正面看、从侧面看或从上面看〕，这是学生从未接触过的新问题，还是一个开放的问题。汤老师先让学生理解问题：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再让学生体验问题：摆一摆、看一看正视图有没有变化；最后在交流中体会摆法是多样的。反思：听完了汤老师的这一节课，我不仅认为汤老师这样的教学设计很有利于培养学生的空间想像才能。同时还油然而生地感觉到：同样的一个物体，在不同角度看到的形状大小可能是不同的；在不同角度看到一样形状大小的物体不一定是同样的一个物体。因此在教学过程中，教育学生解决问题时要从多方面分析^p问题，不要单方面的分析^p问题，不然的话是解决不了问题的。例如我们教学“方程”这一概念时就要从两个方面来理解问题，首先是“含有未知数”，然后是“等式”，这两个条件缺一不可，也就是说含有未知数的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必需要既含有未知数又是等式，才是方程。因此，在判断是不是方程时，就要从两个方面分析^p问题，否那么就会判断错误。在教学中是这样，在工作、生活中也应该是这样。遇到问题，要从多方面要分析^p问题，才能正确的解决问题。认识一个人，要从多方面认识这个人，才能真正认识这个人，做到不看错人。观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点篇六《观察物体》是小学北师大版小学数学第三册第三单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观察简单物体”的根底上学习的。本节课的设计意图在于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，看到的形状不一样，使学生体验到：站在不同的位置观察长方体，最多只能看到三个面，并能详细说出哪个位置能看到哪个面，能正确识别长方体的上面、侧面、正面，从而开展学生的空间观念，为后面学习打下根底。我将从以下几方面对本节课的教学设计及教学施行作以反思：著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能获得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓重的兴趣，老师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓重的兴趣。本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开场，通过猜班集体中的小钢琴家的情境，使学生生活情境和数学知识潜移默化的结合起来，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学过程中，首先引出了福娃这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而通过福娃这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，形成了很美妙的故事情境，深深的吸引了学生的兴趣。特别是“祝福箱”这个情境的创设，更是激发起学生的观察兴趣，使学生在美妙的祝福中，学到了知识。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。这节课中，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓重。体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的才能，体验科学的过程和方法，培养创新精神和理论才能。教学中我尽可能给学生提供观察、考虑的时机；参与、表现的时机，注意学生的亲身体验。在观察福娃这个环节，我事先准备了四个同学观察福娃的录像和四个方向看到的情景让学生判断，然后让亲自从四个方向进展观察，学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。在体验中学生学会防止、战胜和转化消极的情感和错误认识，开展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而到达促进学生自主开展的目的。猜测，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的考虑和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜测是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或理论的知识准备、积极动机和良好情感。在数学学习中，猜测作为一种手段，目的是为了验证猜测是否正确，从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识，培养了学生的创造性思维。猜测是一种探究性活动，具有一定的规律和方法，在探究中，这些规律和思维方法的理论与领悟，必然会对学生智能的开发和数学思维的开展具有重要的推进作用。本节课教学中，我就给学生创造了猜测的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜测环节。当学生明确了长方体的祝福箱有六个面之后，让学生猜测，你站在一个位置上不动，最多只能看到几个面得到哪些祝福。学生根据已有知识或经历，对要研究的问题做出逼近结论方向的猜测。其次，在练习设计中，设计了猜测过程。老师分步出示了房子、路灯从上面、侧面、正面的观察效果图，让学生猜测，可能是什么？学生的思维是活泼的，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜测中，发散了学生思维，培养了思维的灵敏性。1、在观察讲台的时候，为了便于所有的同学都能看到某位同学的观察结果，我采用了用数码相机拍照的形式，但是忽略了应站在学生位置以学生的高度进展拍摄，今后应注意。2、在一位同学在桌子一个角的位置观察讲台时，让学生说出：这三个面的名字。这里忽略了学生是站在桌角的位置，所以，使得学生无从说起。3、通过课后测查我发现，学生们可以正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候，在区分前后两张图片时，100%的同学判断正确，但是在区分左右两张图片时，判断正确的同学占75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进展调整。在今后教学中，我要更加深化研究教材，钻研教法，更加深化领会编者意图，不断进步自己教学程度，设计出学生喜闻乐见的课。观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点篇七《观察物体》，设计意图是，这局部内容是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的根底上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，屡次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进展摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从而使学生的直观考虑才能和空间想象才能得到更为充分的锻炼。在观察、比拟、理论中，帮助学生进一步积累经历，从而深化对实物与视图关系的认识，开展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进展观察，进步学习效率，培养他们的学习兴趣。从上课的效果来看，根本到达了教学目的，就是学生在语言描绘上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是假如就这些教学内容，整节课就显得比拟薄弱，没有训练的深度和广度。如今我们应该创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情况来看，正好是一节课教学时间，比拟充实。另外对书上的题目进展了改进，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，进步思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习积极性。争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进展例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进展观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是一样的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习〔想想做做2〕，这局部是使学生沟通视图与物体的联络，然后观察三个不同的物体，〔想想做做1〕，进步了观察的要求，要求：形状一样的画一个图形，形状不一样的画三个图形。马上给出许多不同的物体，〔想想做做4〕，要求找出形状一样的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，开展了空间观念，这局部内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这局部知识相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。在教学语言的描绘上，本节课我力求做到了语言标准，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描绘上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，实在组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比拟，强化了视图与实物的认识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生考虑不同的摆法，锻炼学生的直观考虑才能和空间想象才能，让学生自主探究，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进展了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同形状的物体，这表达了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的开展。观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点篇八案例：小学数学北师大教材，三年级上册，《观察物体》一课教学片段。一、创设情境复习学过的观察物体的知识1、出示课件，让学生仔细看图，说说你从图上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽车，从不同角度观察，你会发现什么？生：从上下左右前后观察小汽车，发现从不同角度观察到的小汽车，看到的形状都是不同的，并说出自己的发现。2、肯定学生的答复，并用一句话进展总结，同一物体从不同角度看有不同的形状。生举出生活中发现的类似现象。二、引导学生搭建立体图形1、拿出准备好的立体图形，并讲解本课的主要内容：这节课我们要用这些正方体搭建不同的立体图形。学生拿出正方体积木，积极动手进展搭建。2、给学生示范书中的搭建过程，边操作边讲解。认真观察老师的搭建过程，发现问题可及时提问。3、同学们明白了吗？如今大家来分组做练习，一名同学说要求，另一名同学搭建。学生认真配合，听清要求的内容，争取搭建出正确的立体图形。4、对搭建有困难的同学进展指导,搭好的学生进展鼓励和表扬。学生多多进展练习，搭出几种不同的立体图形，做到搭得又快又准确。三、引导学生观察搭建好的立体图形1、引导学生观察刚感刚刚搭建好的立体图形，〔生认真观察搭建好的图形〕师提问：应该怎样观察呢？生：从不同的角度观察，如正面上面等。2、学生在组内观察，从不同的角度进展仔细的观察，可以互相说说观察到的不同形状。3、师提问：通过刚刚的观察你发现了什么？学生实事求是地答复，鼓励个性化语言。反思：反思整个教学过程，本节课充分实现了教学目的，可以按要求搭建立体图形；识别从不同角度观察到的.立体会用上下左右描绘正方体的相对位置。通过搭建立体图形，建立空间观念及空间想象才能。教学重点是让学生自己动手搭建出立体图形，培养学生的空间观念和空间想象才能。通过观察来发现问题，学会用上、下、左、右、前、后来描绘正方体的相对位置。可以按要求搭建立体图形；通过搭建立体图形，建立空间观念及空间想象才能。让学生自己动手搭建出立体图形，培养学生的空间观念和空间想象才能。观察是认识一个事物的重要方法。本节课引导学生从观察生活中的简单的物体入手，让学生自己搭建自己总结。在此过程中学生自己动手进展了各种搭建练习，培养了学生动手才能和观察才能。教学中充分调动了各种积极因素，设计了丰富多彩的操作活动使学生积极参与到活动中来。学生在学习中，表现出了强烈参与欲，学的积极主动，动手才能大大进步。理论证明，学生兴趣越浓，学习质量越高。因此，在教学中，尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛，让学生在玩中学、在乐中学、增强了教学效果。观察物体三教学反思观察物体教学反思优缺点篇九[目的预设]：1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面2、通过让学生观察实物，使学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能识别从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探究的精神，培养学生的观察才能、空间观念、运用数学进展交流的才能，体会数学与生活的联络。[教学实录]：观看《盲人摸象》的动画后。让学生说说听后你懂得了什么？生1：盲人摸了大象的耳朵，就说大象象一把扇子。生2：还有，有一个人摸到脚就说大象象根柱子。生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。[反思：学生并不能答复出局部与整体的关系。提问应更直接，更简单：我们看物体要注意什么？]师总结：我们看物体要全面，要从不同位置进展观察，今天这节课我们就一起来学习怎样观察一个物体。[反思：导入新课不够自然。听了《盲人摸象》的故事，学生并没有说出我所料想的结果。当时我还以为是学生的理解才能有限，或是我的引导不到位。其实这个故事与我们的教学目的：“认识到在不同的位置观察同一物体有不同的形状”并没有直接联络，因为盲人本来就不能“看”物体，只能“摸”物体。只能说：盲人摸到大象的部位不同，对大象的感受就不同；而我们看物体的位置不同，看到的形状就不同。而就这一点来说，二年级的学生又很难理解。][再设计：1、可以通过课件欣赏诗句导入。〔与语文的整合〕宋代文豪苏东坡有一首描写庐山的七言绝句:“横看成岭侧成峰,远近上下各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。”。说明同一座庐山,人所处的位置不同,看到的风景也不同。2、从“认识物体的正面、侧面、后面和上面”直接导入〔简洁干练〕。]1、认识物体的正面、侧面、后面和上面〔1〕出示玩具熊，引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面？让学生认识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引