让学生说说心中的好课

/让学生说说心中的好课“把学生心中的好课作为检验教师教研效果的重要标准,让老师和学生共同成为教学研究的主体,赋予校本教研新的内涵和使命。〞河北省衡水市南门口小学深化学生评课活动——近年来,河北省衡水市南门口小学开展了旨在提高教师教育教学能力的“集体炼课〞校本教研活动。为更好地转变教师教学观念,检验“集体炼课〞的效果,学校将学生引入到教科研中来,让学生从自己的视角评价心中的好课,校本教研不再是老师自说自话。小学生们开心地和自己的老师坐在一起,他们没有了往日的拘谨,沉着地行使着自己参与教科研的权力,语声朗朗,侃侃而谈,争先恐后地为“老师怎样才能上一节最舒服、最精彩的课〞出谋划策。“我特赞赏张老师把讲台让给我们的英明之举！〞五〔1〕班的宋红岩提起自己走上讲台当老师的那节课就禁不住眉飞色舞,“那天,老师让我们用‘自主课文评阅’的六个步骤预习课文?乌塔?,然后请我利用她讲课的‘自主课文评阅’模式组织大家交流学习这篇课文,并写出评阅文章。我从大家对乌塔的看法谈起,然后和同学们一起聊了文章的主要内容——顺序——写作特点——词句赏析等,最后又回到了现实生活中的我们和乌塔的比照上,同学们在舌剑唇枪、妙语连珠之后,写出了一篇篇精彩的评阅文章。〞“可能是由于同龄之间思想认识比较接近的缘故,同学们对教材的挖掘和领会更为主动和独特。我在五年级平行的三个班分别进行了这样的实验,将‘自主课文评阅’的课题研究和‘集体炼课’这种校本教研方式有效地结合起来,进一步证实了这种方式的可操作性。孩子们的感受给我们的教科研工作提了个醒。〞张老师如是回应自己的学生,并把经验介绍给同事们。“刘玉先老师在对运动会的总结中,给我们上了一堂生动的分数知识课,在那节课上我知道了原来生活中有那么多的数学学问,在生活中学习数学真好！〞朱蒙边说边把目光投向坐在一旁的班主任刘老师身上,“明士琦在运动会上违反班里规定,带苹果到比赛场地,被刘老师发现后,说给老师吃一半,刘老师让他第二天带到课堂上再分。第二天,那个苹果被拿到了课堂上,老师便拿起水果刀开始分,边分边和我们一起讨论：假设明士琦自己吃这个苹果,那他吃的就是单位‘1’,但如果把苹果平均分成两份给老师一份呢,那他吃了多少呢？别的同学如果也想吃呢,继续分下去会是什么样子？……在不知不觉中,我们迷上了神奇的分数。〞“刘玉先老师的这种授课方式,我们已经在其他班进行了实验,效果非常好,这说明‘生活化的数学’课题研究对孩子们学习数学的兴趣有了极大的促进作用,我们还要通过‘集体炼课’进一步进行推广和更深入地研究,多给孩子们一起在快乐中学习数学的空间。〞李静老师真诚地说。六〔3〕班的赵明淏说：“那天的数学课上,苏老师给我们讲了那个古老的笑话‘从前有座山,山里有座庙,庙里住着两个小和尚’。有一天老和尚对小和尚说：‘从前有座山,山里有座庙,庙里住着两个小和尚……’听着听着,我们都笑了。苏老师神秘地问,你们谁能接着往下讲呢？这个故事能讲完吗？为什么？就这样引出了‘循环小数’的概念。不知不觉‘循环小数’的意义讲完了,我们还沉浸在故事中,意犹未尽呢！〞“那次英语课上,魏志兴同学迟到了,刘桂玲老师‘惩罚’他的方式是,让他用英语喊‘报告’才可以进教室。他当时在教室门口憋了好半天,老师示意同学们可以帮助,在同学们的共同努力下,他终于说出了‘mayIcomein’,同学们异口同声地说：‘comein,please’。就是这样,我们在快乐中记住了英语单词和句型,喜欢上了英语课。〞陈子佳边说边用手指比划着英语单词的写法。“是啊！如果惩罚可以转化为知识,那我们的课上实在是应该多一些这样的让孩子铭记在心的‘惩罚’！〞尹平老师感慨万端地说。一个多小时的研讨会,竟有40余名同学