如何让农村初中生“乐学”数学

如何让农村初中生“乐学”数学我从教于农村初中已经十七载有余，亲身感受到随着国家的强大，我们的校园环境逐步改善，老师们的思想逐步创新，学生们也从之前的不敢吭声到自信大方。但是，目前农村初中学生还有下列不利现状：（1）学校偏远：（2）父母外出打工的留守学生多，缺乏良好的家庭教育：（3）学生自我管理能力差，缺乏良好的行为习惯，学生主动学习性不强，学习成绩差，尤其是数学成绩差。因此，导致我们这些从事农村基础教育的教师面临着几多艰辛几多艰难。关注农村留守中学生的学习品质，培养农村中学学生的数学学习兴趣迫在眉睫。如何让农村初中生“乐学”数学？下面我在以下几个方面进行了探究：1.初中数学教学中兴趣的重要性俗话说：“兴趣是最好的老师，”初中学生正出于好奇心极强的年龄阶段。其强烈的好奇心可以有效激发他们探索知识的浓厚兴趣，成为学生主动学习数学知识的原驱动力。因此，在数学教学过程中，我们要想尽办法激发学生学习数学知识强烈的好奇心和强烈的求知欲，引发学生主动自觉地学习数学知识。例如：在学生进入初中的第一堂数学课，不能忙于讲知识，要以新颖的教学手段、用初中数学教材中新鲜的教学内容牢牢地吸引学生的眼球，让学生对数学学科既产生强烈的好奇心，又产生良好的印象，从而激发学生学习数学学科的浓厚兴趣，调动学生学习数学学科的积极性。2.开发农村生活中的数学“乐学”资源教师在教学中充分利用农村丰富的“乡土”资源，为学生创设熟悉的问题情境，使学生如身临其境，让学生在逼真的情境中理解和学习数学知识，感受数学的无处不在。以教学《特殊的平行四边形》为例。课前，我要求每位学生从家里拿来4根木棍或者硬纸条，两长两短。上课时，我引导学生将四根木棍一长一短一长一短首尾顺次相接，用图钉固定。就这样，在教授这一章数学内容时，学生们对照着自己手中的模型，自己动手进入探索问题答案的探究状态，从而使学生深刻地认识和体会到了数学知识的实用性，引导学生逐渐把学习数学知识当作是一种渴望、一种乐趣和一种享受，引导学生产生强烈的数学学习欲望。3.挖掘数学教材中的“乐学”因素《数学新课程标准》明确指出：数学学习内容具有下列“三性”：（1）实用性（2）有意义性（3）强烈的挑战性等。因此，数学课上可采用：创设数学学习的问题情境——建立数学学习模型——解释数学现象——应用与拓展数学知识的教学模式开展教学。以《圆的弧长公式和面积公式》为例，我引导学生观察自行车车轮抽象图片，学生可以启动自己的知识储备，在自己的数学最近发展区建构独特的数学知识体系，为发现新的数学知识打下坚实的基础。实践证明，教学时，教师选择学生熟悉的、又与数学课程相关的事例创设数学教学情境，可以很快集中学生的注意力，激发学生浓厚的数学学习兴趣。4.发挥数学手段中的“乐学”作用《数学新课程标准》反复强调初中数学教师必须以教材为本，以学生为数学学习的主体，根据教学内容和学情，选择抑或创建适用学生数学最近发展区和学生年龄特点的教学模式，营造轻松、活泼、愉悦的数学课堂氛围。（1）利用游戏或实验集中学生的注意力游戏法或实验法是数学课堂教学中最能吸引学生眼球的新课导入法。以教学《中心对称图形》为例，我曾在新课导入时，用“变魔术”吸引学生的眼球，让一位学生随机抽取我手中的扑克牌，重新插回后洗牌，我可以准确地找到学生抽取的哪张扑克。当然我事先选取的扑克图案都是非中心对称图形，插入时也调换了方向。就这样，课堂上学生们学得兴致勃勃，在这堂课临下课的时候他们也破解了魔术。因此，这堂课给每一位同学留下了深刻的印象，学生非常容易地掌握了“中心对称图形”的知识要点。（2）利用多媒体激发学生的学习兴趣现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。当前多媒体已经十分普及，近几年农村学校也大多都引进了多媒体设备。例如：我在《轴对称》的教学中使用多媒体课件，将网上搜集来的一些体现生活中的轴对称的图片放映给学生看，并引导他们观察图形的共同特点，这样能够迅速吸引学生的注意力，激发他们求知的欲望，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。在《二次函数》的学习中，使用“几何画板”快速准确画出不同二次函数的不同点特点，帮助学生总结a、b、c的特点；在初三总复习中，用“几何画板”呈现压轴题中的动点轨迹，帮助学生建立分类讨论思想，使学生快速捕捉到解题思路，丰富他们的空间想象。初中数学教学对于大多数学生而言都是比较枯燥的，尤其是在农村初级中学，教学条件有限，教师教学理念也相较陈旧，对于学生学习兴趣的激发还存在着一定的滞后现象，这就需要