颈内动脉分段详解课件

颈内动脉分段详解1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。颈内动脉分段详解颈内动脉分段详解1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。颈內动麻应用解到社少良2003.11.1BrainArterialSupply江苏省淮安市实验小学作文，是三年级小学生难言之痛，更是教师的一块心病。究其原因，除了学生语言表达缺少一定的思维逻辑性和语用规范性外，教师的启发引导更应该值得关注。让小学三年级的学生学会运用自己的语言表达相应的内容，确实需要好好加工一番。从学生感兴趣和想说的入手，让他们不惧表达，在自我尝试和自由倾诉的过程中捕捉丰富思维灵感，定能使得他们走出无话可说和无法可想的境地，获得更多的感悟。一、仿写佳句，点石成金模仿是学生接受外来知识的重要途径，也是获得更多思维灵感不可缺少的渠道。以仿写为切入点，注重从文中摘录筛选佳句，能在阅读感知的基础上获得更多写作的来源。围绕模仿注重指导学生发现精彩，并由此而生成更多发展创意，定能使得学生在阅读理解中主动跟进表达，形成敏锐认知语感。仿写佳句，能使得学生将读和写有机融合。如，在学习苏教版三年级语文第1课《让我们荡起双桨》时，不妨在给学生播放该曲时，建议他们思考：你发现了哪些有意义的地方？很多同学对景色描写感兴趣，有的同学说“水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”，让他想起了“每日清晨，喜鹊叽叽喳喳地叫着，尽情展示自己的歌喉”。有的同学说，每日看到公园湖面上流光溢彩的灯影，就会想到人们在劳作后放松心情等等。结合学生的表达，我建议他们按照课文内容主动仿写，使得他们有更多自我模拟运用的机会。有的同学以放学后见到天空的火烧云为题材，表达形状各异的神态。有的同学以湖里泛舟的人们，表达了一种祥和与欢乐的氛围等等。这些仿写，让学生开阔了视野，并能在相互学习的过程中找到更多的描写切入点。找出阅读素材中的佳句，让学生在自我品析的过程中发现精彩，鼓励他们反复朗读，让他们细细品味其中的精妙之处。建议学生多表述，让他们畅所欲言，帮助他们打开表达的思维情感和话匣子。建议学生主动跟进其中的佳句，深入模仿写作，让他们能在尝试运用中获得更多丰富认知。二、看图写句，别有风味儿时的图画书最值得留念，因为那不仅寄托了我们丰富的想象力，更是我们认知世界和发现新鲜要素的重要来源。苏教版教材注重从小学的形象认知思维出发，设计了精彩的画面，让他们能够在看图说话的基础上有所发现。结合课文语句，不妨请学生多观察图画，让他们好好思考一番：你发现了什么？以图画为载体，能使得学生获得丰富的感知。如，在三年级语文上册第16课《石榴》的教学中，我除了利用教材中提供的两幅图画外，搜集了石榴树在抽芽、开花、结果、采摘等不同时期的形状，建议学生以小观察家的身份跟随教师一定浏览枣庄的农家石榴园。有的同学以课文中出现的石榴打朵为描述对象，写出了“远远望去，像一个个小葫芦，橘黄色的，好看极了”。有的同学则以石榴成熟的样子为表达对象，写出了“红黄相间的石榴，裂了大口子，里面红白相间的果实紧紧地抱在一起”。有的同学写出了“石榴真好吃，一口嚼下去，满嘴酸酸甜甜的”等等。结合学生的书面表达，我又给他们带来了三个石榴，运用比赛的形式，要求学生以小组为单位在5分钟内写出不超过100字的小文章，看哪个小组写得棒，评出前三名各奖励一个大石榴。于是，同学们纷纷地开动脑筋，写出了一段段精彩的语句，真是别有一番风味。看图写句，注重从已有的图画中给学生提供可表达的素材，让他们能够在集中精力和主动展现的过程中获得更多的认知感悟。遵从学生的好奇心，多给他们提供色彩鲜艳和逼真的图画，引导学生仔细观察和认知思考，让他们能集中精力和方向主动表达。关注学生的表达过程，多在他们遇到难题的时候予以点拨，在他们表达精彩的地方予以表扬肯定，增强他们表达信心。三、日记积累，旁征博引学生的写作水平提升应该是“量变到质变”的过程，应该是学生日积月累的过程。大量的写作教学经验证明，日常积累训练是增强学生英语表达的重要途径，也是他们获得丰富新鲜语言素材的重要基石。运用日记积累，能使得学生随时随地认识语文，随时随地写作。如，在三年级开学初，我就给学生布置了这样的任务，让每一位同学都准备好日记本，并且要求他们每日写上3句话。在前5周，很多同学都是记流水账：今天帮妈妈洗碗了，给爷爷捶背了，和爸爸修台灯等等，都是一些家务活。在学生有话可写的基础上，我设计了这样的话题：你每日上学、放学看到了什么？在双休日，你做了什么？你参加同学的生日聚会了吗？通过这样的引导，学生的认知思维被打开了，也形成了不一样的语句，渐渐地丰富了起来。在此基础上，可运用每周日展览的形式，让学生有更多的相互切磋学习的机会。围绕日记的积累，多给学生挑选相应的话题，鼓?钛?生在主动跟进和尝试的过程中发现写作表达要点，形成丰富的语言感知。围绕学生日记不同，多给他们更多的交流机会，让他们在参评的过程中集思广益，利用好更多新鲜素材。如前所述，起步作文需要教师在帮助学生开好头和起好步的过程中激活他们习作兴趣和表达灵感，给他们更多探索和发现精彩的机会。无论教师讲解多么富有趣味，要让学生真正在津津有味的听说中，激发主动表达的强烈愿望，让他们在模拟尝试、实践创作的过程中获得不一样的感知，生成不一样的精彩语句。作为老师，既要爱又要善爱。爱你所从事的事业，爱你的班级，爱你的每一个学生。对学生的爱要以理解和尊重为基础，要持之以恒，更要一视同仁。本人认为最重要的是要因材施爱、因时施爱。既要关爱问题学生，也要关爱优等生，更要关爱“学困生”。这样，才能用关爱来感化学生，才能使素质教育贯穿于教育教学工作的始终。一、关爱“问题”学生老师都有这样的感觉：班上总有一些学习和表现等不尽人意的“问题”学生。教育这些学生确实是老师的头疼之事，帮助这些学生进步需要老师付出更多的心血。我们可以尝试从“问题”学生的细微处人手。实施因人而异的关爱和教育。(1)利用敏锐的观察力发现“问题”学生的闪光点，持之以恒地去关爱他们。这类学生的思想和行为变化多端，只有通过细心的观察，才能更准确了解这些学生心理的潜在因素。当你仔细了解和观察发现，这些学生可分以下几类：留守型、单亲型、骄惯型等。作为老师平时应多细心观察多了解，从而才有针对性地对学生进行教育和引导。例如我曾经遇到这样一位学生，平时学习比较散漫，作业总不能按时按量完成。靠单纯的说教教育效果甚微。于是我利用课余时间去详细了解他，发现他原来是个“留守学生”，在家由爷爷奶奶照看。我就改变了教育方法，对他在生活学习方面多加关心，时常与在外打工的家长保持联系，渐渐地他感受到家长和老师的关爱，学习成绩开始上升，各方面表现正在逐渐好转。(2)“问题”学生都有强烈的自尊心，更希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。这类学生在学校时常制造一些事端，其目的为了引起大家的注意。在他们犯错误时，我们应多听听他们的想法，不要一味向家长告状。对这样的学生更要经常与其沟通，与其交流，做他们的知心朋友，并要融入他们的生活当中去，多让他们去关心班集体，为班级争光，体验成功，逐步引导他们走上健康成长的道路。二、关爱优等生有些教师可能认为优等生什么都比较优秀了，不需要特别关爱了。这往往忽略了一点，那就是优生不单纯是学业要优，更重要的是品质要优。在班主任工作中，我们需要特别注意优生存在的心理障碍，针对不同类型心理困惑的学生，因人制宜，采取积极有效的引导措施，实践表明，这样的学生转变相当快，效果也是明显的。(1)有很多优生都有心理障碍，例如：怕失败，怕挫折、怕退步。当我们对优生寄托厚望的同时，也需要给予优生心理的关注和关爱。引导其正确对待成绩，正确评价自己，发挥自身的优势，提高自信心。我们认为，领悟挫折是成就人生的财富，人总是在不断克服挫折中成熟与成功的。总之，成就健康心理、健全的人格是素质教育的目标所在，也是优秀学生全面发展的基本要求，只要我们树立培养意识。关爱他们的细微表现，在优等生遇到挫折时，及时加以引导，定能收获丰硕的成果。笔者在担任班主任时，班上总有一部分学生，聪明能干。是老师眼中的优生，但细心研究发现，他们的成绩没有多大进步，停留在原有水平，作业做得比较随便，学习主动性并不高，学习主要靠家长老师管教。本人利用课余时间去了解，慢慢了解到他们主要是怕与人竞争，怕学习上产生失败，干脆糊里糊涂地过着算了。找到症结所在，我采用不同的开导方法，让他慢慢建立起学习的信心，勇于与更优秀学生竞争并结成学习伙伴。后来我发现，这些学生在学习上进步很快。(2)关爱优生，必须要留意其它素质方面。我们必须承认，所谓的优生可能只是成绩方面，但我们应看到他们在其他方面的弱点。因为优生往往除学习能力以外的其他能力并不是很强，比如交际能力、组织能力、业余爱好等方面。因此，我们要培养真正意义上的优等生，就必须注意培养提高他们的综合素质，要求我们的教师在平时表扬优生优异成绩的同时，更加关爱他们综合素质的发展。三、关爱“学困生”一般来说，默默无闻的“学困生”，各方面表现得比较平衡，在班上都比较遵守纪律，很少被老师批评，难引起老师注意。我们常说，“只记得成绩好的和比较调皮的学生”，就是这个道理。其实，这些“默默无闻”的群体更需要老师的关注。因为中等生是较容易转变的。他们经过努力既可向优等生靠拢，也可能沦落为差生。正因为如此，老师应该多关爱这些默默无闻的“学困生”。(1)关爱学困生，就要时刻不忘这些学生的存在和他们的表现。因为他们经常处于老师容易遗忘的角落，得不到优等生那样的待遇，容易产生胆怯自卑心理，碰到什么困惑和问题也不会跟老师讲，偷偷地埋在心里。所以这样的学生，更要我们教师花更多的时间，去关爱他们的细微处，及时的给予引导和帮助。(2)关爱学困生的细微处，提高自信心，挖掘潜力。学困生之所以默默无闻，无非是学习成绩平平，行为表现多半较理想。导致成绩上不去的原因是多样的，如方法不恰当、思维方式能力不强，而最大的问题，不是没有潜力，而是缺乏自信心。这就需要老师去发现亮点及时的鼓励，帮助他们战胜困难，突破自己，使他们向优生转变。作为班主任老师，对这些学生的关爱更为重要，在天气乍暖还寒时，提醒一下学生!学生生病了。问候一声!学生进步了，奖励一句!学生退步了，提醒一句，这是我们老师应该养成的习惯。也许这些话语都很平常，会给学生心里带来一丝温暖。或许学生没有体会到，但相信总有一天，他们会有所感悟。在三十几年的教育教学工作中，使我深深的感受到，教师“教书育人”，应把育人放在首位，捧着教书育人的宗旨。需要我们付出更多的关心和爱护；作为学校，应把思想品德教育放在教育教学的首位，培养德才兼备的有用人才，为打造现代化的强国而不懈努力。颈内动脉分段详解1、不要轻言放弃，否则对不起自己。颈内动脉分1颈內动麻应用解到社少良2003.11.1颈內动麻应用解到2BrainArterialSupplyBrainArterialSupply3内眦动脉腿浅动脉上动脉膜中动脉耳后动脉枕动脉面动脉颈内动脉舌动脉颈动脉窦甲状脲上动脉颈总动脉内眦动脉4颈内动脉起自颈总动脉,自颈部向上至颅底,经颈动脉管外口入颅,分为颅1外段和颅内段。颅外段(又称颈段)行程直,位置深,全程无分支颅内段行径弯曲,毗邻复杂,分支多。内动脉终段2颈内动脉膝段3颈内动脉海绵窦段4颈内动脉岩骨段页内动脉颅外段6颈外动脉7颈总动脉8颈动脉颅外部9椎动脉颅内部10基底动脉11后交通动脉12大脑前动脉颈内动脉起自颈总动脉,55分法7分法Fischer1938Bouthillier1996C1后膝段(终末段)C7交通段C2视交叉池段(床突上段,C6眼段池段)C5床段C3前膝段(膝段,虹吸弯)C4海绵窦段C4海绵窦段C3破裂(孔段C5岩骨段(颈动脉管段,神C2岩段经节段)C1颈段颈内段全程逆血流方向顺血流方向缺乏明确的标志解剖分界明确5分法6图1*颁内动脉虹吸部的形态1."U”型2."C"型3."V"壅4.“S”型5.“s”型海绵窦段、膝段和前床突上段又合称颈内动脉虹吸部,其形态多为“U"型和“型,少数为“C型和“S”型颈内动脉虹吸部的形态通常随年龄的增长而发生变化,年龄越大,其迂曲度也越大。颈内动脉闭塞,其狭窄段多数在颈内动脉起始部或颈内动脉图1*颁内动脉虹吸部的形态7778INTRACAVERNOUSINTERNALCAROTIDARTERYOAN