药品营销管理大全课件

药品营销管理大全1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比药品营销管理大全药品营销管理大全1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第一单元办事处的工作职能与有效管理办事处的功能·公司在当地的代表性和合法性公司的窗口和形象储存作用(资料和样品财务和现金管理固定资产管理设备维修和物业管理我校《绿色教学实施细则》中指出：“绿色教学是一种教学理念，不是一种教学模式。在教学中师生和课堂要快乐与愉悦，更要注重学生终生兴趣的培养。课堂上倡导自主、合作与探究，少教多学，以学定教。要把基础知识与基本技能在扎实和牢固中赋予灵性。”如何才能在信息技术教学实践中贯彻这一教学理念？微课，作为自主学习的重要方式，将其引入到信息技术教学，无疑是一种不错的方法。初识“微课”是在学校的一次论坛活动，听着关阳老师声情并茂的讲述“微课”的魅力，我被深深的吸引了，带着迷茫开始了与微课程的接触，紧接着我又利用互联网恶补了一些微课的知识。通过接触，我明白了：微课程虽“微”，但内容含量却不小，微课程的内容很具体，它所关注的是“小现象、小故事、小策略”。从微课的角度重新审视自己的教学，我有了新的认识，并有了一些初步的想法，为了追求更有效的教学方法和教学效果，我参加了区教科室陈燕主任的省规划课题《中小学学科微课资源的开发及应用研究》的研究工作。陈燕主任作为海港区最先接触微课程这一新鲜事物的老师，为我们做了几场精彩的报告――《微课引领教学新时代》《微课程精细化精品化设计制作实操》等专题讲座。她告诉我们，没有人是趋势的对手，我们只能做趋势的朋友。作为新生事物，微课程顺应了时代发展的趋势，能让教师专业成长变得简单、有趣！能让学生学习变得简单、有趣！考虑到初中信息技术教师能够支配的时间只有课堂时间，我们备课组积极探索基于课堂时间的“课内翻转”教学新方式。理念决定行动，我在讲授《第十二课数据的计算》一课时，大胆将自己录制的微课《Excel函数计算》应用到课堂上。学生每次上信息课都是提前5分钟进计算机教室，我将制作好的微课利用“极域电子教室”的“文件分发”功能，提前发到学生机上，学生进行自主学习，让提早到机房的学生有事可做。《Excel函数计算》有较强的针对性，它的教学内容所针对的知识点更具体、更专一，知识容量少；《Excel函数计算》的长度为6分28秒，控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；《Excel函数计算》具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，基于以上的特点，微课无论是用于预习、自学、复习，都非常适宜，有利于学生的自主学习。学生的自主学习不仅表现在独立完成学习方面，更重要的是，学生可以自主安排学习进度，对于会的知识点可以跳过，不会的知识点可以反复观看微课进行学习。学生把自己在学习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑记录下来，这样教师能够提前了解学生的学习困难。在课堂上学生们进行交流、讨论，发表自己的意见和看法，进行互相探讨学习。教师在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，给予有效的辅导。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。学生对学习计算机的兴趣明显提高，看到自己完成的作品被老师和同学肯定，很有成就感。学生学过的知识不再是零散的，而是系统的串记起来，并能举一反三，灵活运用，大大提高了课堂效率。《Excel函数计算》微课教学也是课堂教学的延续，学生根据自行需要可以重复学习，有些课堂上不能完成的操作经过反复观看微课，继续完成，可以与家长共同学习，以便家长更好的辅导自己孩子，采取一对一辅导策略，还可以减轻老师工作负担，将学困生减到最少。教师录制微课绝不仅仅是一项哗众取宠的工作，一定要具有针对性，使其更好的辅助我们的课堂。我录制的微课《Excel函数计算》参加了海港区第二届微课评比活动，被推荐到河北省方圆微课平台比赛，获省级一等奖。在教师实践社群中，教师之间彼此通过微课，分享的不仅是彼此的教学资源，同时也是各自的教学智慧。这对于教师的专业发展而言，也是极为宝贵的财富。微课程的开发，意味着教师成长方式的变革，教师由单纯的学习者转变为开发者和创造者，极大地促进了信息技术教师的专业成长。微课在初中信息技术教学中开发与运用的思考：1.时间与精力不足。我们每天处于一个马不停蹄的状态，可自由支配的完整时间很少，制作微课需要静下心来，思考发现，提炼语言，耐心录制。由于经验还不是很充足，现在我们平均制作一节比较满意的微课得花几天的时间。所以，在观看者利用零碎的时间短期内完成一次好玩、有趣的学习的同时，如何让开发者高效的制作出微课成了我们思考的问题。2.制作的微课不够精美，还有很多瑕疵，配制的声音有杂音，导致学生体验不佳，体验困难，制作微课的技术还有待于进一步研发改进。3.思考哪些教学内容适合做成微课，什么样微课更适合学生的学习，倾听学生的心声，争取与学生一起开发微课设计。4.以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的使用可以辅助教学，却要注意不能为了形式而使用微课，本末倒置。学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快地适应高中数学学习，一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，通过高中一段时间的学习后，数学成绩却呈现下降趋势，为此初中生升入高中之后，普遍认为“数学难学”，随着学习进程的深入，学生不适应高中数学学习的现象尤为突出。解决学生在初高中数学学习中的问题，完成高中数学与初中数学的顺利衔接，使学生尽快适应高中学习思路和方法，愉快主动地学习是十分必要的，也是老师们普遍关心的。一、初高中数学学习差异分析(一)知识体系的差异。随着这几年新课程改革，在义务教育阶段数学课程标准的要求下现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度大大降低了，这样初中教材就体现了“浅、少、易”的特点，但却加重了高一数学的份量。因此，从一定意义上讲，教材调整后，初高中教材内容的难度差距反而加大了。高中数学知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。另外，初中数学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握。相对而言，高中数学概念抽象，定理严谨，逻辑性强，知识的难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，呈现“起点高、难度大、容量多”的特点。（二）教师教学方法的差异。初中数学知识要求低，进度慢，初中教师在教学中重视直观形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多，在初中,重点题目反复做过多次。而高中数学知识广泛，要求高，进度快，难度大，教师不可能像初中那样反复强调，反复演练，注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫因此造成初高中教师教学方法上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,使高一新生不适应。而且高中教学，比较注意知识的发生过程，倾重于对学生思想方法的渗透，这使得刚入高中的学生不易适应这种教学方法，听课时不容易跟上老师的思维，影响了数学学习。(三)知识思维层次上的差异。初中学生的逻辑思维能力局限于平面几何证明，知识逻辑关系的联系较少，运算要求降得较低，初中数学思想方法对其要求不高，分析解决问题的能力基本得不到培养。相对来说，高中对数学能力和数学思想的运用要求比较高，高中数学教学中要突出四大能力，即运算能力，空间想象能力，逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力。要渗透四大数学思想方法，即数形结合，函数与方程，等价与变换、划分与讨论。初中生主要是以经验性为主的抽象逻辑思维，在这一阶段虽然抽象逻辑日益占有主要地位，但具体形象仍然起着重要作用。而高中生主要是以理论性为主的抽象性逻辑思维，要求他们具有更高的抽象概括能力，对逻辑推理能力的要求相当高，要求他们思维严谨、做到有理有据。(四)初、高中学生的学习方法差异。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。初中生在学习过程中表现出极大的依附性，机械记忆所起的作用相当大，解题注重套模式，对知识缺乏整体认识，对知识间的内在联系也把握不够。到高中，而高中生在学习过程中特别注意理解，注重数学思想与数学方法在解题中的指导意义，注重对解题规律与方法的总结，认知能力不断发展。由于内容多时间少，教师只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，缺乏积极思维，学习方式单一，学生遇到新的问题不是自主分析思考，而是寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强；不会自我科学地安排时间，缺乏自学能力,这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。二、初高中数学教学如何衔接(一)利用旧知识衔接新内容，争取平稳过渡。教师首先应立足于《高中数学课程标准》和教材，对教材作必要的处理，并对知识的理解要点和应用注意点作出必要的总结和说明，让学生有一个顺利的过渡，充分地了解、尊重高一学生在初中的学习经历，实行层次教学。利用旧知识，衔接新内容，并在教学中挖掘加深新知识。在知识导入上，多由实例和已知引入：在难点知识讲解上,从学生理解和掌握的实际情况出发。高中教师在教学过程中必须了解学生在初中里学了哪些知识，有些知识在初中没有学过而高中里却要用到，这就要在教学中作补充，还有的知识在初中因不是重点只是作为略微了解的内容，但在高中却是一个重点，这就需要教师在教学中加深。给予补充。（二）教师要改变教学方式，做好教学方法的衔接。初中生比较侧重形象思维，而进入高中后对学生的抽象思维能力的要求就相对比较高一点。在高中数学中要求学生通过观察类比归纳分析综合来建立严密的数学概念,掌握数学知识。高一学生的思维从具体思维向抽象思维转变，仍以具体思维为主。所以教师看到学生学习有困难时或仍然用一些具体思维来思考问题时，应当帮助他们。教师要根据学生思维发展阶段的特点组织教学,促进思维过渡要进一步注意理论观点对数学思维活动的指导作用,注意加强化归思想方法的训练,培养学生的联想转化能力把一个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决。(三)激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。在高中数学衔接教学中，教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣，数学兴趣的培养教师应该结合具体的数学教学工作，有目的、有计划地进行。在课堂教学过程中老师要针对不同层次的学生进行分层教学，提出一些新颖有趣、难易适度的问题，让学生对问题产生浓厚的兴趣，使学生能够积极的参与发言与讨论，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。总之，初高中数学知识的衔接,在推进新课程教学的今天表现得更为突出,如果不引起重视,在教学上就很容易走弯路。因此，只有老师和学生的不断努力，不断探索，才能使学生尽快适应高中数学的学习思路和方法，愉快主动地学习。药品营销管理大全1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗1第一单元办事处的工作职能与有效管理第一单元2办事处的功能·公司在当地的代表性和合法性公司的窗口和形象储存作用(资料和样品财务和现金管理固定资产管理设备维修和物业管理办事处的功能3药品营销管理大全课件4药品营销管理大全课件5药品营销管理大全课件6如何确定办事处的大小全市场和分市场的销售预测·确定各地区分市场的销售量·确定各地区分市场数计算销售队伍所需要的人数顾客数和人群数常用于确定地区数如何确定办事处的大小7药品营销管理大全课件8办事处营销网络的设计·按产品或产品群按功能(生产,市场,技术,售后服务)按地区按顾客按发展办事处营销网络的设计9药品营销管理大全课件10药品营销管理大全课件11药品营销管理大全课件12药品营销管理大全课件13药品营销管理大全课件14药品营销管理大全课件15药品营销管理大全课件16药品营销管理大全课件17药品营销管理大全课件18药品营销管理大全课件19药品营销管理大全课件20药品营销管理大全课件21药品营销管理大全课件22药品营销管理大全课件23药品营销管理大全课件24药品营销管理大全课件25药品营销管理大全课件26药品营销管理大全课件27药品营销管理大全课件28药品营销管理大全课件29药品营销管理大全课件30药品营销管理大全课件31药品营销管理大全课件32药品营销管理大全课件33药品营销管理大全课件34药品营销管理大全课件35药品营销管理大全课件36药品营销管理大全课件37药品营销管理大全课件38药品营销管理大全课件39药品营销管理大全课件40药品营销管理大全课件41药品营销管理大全课件42药品营销管理大全课件43药品营销管理大全课件44药品营销管理大全课件45药品营销管理大全课件46药品营销管理大全课件47药品营销管理大全课件48药品营销管理大全课件49药品营销管理大全课件50药品营销管理大全课件51药品营销管理大全课件52药品营销管理大全课件53药品营销管理大全课件54药品营销管理大全课件55药品营销管理大全课件56药品营销管理大全课件57药品营销管理大全课件58药品营销管理大全课件59药品营销管理大全课件60药品营销管理大全课件61药品营销管理大全课件62药品营销管理大全课件63药品营销管理大全课件64药品营销管理大全课件65药品营销管理大全课件66药品营销管理大全课件67药品营销管理大全课件68药品营销管理大全课件69药品营销管理大全课件70药品营销管理大全课件71药品营销管理大全课件72药品营销管理大全课件73药品营销管理大全课件74药品营销管理大全课件75药品营销管理大全课件76药品营销管理大全课件77药品营销管理大全课件78药品营销管理大全课件79药品营销管理大全课件80药品营销管理大全课件81药品营销管理大全课件82药品营销管