针对已评估的重大错报实施的审计程序课件

针对已评估的重大错报实施的审计程序服从真理，就能征服一切事物针对已评估的重大错报实施的审计程序针对已评估的重大错报实施的审计程序服从真理，就能征服一切事物第八章风险应对第一节针对财务报表层次的重大错报风险的总体应对措施一、明确创新教学目标教学目标应该是师生共同努力完成的目标，影响着老师的教学工作和学习的学习任务，是确定教学任务、选择教学方法和使用教学手段的方向，在教学活动中有着举足轻重的地位。确定了创新的教学目标，教师才能进行创新的教育，才能积极的从教学的内容中挖掘创新的因素。比如，课本中提到的“铁的性质”，可以通过对教学内容的挖掘，结合实践总结出以下新的教学目标：①能通过实践总结钢铁生锈的条件；②对生活中和化学相关的事物要有一定的好奇心；③能对比的思考问题。然后按这种可操作的具体化的教学目标来进行教学设计，在实施的过程中要经常检查和反思目标完成的情况。总之，只有在确定好符合实际的创新的教学目标的情况下，按此目标来进行教学设计，不定时检查目标实施的情况，才可能将培养创新素质落到实处。二、完善实验的条件没有好的硬件条件，再好的创新理念也可能是纸上谈兵，所以，好的实验条件是进行创新教育的保障。随着我国综合国力的不断增强，初中的化学实验的条件也在不断完善，而完善的实验条件对实验教学的创新有着不容置疑的必要性。无论是学生的分组实验、演示实验还是学生们自由设计的实验，都要靠其完成。所以，完善的实验条件不论是对化学教学的创新还是对学生创新能力的培养都是至关重要的。三、教学思想的创新很关键教学思想是一种理念，是建立在教学实践的基础上的，用于设计和组织教学活动的一种理念，是调节和再现教学的功能和结构的教育策略的体系。教学要有思想，但不应该思想化。研讨教学思想，要从素质教育需要的角度出发，要从现代教育的教学理论中汲取营养，学习和运用各种有效模式来进行教学。教学有法，教无定法。随着地区、时代、课程、科目、学生、教师等各种因素的变迁，老师的教法可以多种多样、变幻无穷。要构建属于自己的一套教学思想，在博采众长的基础上随机应变、发展提高，最后自成一家，可实行如下方法：1.克服创新的误区，激发出学生的创新潜能和意识。说到创新教育，往往让人想到脱离教材的一些活动，如小发明、小制作等，这样的课堂教学往往会流于形式，很有局限性。其实，创新有着很广阔的空间让大家施展，每一个小小的新发现，细微的观察角度等等都是创新。比如，在复习金属活动性的顺序时，教师可以选择改变死记硬背的方法，摒弃传统的教学模式，从自主学习、实验探究中得出结论。可以在实验桌上提供氯化亚铁、铁片、盐酸等药品，让学生们在实验室当场完成设计实验来证明银、铜、铁等等的金属活动性的顺序。通过这种创新教学，能激发学生的创新潜能，多种实验方案能被学生提出来，比如：①硫酸铜溶液和铁能起反应，硝酸银溶液和铜能起反应；②盐酸和铁反应，银、铜不能和盐酸起反应，但硝酸银溶液能和铜起反应；③氯化亚铁溶液和铜不能起反应，而铜能和硝酸银溶液起反应等等方法。只要教师能热情地鼓励学生，把教师演示的实验变成由学生来演示，让两人学生一组到讲台前在全班同学面前进行演示（一个学生负责演示实验，另一个学生来讲解实验设计的原理和思路），另外还找其他的学生来点评演示实验的方法的优劣，鼓励学生们开动脑筋提出更完善的建议和方法。教师在耐心听学生演示实验的同时还要适时地捉出适当的质疑或提示，比如说：“为什么不考虑用硝酸呢？为什么硫酸铜、硝酸银不用固体而要用溶液呢？”等所有的演示实验进行完毕后，由大家从中选出最佳的方案。相信这样的教学模式的气氛让同学们在实验中体验到创新的乐趣，对实验的过程和结果印象深刻，该记忆的知识点在理解的过程中得到了加深和巩固。运用新的教学模式，让学生不但熟悉了金属活动性的顺序，而且也掌握了课本中提到的置换反应的条件，同时也培养了大家的创新能力和自主学习的能力。由此可见，学生针对某个问题的解决方法是否具有创新性，并不在于这个问题的解决方案是否有人提过，而在于这个问题和解决方案对于其个人是否是新颖的。2.创设和谐宽松的教学氛围，着重培养学生的创新能力。在教学的过程中，教师应把培养学生的创新能力当成目的，营造出一个宽松的氛围，也是一个平等、自然、和谐的教学的环境。学生之间和师生之间要构成多向交流，给每个学生质疑老师、提出异议的权利，允许多方讨论，不局限于书本上的和老师给的答案，不断地鼓励学生多发问、多思考，这样可以打消课堂上过于拘谨严肃的场面，缩短师生之间的距离，让沟通变得自然，变得不再困难。还应该尊重学生的人格、个性和爱好，要用友善、宽容、平等的态度来对待学生，培养学生参与教学的兴趣，让学生快乐学习，做学习的主人，逐渐形成和谐宽松的教育环境。比如，在讲评试卷的时候，先让学生自己来提问，特别是选择题，可以让学生们轮流说出每道题自己的选项，先靠自己来分析错误的原因，是看错题目了，没有理解题目的意思，或是认为题意模糊不明确。然后再由他们向教师来质疑，向做对的学生咨询，就此展开讨论。教师要及时肯定学生求知的行为，适时的激励和鼓励他们，表扬他们敢于质疑和提问的精神，更要欣赏他们能勇于面对错误的勇气。要有意识地完善合作教学，使学生和教师的角色处于可随时互换的动态的变化中，多设计开放式的集体讨论课，锻炼学生们的协调和合作的能力。让学生在这种和谐、轻松的环境下各抒己见、畅所欲言，而教师通过这些方式也可以掌握学生思维方式和过程，做到对症下药，这样就可以最大限度地调动起学生创新能力。3.多利用实验进行教学，激发学生创新的兴趣。众所周知，兴趣是创新的动力，也是学习的重要推动力，创新的过程要用兴趣来维持。而化学实验的形象、生动、真实很容易唤起学生的兴趣，其中包涵活跃的、能激发求知欲和猜想的积极因素，从而达到培养学生创新能力的目的。教师在学生学习的过程中充当了一个指导者和促进者的角色，身先士卒，对课本中的实验进行创新、改进和补充，将一部分演示实验变为学生自己实验，鼓励家庭实验，提倡探究实验等。让学生利用周边的生活用品等材料，废物利用，大力开展各种简单易操作的替代实验、小实验等，使其感受到化学就在身边，激发学生创新的兴趣。如课本中有要求证明鸡蛋壳的成分的课外小实验。如果口头布置让学生回家做，肯定会有些学生不落实，而教师也无从查实。但是，如果教师让学生把样品带到课堂上并帮助提供必要的实验仪器和药品，逐步引导学生这样思考：不光是鸡蛋壳，还有贝壳、海蛎壳等都能和盐酸起反应从而产生二氧化碳，这样说明了这些物质都包含了什么成分呢？下一节课，保证课堂上会很热闹，学生们会带来五花八门的样品，如贝壳、蛋壳、或是珍珠项链、寿山石等。还有学生甚至提出熟蛋的蛋壳是和生蛋的蛋壳一样吗？这时，要鼓励他自己进行实验，结果是两种蛋壳都可与盐酸起反应产生二氧化碳……通过各种实验可以培养学生在实验中发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养其在实验中体验创新的方法和思想，从而增加学生创新的兴趣。培养学生创新的能力必须要从各方面入手，让学生和教师能很好地沟通和互动，充分调动双方的创新积极性，通过各种活动和途径共同结合才能达到很好的效果。一、重新编写技校学生的英语教材现今，我国技工学校并没有健全、专用的英语教材体系，所以在针对技校学生进行技校英语实用对话的讲授时，使用的教材多是与普通高中、中专甚至高职类的英语教材，即使部分技校号称使用的是技校专用教材，但这些教材的内容也是普通高中、中专与高职教材内容的翻版，这些教材最大的缺陷就是未能充分考虑技工学校学生的英语学习特点，更未能结合新形势下对于技工教育的新要求，只是盲目地编写技校英语实用对话教材，根本无法满足教学的实际需要。首先，要想做好技校英语实用对话的教学，根本在于必须建立健全适合技校学生学习技术英语的教材体系。这就要求技校英语新教材内容的设置必须以技工学校学生生活、学习及日后进入社会的实际需要为主，同时还要适应技工学校在进行技校英语教学时的安排及教学目的，更要与用人单位对技校英语实用对话的要求相配合；其次，新编技校英语教材还要强调英语实用对话的语感，以提升英语教学的实用性，充分调动技校学生学习技校英语的自觉性与积极性，在增强学生听说能力的同时提升学生的工作能力；再次，随着我国不断推进技校教学改革进程，技校英语的教学时间也在减少，所以新技校英语教材也要根据新课时的安排设置教材内容；最后，新教材内容必须做到有取有舍，编写上要强调实用性、时效性，在技校英语实用对话培养目标上必须和用人单位需求相适应。二、建立健全适合技校学生学习技校英语的教学体系目前，技校英语教师备课只是基于教材进行准备，甚至部分教师对于重复的技校英语教材教学内容连备课都免了。这就使得技校英语教学只是英语教师单方面的填鸭式教育，却忽略了技校学生才是教学的主体，教师只是引导者、辅助者与施教者。要想做好技校英语实用对话的教学，技校必须建立健全适合技校学生学习技校英语的教学体系。教师要了解学生对于技校英语实用对话的学习情况，调动学生产生英语学习的兴趣与热情，在掌握学生学习技校英语实用对话目的的同时，根据不同学生的英语现状，做好做如下工作：首先，教师可以选用第一节课开展技校英语学习的摸底考试，以便掌握不同学生的英语水平。可以借助于调查问卷、座谈等方式探明学生学习英语的心态，了解学生学习技校英语实用对话的主要目的，然后结合教材设计教学内容，做到教学有针对性地教，学生有目的地学。其次，教师在进行技校英语教学必须构建起和谐的学习气氛，充分调动学生的兴趣点，使其能够自觉、主动地融入技校英语教学中。三、技校英语实用对话的讲授方法1.引入对话PracticalSpokenEnglish（实用英语口语）是技校英语每个单元的教学重点，它以实用对话为主，英语教材中的对话类的词汇、语音、对话注释及其他生活实用句子也均在这部分展现。而且技校英语教学强调实用性，为学生日后就业、交流打基础，这就要求技校学生必须学好PracticalSpokenEnglish。教师要投入全部精力，做好技校英语PracticalSpokenEnglish的教学工作。教师可以在课堂设置英语对话，内容要生动有趣，让技校学生可以在放松、自然的状态下学习PracticalSpokenEnglish。教师可以通过实物教学、图片教学等方式引入英语教学的日常用语，激发学生学习PracticalSpokenEnglish的积极性。2.创设情境教学教学使用情境教学法，用实物演示情景也正是从一般性的认识规律出发。情境教学注重情境，特定情境中实强化学习效果。采用技校英语实用对话的情境教学法时，教师要注意多使用灵活的表现方式向学生传递英语教学相关信息，特别是实用对话信息，务必带给技校学生新鲜的教学刺激；运用情境教学法开展技校英语教学，在立体、生动的英语教学形式中给予学生全方位的思维激发，使他们不由自主地跟随着教师的教学思路，从而巩固技校英语实用对话的教学成果。3.使用多媒体技术，实现师生互动现今大力倡导素质教学、因材施教，在技校英语教学更要注重针对学生学习英语能力的差异。教师教学可以在多媒体中设置不同层次、不同水平的教学课件，让学生自主选择适合的学习进度和学习内容，按差异制定使学生各取所需，而且多媒体还可以反复观看和学习，更利于学生有效掌握知识而不是只依靠教师单纯的填鸭式教学；教师还可以在教学实施的过程中灵活针对不同的学生采取不同的教学手法，使教学手段灵活不死板，更科学、合理地推进教学进程；教师在指导学生接受英语知识时要多鼓励学生，委婉地提出学生的学习误区并引导学生分析产生误区的原因后及时改正。结论要做好技校英语实用对话的讲授，要求教师必须时时注意学生在学习技校英语对话时出现的问题及状况，科学引导学生，积极创设灵活、向上的课堂氛围。促使学生自觉地开展英语学习，提升学生学习技校英语实用对话的创造力，帮助学生在技校英语的学习、掌握过程中持续提高英语的应用能力，并最终熟练掌握技校英语实用对话，完成技校英语实用对话的讲授性的充分发挥。【针对已评估的重大错报实施的审计程序服从真理，就能征服一切事物1第八章风险应对第八章风险应对2第一节针对财务报表层次的重大错报风险的总体应对措施第一节针对财务报表层次的重大3针对财务报表层次重大错报风险的总体应对措施◆强调保持职业怀疑态度的必要性◆分派更有经验或具有特殊技能的审计人员,或利用专家的工作◆提供更多的督导◆对审计程序的时间、性质、范围作出总体修改针对财务报表层次重大错报风险的总体4对源于控制环境的财务报表层次重夫错报风险的考虑◆期末实施审计程序◆依赖实质性测试获取证据◆扩大审计范围对源于控制环境的财务报表层5第二节针对认定层次重大错报风险的进一步审计程序第二节针对认定层次重大错报风6设计进一步审计程序时应考虑的因素◆风险的严重性●重大错报发生的可能性◆交易层次、列报层次的特征◆被审单位采用的特定控制的性质·CPA是否拟获取证据,以确定内掉的有效性设计进一步审计程序时应考虑的因素7进一步审计程序的性质◆进一步审计程序的性质(目的和类型)。◆目的:包括通过实施控制测试以确定内部控制运行的有效性,通过实施实质性程序以发现认定层次的重大错报;◆类型进一步审计程序的性质8进一步审计程序的时间◆1)cPA选择执行审计程序的时间,2)cPA选择获取的审计证据的期间或时点。◆时间选择的目的:获取证据的效率和效果进一步审计程序的时间9四进一步审计程序的时间的选择当重大错把风险较高时,在期末或者接近期未实施实质性测试◆突击实质性测试四进一步审计程序的时间的选择10进一步审计程序的范围◆确定进一步审计程序的范围需考虑的因素◆重要性水平◆评估的重大错报风险◆计划获取的保证程度进一步审计程序的范围11针对已评估的重大错报实施的审计程序课件12针对已评估的重大错报实施的审计程序课件13针对已评估的重大错报实施的审计程序课件14针对已评估的重大错报实施的审计程序课件15针对已评估的重大错报实施的审计程序课件16针对已评估的重大错报实施的审计程序课件17针对已评估的重大错报实施的审计程序课件18针对已评估的重大错报实施的审计程序课件19针对已评估的重大错报实施的审计程序课件20针对已评估的重大错报实施的审计程序课件21针对已评估的重大错报实施的审计程序课件22针对已评估的重大错报实施的审计程序课件23针对已评估的重大错报实施的审计程序课件24针对已评估的重大错报实施的审计程序课件25针对已评估的重大错报实施的审计程序课件26针对已评估的重大错报实施的审计程序课件27针对已评估的重大错报实施的审计程序课件28针对已评估的重大错报实施的审计程序课件29针对已评估的重大错报实施的审计程序课件