一年级拼音教学总结

第第页一年级拼音教学总结

一班级拼音教学总结1

一班级的拼音教学终于拉下了帷幕。现依据教学状况进行一翻总结：

拼音教学不仅要多读，它还要求形式多样，不然总是单一的课堂教学会令同学感到既枯燥又乏味。于是，在教学中，我利用了许多教学卡片、利用了多媒体，尽可能的制造情境，让孩子们提高对拼音学习的爱好。可是，一班级的孩子究竟还小，留意力很难坚持，掌控的效果可想而知。从孩子们的掌控状况来看，还存在以下问题：

1．发音

个别孩子还是难以区分平翘舌音。对于卷舌音与平舌音的发音还掌控不到位，包括平翘舌的整体认读音节。个别声母的发音分不清，如听广播的“b”与泼水的“p”，d与t,n与l。

2、书写

在书写时，个别孩子总是把f与t的反向写反，或者把声母宝宝在四线三格里的位置放错。还一个重点是，j、q、*与u相拼时，两点儿要去掉，还有y与u相拼时，u上的两点也要去掉。这对于一班级的孩子的确有点繁复，这么多的规章简单混淆，如此一来，给孩子们的拼音和书写的确带来了不小的困难。尽管在教学中，我反复强调，反复订正，反复领读，可总是有些孩子会犯错。

3、声调

尽管每次我在读声调时，总是叫他们拿出手来一起跟老师给韵母宝宝带帽子，但是有些孩子的.反映速度还是较慢，甚至要先想他们单独成韵母时的读音后再来拼读，这样就影响了拼读的速度。而且，部分孩子第二声和第四声简单混淆，甚至读不准。更头疼的是标调的问题，尽管标调儿歌已经背得分瓜烂熟，但总有孩子将i、u并列时的音调标错，甚至其他更简约的音节标调。

4、拼读

大部分同学对两拼还是掌控的比较娴熟，但是对于三拼音节，那就难得把握了。比如juan、quan、*iong等，拼读方法是掌控了，但最末还是发音不准。

拼音教学结束了，孩子们对于汉字的学习爱好更大了。教学中虽然辛苦，但看到孩子们点点滴滴的进步，何尝不是件兴奋的事了心爱的孩子们，我们一起加油！在学习的道路上，老师一路与你们为伴！

一班级拼音教学总结2

这个学期，除了教体育，学校还给我安排了一班级的语文课。听到这个消息，认真回想我学校时学过的拼音……天哪，只会寥寥几个而已。虽然平间或喜爱看些课外书，但是看跟教还是很有区分的。从开学到现在，拼音已经告一个段落了。上个星期学校里组织了拼音过关检测，依据同学平常的成果，我想着应当不至于太差，可是翻看了同学做的试卷，还是有很大区分的。想想，自己在教学、跟同学沟通方面还不是很完善，存在着过多过少的闪失。

一、在拼音学习的时候，我自己总觉得不就几个拼音嘛，怎么可能会那么难呢，而且上课的时候好些同学的.接受技能还是很快的。

但我却忽视了那些思想上并不能接受的同学，自己成天忙东忙西，却忘了班里后进生的辅导。反观另一个一年及班级，同样是有后进生，但是老师都会针对那后进生进行指导。我在想，接下来是不是该对后进生规划一个指导方案了?在学校的时候虽然有限，但在这有限的时间里，我可以把留意力尽量集中在后进生方面。其他的同学或多或少已经形成了一个自觉的习惯，所以还是比较好应付的。

二、在上新课的同时，要边学习新课边巩固已学的课文。

究竟一班级的同学对新鲜事物接受快，但同时遗忘也是很快的。比如，在拼音结束的时候，我就进行了拼音的声母、韵母、整体认读音节的背诵以及默写，有许多同学都能达到要求。可是在学校的检测之前，我再进行默写，结果只有几个同学通过。这正证明白同学的遗忘规律。鉴于这个教训，以及程老师的建议，我还是会一边上新课一边复习前面拼音的内容。假设学不好拼音，后面的课文学习就会难度增加，同学不会拼，跟不上老师的进度，就导致了上课留意力不集中，甚至做小动作。一天落一些，久而久之，就成为老师无法“弥补”的同学了。

目前自己想到的这两个方法就是这样了，虽然没参考什么资料，但想想自己究竟不是专职，在这些方面还是得多多请教，多多学习了!

一班级拼音教学总结3

花了两个月的时间，一班级的拼音教学终于结束了。回想这段日子，作为代课老师，我每天都带着同学大声地认读着外形各异的拼音宝宝，不仅同学的嗓子已经承受不了，最可悲的还是我们老师，往日悦耳的百灵鸟不见了，徒有的只是带着几分沧桑与嘶哑的粗重嗓音。

拼音教学不仅要多读，它还要求形式多样，不然总是单一的课堂教学会令同学感到既枯燥又乏味。于是，在教学中，我自制了许多教学卡片、利用了多媒体，尽可能的.制造情境，让孩子们提高对拼音学习的爱好。可是，一班级的孩子究竟还小，留意力很难坚持，掌控的效果可想而知。从孩子们的掌控状况来看，还存在以下问题：

1、发音：个别孩子还是难以区分平翘舌音。对于卷舌音与平舌音的发音还掌控不到位，包括平翘舌的整体认读音节。个别声母的发音分不清，如“b”与“d”，p与q，f与t,z与zh,c与ch，s与sh。

2、书写：在书写时，个别孩子总是把f与t的反向写反，或者把声母宝宝在四线三格里的位置放错。还一个重点是，j、q、*与u相拼时，两点儿要去掉，还有y与u相拼时，u上的两点也要去掉。这对于一班级的孩子的确有点繁复，这么多的规章简单混淆，如此一来，给孩子们的拼音和书写的确带来了不小的困难。尽管在教学中，我反复强调，反复订正，反复领读，可总是有些孩子会犯错。

3、声调：尽管每次我在读声调时，总是叫他们拿出手来一起跟老师给韵母宝宝带帽子，但是有些孩子的反映速度还是较慢，甚至要先想他们单独成韵母时的读音后再来拼读，这样就影响了拼读的速度。而且，部分孩子第二声和第四声简单混淆，甚至读不准。更头疼的是标调的问题，尽管标调儿歌已经背得分瓜烂熟，但总有孩子将i、u并列时的音调标错，甚至其他更简约的音节标调。

4、拼读：大部分同学对两拼还是掌控的比较娴熟，但是对于三拼音节，那就难得把握了。比如juan、quan、*iong等，拼读方法是掌控了，但最末还是发音不准。

在学校组织的音阶测试中，部分孩子没得总分值。作为老师，要正确对待，为树立孩子的自信心，今后的学习道路还很长，要想法设法调动孩子的积极性，让他们越学越有劲！

拼音教学结束了，孩子们对于汉字的学习爱好更大了。教学中虽然辛苦，但看到孩子们点点滴滴的进步，何尝不是件兴奋的事呢。我想，只要功夫深，铁杵磨成针，孩子们总会在我的耐烦教育下不断进步，不断成长的。心爱的孩子们，我们一起加油！在学习的道路上，老师一路与你们为伴！

一班级拼音教学总结4

经过一个多月的时间，一班级的汉语拼音教学终于拉下帷幕了，这磕磕碰碰的一个月学习，同学感受许多。

辛苦:

在课堂上要跟着老师反复的练习朗读，有时一堂课就是读拼音，四非常钟读下来，同学都口干舌燥了。因此一下课，同学就去饮水机那倒水喝。这也只是身体上的辛苦。其次是同学有压力，有的家长向我反映，孩子晚上在家读不出来常常要哭，有时要读到八九点，由于没有上学前班而导致跟不上，比如说黄怡榕，学起来的确有困难。

枯燥:

拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结，在认识新的'拼音字母前，我总是让同学先观测书上的情景图，然后试着用自己的语言说一说，熬炼同学的语言组织技能，为今后的写作做铺垫。虽然在教学时，我也会想组织一些竞赛，给他们看一些课件，提高同学的学习爱好。但是，从汉语拼音第一课到第十五课一贯这样学习过来，还是会有很多的重复，也有点单调，对于一班级的孩子，的确缺少了吸引力。要多找些好的游戏，提高孩子的学习爱好！

成就感:

在教学《认一认》时，我先让同学借助拼音自己认字，跟同桌比一比谁认的字多。一些同学拼音学得扎实，部分字的拼音也都学过，因此他们能自己拼出来，跟同桌比的时候，他们会特别有成就感。等在我教学时，他们的小手老是举着，瞧他们那得意劲，似乎在说：“老师，你随意抽吧，这些字我认识。”还有在教学情景歌时，同学自己拼拼音，念出一首儿歌，他们会特别的兴奋，记得也特别牢。

拼音教学结束了，孩子们对于汉字的学习爱好更大了。教学中虽然辛苦，但看到孩子们点点滴滴的进步，何尝不是件兴奋的事。

一班级拼音教学总结5

汉语拼音的教学任务很重，教学内容多，时间紧，同学学起来很吃力。虽然从事一班级教学已有两年，但是每次拿到课本，心里总是不免担忧，担忧自己不能在短时间内做好教学，担忧孩子们学习起来压力太大。尤其是学到复韵母以后，孩子们每天都要认识几个新的韵母，像ai和ao、ui、ei、和ie这样相近的组合，经常使他们难以区分，怎样在短时间内让孩子们精确地记住这些繁杂的拼音呢，我一贯在寻求着最正确的教学方法，我认为爱好对低班级儿童学习的积极性、主动性起着决断性的作用，老师的教学艺术，径直影响着同学的学习效果。因此，在把握新课程标准的前提下，我结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，激发同学学习的爱好，以促进同学的全面进展。通过实践，我在以下几个方面进行了尝试，成效显著。

一、巧编歌诀寓教于乐，激发同学自主学习、探究的爱好汉语拼音是援助识字和学习一般话的有效工具。但由于孩子们的水平参差不齐，大部分孩子是读过幼儿园的，但仍有小部分孩子是没有上过学前班，拼音字母对于他们来说是一些完全生疏的符号，没有任何意义，既枯燥又难记。这一年龄段的同学，无意留意占优势，琅琅上口，饶有趣味的歌诀能够激活同学的兴奋点，引导他们集中留意力听课，使汉语拼音教学变得生动活泼，在教学活动中，我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识，效果很好。

1.依据发音方法，创编歌诀。

课程标准规定，汉语拼音教学的核心是学会汉语拼音，怎样才算学会呢？一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节。二是精确地拼读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节。为了较快地达到这一要求，做到省时高效，我就依据发音方法创编了一些歌诀。如：教学四声调知识时，我编了“一声平〔ˉ〕，二声提〔＇〕，三声拐弯〔ˇ〕，四声点〔｀〕”。教学6个单韵母时，我编了“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突突uuu，嘴巴尖尖。”在教学复韵母时，我们创编了“复韵母发音要牢记，看前音，摆口形，发前音向后滑过去。i〔瞚唉〕”。在教学声韵母相拼的两拼音时，我们分别用动态图片出示声母和韵母，然后演示两音“相碰”成一个音节，再用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这句简约的歌决来援助同学理解两拼音的拼读方法，这样，同学在背诵歌诀的同时，就会反复揣摩“前音轻短后音重和两音相碰”的意义，很快掌控拼读两拼音的技巧。在学三拼音时，我们创编了歌诀“声轻介快韵母亮，三音相连要顺当”等等，这样，同学很快掌控了拼读技巧，而且能依据方法，举一反三，自己开动脑筋来学习。

2.依据字母外形，创编歌诀。

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很简单混淆，单靠死记硬背效果不是很好，于是我就借助教材所提供的生动、形象的图画以及字母的外形，师生共同创编歌诀记忆。可以百花齐放，不拘一格，如，记bpdq的外形时，有的同学创编的歌诀是“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq”，有的同学依据数学数字编的歌诀是“正6〔六〕‘b’，反6〔六〕‘d’，正9〔九〕‘q’，反9〔九〕‘p’”。“9〔九〕字拐弯就是g”。“半个8字就是‘s’”，“像个2字zzz”。有的联系生活中的事物编排歌诀，如：“两个门洞‘mmm’，一个门洞‘nnn’”“一根拐棍‘fff’，鱼儿摆尾‘ttt’。一根小棍‘lll＇……”像这样，把这些抽象的符号变成了生活中详细可感的`形象事物，同学便很快地记住了字母的形。有的利用熟字记忆法来记：i、e一碰ieieie。a、i一碰aiaiai等，利用已经学过的拼音凑成法来援助孩子们记忆繁复的复韵母拼音。

3.依据重要的知识点，创编歌诀。

用歌诀法教汉语拼音，不仅能援助同学快速掌控字母的音、形。而且，还能援助同学快速理解记忆，坚固掌控拼音知识点。如，在学习标调知识时，我们创编了“、o、e、i、u、，标调肯定按顺次，有ɑ不放过，没找o、e，i、u并列标在后，i上标调去掉头”；在学习j、q、*、y和ü相拼组成音节，ü上两点省写的知识点时，我们创编了“j、q、*和大y，是群小调皮，从不和u在一起，见了ü〔鱼眼〕就挖去，挖去鱼眼〔成了u〕还念ü”，在学习j、q、*和韵母相拼成音节时，需要有介母i和ü的知识时，我们创编了歌诀“j、q、*，真有趣，写音节离不开i或”；在学习i、u、自成音节需变成整体认读音节yi、wu、yu的知识时，我们创编了歌诀“i、u、不争气，单写音节就拉w和y，我们不要向它来学习”……二、妙引游戏，师生互动，构建开放的、富有活力的课堂形式六七岁的儿童，特别活泼好动，他们的留意力不能长时间保持。假如从低班级儿童的年龄特点出发，着重课堂教学的趣味性，老师细心组织一些有趣的游戏，师生共同参加，寓学习于游戏之中，那么可以唤起同学的学习爱好，使之保持旺盛的求知欲和比较长久的留意力。如“开火车”游戏，先说儿歌“小火车，嘟、嘟、嘟，开起来，谁最快，我最快”，紧接着一组同学起立，其他孩子学发火车开动“呜—咔嚓、咔嚓”的声音，老师出示拼音卡或生字词卡，让这组同学按顺次读音、组词或说句子，谁说错了，“火车”停下，选其他组的“修理员”修理〔重读〕，修理好了继续开〔读错的同学在车上表演读儿歌〕。“争做小老师”游戏，我会请那些基础比较好的孩子来当老师教学，而我就是一名学校生，跟他学。这样，课堂气氛生动活泼，同学留意力高度集中，极大地提高了学习爱好和效率。还有“找伙伴”“摘果子”“猜谜语”“趣味练习”游戏……总之，低班级同学喜爱做游戏，喜爱竞赛，老师在游戏中，适时地援助和组织同学，让同学在游戏中自主体验，主动猎取知识和技能，使原本枯燥的拼音、识字变为同学乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。

三、合理的利用资源，创设丰富多彩的实践环境低班级同学新奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，在教学中恰当地制作学具，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，可以促进同学自己动手，动脑。在轻松、开心、和谐、民主的氛围中去学习，让同学的思维处于最正确状态，从而能积极思索，自觉接受新知识，并对所学知识保持更深刻，更长久的印象。

如，老师细心制作CAI课件，使之奇妙地帮助课堂教学。在教学拼音时，我把拼音字母都制作成会活动的动态片，直观形象，富有情趣，像这个字母，我把它制作成会变形的小人，头上两点制作成一个会活动的帽子，它在和声母j、q、*相拼时，就脱帽行个礼，活泼生动，同学爱好盎然，思维活跃。在教学中，我不但自己细心制作各种各样的教具，而且还充分利用家长资源，协作孩子，让全部同学自己制作学具，如，在学拼音识字时，我的同学就把废旧的纸盒收集起来，制作成拼音卡、生字卡。孩子们带着自己做好的学具来上课，确定会很有成就感，那么学习起来，确定会更加的仔细，更加的努力。

四、尊敬同学的主体地位新课标里明确的提出了“以同学为主体，老师为主导”的观念。这就要求我们，在课堂教学中也要充分表达出同学的主体地位。拼音教学中认读和拼读占有很重要的地位，有的时候，老师为了完成自己的教学目标，一节课下来满堂灌，总是让孩子们不停的扯着嗓子读，其实这对孩子们来说是很不公正的，孩子们的嗓子都是那么的脆弱，假如长期的这样过渡用嗓，确定会对孩子的身体带来不良影响。所以在我的课堂教学中，我会保证有3到5分钟的时间给孩子们适当的休息、喝水。进行小的调整。我相信，孩子们在得到老师这样真心的关爱，确定会更加全力协作老师的课题教学，学习起来也确定会更加上心。

总之，汉语拼音教学在新课标基本理念的指导一下，采用敏捷的方式，使同学成为拼音学习的主人，教学效率得到有效提高。我们学校语文老师也只有仔细领悟新课标的精神实质，努力探究教好拼音的方法，才能使孩子们在学习母语之始卸去学习的重负，扬起自信之帆，感受学习的无穷乐趣。

一班级拼音教学总结6

一班级的汉语拼音教学已经结束，在这一个多月的拼音教学中，我们一班级老师集思广益，力求使每一个同学都能娴熟地掌控汉语拼音这个学习的工具。

汉语拼音的学习，是一班级同学的学习重点，也是一个难点。如何引导同学学好汉语拼音，我们做了以下尝试：

一、紧密联系生活

汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为同学简单理解、记忆甚至喜爱的内容，就应当让汉语拼音的学习生活化，让同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如在教“m”这个音节时，请三个孩子上台来站在一块组成“m”的外形，然后让同学把观测到的用一两句话说出来，孩子们有的说：“像个城门”，有的说：“像两个桥洞”。例如教学复韵母“ɑi”的四声调时，让同学听句子“我爱读书、小鸟挨着妈妈、爷爷对人总是那么和气”，说说听到句子中的“ɑi”的读音。

二、重视“读”的练习

汉语拼音的学习，读是特别重要的。无论是声母、韵母的发音，还是音节的拼读，都与读分不开。正所谓熟能生巧，要流畅地朗读拼音，需要平常的多读多练。我们充分利用早读课、语文课等时间让同学朗读，并且要求同学每天放学后坚持朗读拼音二十至三非常钟。我们还充分利用了《语文同步拓展》这本书，让同学拼读书上的内容，既进行了拼读训练，又学到了课外知识。

三、充分发挥“小老师”的作用

一班级的同学对老师有一种与生俱来的崇拜心理，假如让他做小老师，肯定能极大地激发他的学习热忱，让同学主动地学习。

1、“课堂小老师”——在课堂上，我们常常让同学做老师带大家读拼音，“小老师”带得仔细，同学们跟读也很仔细。

2、“课间小老师”——班级中总有一些接受技能慢的.同学，假如老师一个个去教，时间和精力都不能保证，这时就可以充分发挥“小老师”的作用，让两三个同学组成学习小小组，让学习技能强的孩子当当“小老师”，援助小伙伴学习。

3、“家庭小老师”——许多家长在辅导孩子学习汉语拼音得过程中，许多家长都反映对汉语拼音比较生疏，尤其是对三拼音节、整体认读音节可能还没有孩子辨别得清晰，这时就可以让孩子在家里当当“小老师”，教教家长，正所谓教学相长，孩子“教”的过程其实正是一种很好的学习过程。

四、开展游戏活动

对于刚进校的一班级同学，拼音教学假如不让同学充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦心情，留意力难以集中。在教学中，常常鼓舞同学用肢体、手势来“手舞足蹈”，也能受到良好的教学效果。例如，在区分“uuml;”这对形近韵母时，老师建议孩子们用两个小拳头来代替uuml;头上的.两点。当老师读到“u”时孩子们的手就不动；当读到“uuml;”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童特别喜爱。我们在课堂上还常常开展“找伙伴”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使同学的大脑从多方面进行分析综合，形成临时联系，提高了学习效率。同时，又进展了他们的肢体运作聪慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松开心。

当然在教学过程中我们也碰存在一些困难和障碍，主要有以下几类：

1、有些是来自于拼音本身的。如形近的声母、韵母较多，给同学的辨别带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。

2、有些来自于方言环境的影响。由于受到吴方言的影响，许多同学甚至老师对前后鼻音的发音不够精确，尤其是“ininɡenenɡ”的发音，也有部分同学总是对平翘舌音发音不到位。另外有些外来工子女由于受到老家方言的影响，发音总是发不精确，多次订正效果不大。

3、有些来自于家庭环境，究竟孩子和老师在一起学习的时间仅仅是每一节语文课上的四非常钟，他们和自己的父母沟通的时间较多，如何发动尽可能多的能量关怀孩子们的教育和学习是不能忽视的一环。

4、有些来自班级之间，从测试的状况来看，班级之间存在肯定的差距，怎样使每个班级都得到均衡进展，还有待进一步思索、探究。

附：

一班级拼音口语测试成果

应考人数实考人数总分平均分

一1班424