导数及其用教材分析及教学建议课件

导数及其用教材分析及教学建议幽默来自智慧，恶语来自无能导数及其用教材分析及教学建议导数及其用教材分析及教学建议幽默来自智慧，恶语来自无能人教A版(理)选修2-2第一章文选修1-1第三章《导数及其应用》教材分析及教学建议四川省安岳实验中学喻石2017年3月、内容结构导数”是进一步学习数学和其他自然学科的基础,是研究现代科学技术必不可必的工具。在本章中,学生将通过大量实例,经历由平均变化率到瞬时变化率刻画现实问题的过程,理解导数概念及几何意义,了解导数在研究函数的单调性、极值等性质中的作用,理科学生初步了解定积分的概念,为以后进一步学习微积分打下基础。通过本章的学习,学生将体会导数的思想及其丰富内涵,感受导数在解决实际问题中的作用,了解微积分的文化价值。东城区：督学责任区建设与学区制改革紧密结合东城区始终坚持督学责任区建设与区域教育改革的有机结合。以学区为单位建立督学责任区，实行学区工作委员会与督学责任区一体化管理，目前，已初步形成具有区域特色的督学责任区管理模式和工作模式（如下页图片所示）。督学责任区管理模式，以督导室总体规划与管理为基础，负责兼职督学聘任与专业培训、责任区建立与人力资源配置、责任区督学薪酬管理，重点是责任区工作模式构建与改进，责任区经常性督导的指导与监控、服务与评价。责任区管理实行组长负责制，实现责任区督导工作的自主管理与自主培训。督学责任区工作包括基础工作和深入工作两部分。基础工作包括经常性督导工作、督学责任区队伍建设与培训、督学责任区督导成果共享与交流、督学责任区工作述职与评价和督学责任区课题研究。深入工作是指责任区督学要全程参与学区评价委员会工作并定期参与学校内部督导，及时了解区域改革发展动态，牢固树立为教育改革发展服务的思想意识。通州区：建立乡镇教委办与责任督学工作有机结合的工作机制为进一步加强对教育督导工作的领导，通州区成立了由主管区长担任主任，相关委办局、乡镇、街道办事处主管领导为成员的通州区教育督导委员会，统筹协调通州区教育督导工作。区政府教育督导室依托行政区划和中小学校的实际情况，将全区划分成15个督学责任区，为每个责任区配备2-4名责任督学，各乡镇、街道办事处教委办主任为督学责任区组长，每名责任督学负责的学校不超过4所。教育督导室6名专职督学作为每个责任区的联络员，每人负责联系2-3个督学责任区，使督学责任区、挂牌督导工作覆盖到全区每一所学校。根据通州区的实际，区政府教育督导室将督学责任区建设和挂牌督导工作任务分解为两大部分：责任督学履行挂牌督导八项职责内容，帮助并指导学校规范学校内部管理，不断提高教育质量；乡镇、街道教委办主任负责责任区学校规范办学行为、校园周边环境治理等内容，协调社会、政府相关部门解决影响学校办学的问题。责任督学与教委办主任工作各有侧重，互为补充，使学校在办学环境、办学行为、办学质量、规范管理等方面得到了有力的监督和指导。昌平区：挂牌督导“三员”队伍与督学责任区管理相结合昌平区建立了由教委24名职能科室的“协调员”、115名中小学校的“联络员”和16名“挂牌督学人员”共同组成的挂牌督导“三员”队伍。“三员”队伍各司其职、紧密合作，畅通了挂牌督导问题投诉的处置渠道，发挥了学校、教委和督学三方的协同作用，增强了挂牌督导工作的力量。昌平区在每个督学责任区内设立一名挂牌督学，挂牌督学对外公示个人信息和联系方式，接受社会各界对学校办学行为、办学质量等方面的投诉，并通过“三员”队伍来推进解决。根据工作需要，挂牌督学或者责任区督导组也会积极协调学校所属镇政府（街道办事处）给予配合，建立协同督?У墓ぷ骰?制，如属地派出所、城管执法队对校园周边秩序开展联合整顿，并给予持续关注。与此同时，根据所投诉的问题确立督导主题，协同责任督学，集体开展“自主式”督导，督促和指导学校进一步找准症结、根治源头。这种将挂牌督导与督学责任区统筹结合的工作机制，使挂牌督导不单单只停留在问题解决的层面，而是更加注重透过问题寻找原因，通过深入督导促进学校的可持续发展。一、机械教学的特点职业学校机械制造类专业是以机械制造中的金属切削原理、刀具技术及加工程序等问题为研究对象的一门技术性学科，机械制造类专业基础课及专业课包括《金属切削工艺学》《机械制造工艺学》《机械制造设备与装备》等课程，该课程的特点有：一是具有综合性。涉及机械制图、机械基础等基础课程，为学生思维能力的培养提供了素材、平台和知识基础；二是具有实践性。教学内容与技能操作密切相关，教师可以对相关课程进行解构，将知识或技能转化成实践操作，学生也可以自行设计训练方案，从而培养学生的思维能力；三是陈述性知识。机械制造类专业的教学内容多是经验总结、规定或程序，知识点庞杂，知识的前后联系及教学内容本身的逻辑性不强，缺乏一定的系统性，该特点是影响思维教学的主要因素。这就要求教师在设计教学时先剖析教材，挖掘有启发性的问题，教会学生用辩证认识论的方法拓展教学内容，使学生掌握认识世界的正确方法。二、机械教学改革现状以社会需要为导向，为其所在市及其周边地区的机械制造领域培养高级应用型人才作为机械制造专业教育教学的根本任务；改变普通高专传统的教学机制，树立终生教育的观念，突出职业教育的应用性与针对性；以培养专业应用能力及基本素质为主线构建知识结构，重组课程体系，改革教学过程的各相关环节，突出理论知识应用与实践能力的培养；围绕提高教学质量这个永恒主题，加强软、硬件的建设，加大教学资源与教学设施的投入，加强教学工作的领导与管理，确保专业教学改革各项措施落到实处，全面实施。在上述专业教学改革的基本思路指导下已经基本形成其职业教育的特色。（一）教改提升成绩。1.结合地方经济，优化培养目标，突出地方性。高等职业院校一般是市属地方高校，主要是为地方经济建设培养所需的各类专业人才。高等职业院校经过认真的研究，将机械类职业教育的培养目标定为；培养面向生产第一线从事技术开发和管理的应用性人才。这一目标区别于普通高校的偏重于理论的多方位人才的培养，突出综合应用所学理论知识为本地区解决生产第一线实际问题的能力培养。2.理论教学以必需够用为度，使课程内容具有实用性、针对性。传统的普通高等教育，强调学科的系统性与完整性，偏重于理论教学环节，而高等职业教育在理论教学方面不过分追求专业理论的系统性，基础理论以“必需、够用”为度。3.强调动手能力、实践能力，注重应用性。加强学生综合应用能力的培养是职业教育改革的宗旨。机械制造专业在实践性教学环节的改革中，减少、淡化了部分以演示验证为目的的实验项目，增设了以培养操作技能为宗旨的“三性”实验。经过针对性训练，使得同学获得相关内容的技能操作等级证书（比如数控车、数控铣操作工中级证书等）。学生到生产实习基地（工厂）顶岗实习，参与生产单位的实际技术管理工作。（二）教改尚有差距。尽管高等职业院校机械制造的教学改革已取得了可观的成绩，但是仍存在不足。1.实践教学与理论课教学还未形成合理的架构比例，还未完全形成有机框架。例如，理论课时减少了，学科的系统性被打破，一些教师对理论课程内容难以取舍。2.专业的培养目标还有待于进一步的明确，仍然需要协调单个学生培养目标的专一性和整个学生群体培养目标的多样性要求的矛盾，培养目标以及教学计划有待仔细修订。3.如何使目前的教学模式更有效的突出职业教育的职业性（应用性）、针对性和综合性，尚需要进一步的探索。4.高技术教学内容在教学计划中的份量不足。三、完善机械教学改革（一）构建以能力为主线的教学体系。在课程体系中包含专业基础模块、专业模块课程；制定具体的要求和标准，将原来多门课程的理论和实践教学内容进行分层次整合，各层次模块呈阶梯递进式结构，融入到以若干个集教学与生产为一体的项目化训练中，建立起理论、实践、素质为一体的生产性项目化职业技能训练课程体系。将理论教学与实操训练的内容合二为一组成模块内容施教，采用在实训现场授理论、边授理论边让学生动手操练的方法上课，或在短时间理论课后即让学生进入实训。打破课目界限，打破理论课与实习课的界限，实行操作用到什么理论知识就讲解什么理论知识，让学生既能明白理论是如何指导实践，又能在实践中体会到理论的重要性。例如，车、钳、数控这些工种的工艺课程全部放到实习场所去上（实习车间内均设有教室），教学方法采用探究式，即将枯燥乏味的工艺课转化为一个个的生产任务，教师稍做点拨后，即将学生分成若干个小组，待他们确定自己小组的加工方案后，就到实际的机床上去完成实际零件的加工，根据加工零件的好坏，教师再对各小组的加工方案作点评。（二）组建多元化教学队伍。教师作为一体化模块式教学的具体实施者，其自身素质和教学水平的高低直接决定教学效果的好坏，为了不断壮大和锻炼这支队伍，我们主要作了以下几个方面的工作。1.组织教师参加市、区级组织的各项教学评比活动，锻炼教师的能力，开阔他们的视野，学习新教法、新理念。2.安排青年教师跟厂实习，尝试管理和组织生产，逐步熟悉学校现有的所有设备，能够在实习区的任何一个岗位上从事实习教学工作。经过他们的不懈努力，我们在学校已有教学模块的基础上又增加金工实习和教学工厂实习两个模块。3.鼓励教师参加技能培训和技能竞赛，并为其安排相应的强化训练，以提升他们的知名度和操作能力。4.建立集体备课制度。全体专业教师参与制定教学大纲、教学计划、教学进度、教学模块等工作，相互交流教学经验，协调各个教学模块间的教学进度。5.聘请有丰富生产经验的工人担任实习助教，弥补个别教师在生产、实习中操作细节不规范、不清晰的不足，保障机械设备的良好运行。导数及其用教材分析及教学建议幽默来自智慧，恶语来自无能导数及1人教A版(理)选修2-2第一章文选修1-1第三章《导数及其应用》教材分析及教学建议四川省安岳实验中学喻石2017年3月人教A版(理)选修2-2第一章2、内容结构导数”是进一步学习数学和其他自然学科的基础,是研究现代科学技术必不可必的工具。在本章中,学生将通过大量实例,经历由平均变化率到瞬时变化率刻画现实问题的过程,理解导数概念及几何意义,了解导数在研究函数的单调性、极值等性质中的作用,理科学生初步了解定积分的概念,为以后进一步学习微积分打下基础。通过本章的学习,学生将体会导数的思想及其丰富内涵,感受导数在解决实际问题中的作用,了解微积分的文化价值。、内容结构32012-2015全国卷高考动态分析(1)2012-2015全国卷文科本章共考了四个小题,五个大题,共计80分2012-2015全国‖卷理科本章共考了六个小题,五个大题,共计90分2012-2015全国卷高考动态分析4(2)2012-2015全国川卷命题规律:函数与导数:0-2个小题,1个大题,客观题主要以考查导数与函数基本性质的结合函数零点,极值,单调性与导数的关系;导数的几何意义;定积分等为主,也有可能与不等式等知识综考查;解答题主要是以导数为工具解决函数的单调性;极值;最值;切线;零点;不等式等的应用问题。(2)2012-2015全国川卷命题规律:5(3)全国Ⅱ卷近5年高考文科试题考查的知识点2012含参函数的单调性;极值的应用2013研究函数的零点,极值(点);求函数的极值;斜率的研究2014函数的极值点;单调性;切线;两函数的交点研究2015图数的切线含参函数的单调性;最值的研究2016函数的切线;导数在不等式中的应用(3)全国Ⅱ卷近5年高考文科试题考查的知识点6全国卷近5年高考理科试题考查的知识点2012含参函数的单调性;导数在不等式中的应用研究函数的零点,极值(点);求函2013数的极值、单调区间;导数在不等式中的应用函数的极值(点);含参函数的单调2014性;切线;导数在不等式中的应用等2015函数的性质与导数综合问题;含参函数的单调性;导数在不等式中的应用2016函数的切线;求函数的单调区间;不等式的证明;及函数最值的研究全国卷近5年高考理科试题考查的知识点7(4)全国卷近5年文科试题考查的知识点统计单调性:3次极值:4次切线:4次零点根与函数交点:2次;最值;不等式各1次全国卷近5年理科试题考查的知识点统计单调性:5次极值:3次切线:2次零点与函数交点:2次;最值:1次不等式:6次注意:其中最值,零点,根,函数的交点,极值,不等式常涉及用函数的单调性来解决问题。(4)全国卷近5年文科试题考查的知识点统计8(5)文科试题出现利用导数研究的函数统计次函数出现三次(近两年未出现)y=lnx相关的函数出现四次(全在近三年出现)y=e^x相关的函数出现一次(5)文科试题出现利用导数研究的函数统计9理科试题出现利用导数研究的函数统计三次函数出现二次(近三年未出现)y=lm相关的函数出现三次y=e^x相关的函数出现四次(全在近四年出现)y=e^x与y=lmx结合的函数出现一次三角函数出现两次理科试题出现利用导数研究的函数统计10(6)全国Ⅲ卷近5年文科试题出现的位置统计一次第3题;两次11题;一次16题;一次第20题;四次第21题全国卷近5年理科试题出现的位置统计次第8题;两次第10题;两次第12题;一次第20题;一次第16题;一次第20题;四次第21题(6)全国Ⅲ卷近5年文科试题出现的位置统计11导数及其用教材分析及教学建议课件12导数及其用教材分析及教学建议课件13导数及其