易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件

易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清第九单元生物与环境a单元教学分析1.涵盖范围本单元包括必修3的第四、五、六章内容。从宏观方面研究生物与环境的关系,主要包括种群的特征和数量变化:群落的结构和演替;生态系统的结构、功能、稳定性及生态环境的保一、思维定势思维定势是指一种思维的定向预备状态。在思维不受到新干扰的情况下，人们依照既定的方向，采用一定的模式或方法进行的对问题的分析思考，这就是思维定势。在许多情况下，思维定势表现为思维的趋向性和专注性，因而是开展有成效的思维活动的一个重要条件。但思维定势具有二重性，在适合的条件下，表现为能迅速地联想和使用已有的知识，技能来分析和解决面临的问题，这是其有益的一面，体现了它的正迁移作用。但是过分强调后思维定势容易引起负迁移，表现为思维的疆化、呆板，不能从多种角度全面地、整体地看问题。特别是在解决一些非常规的或探索讨论性的数学问题时会束手无策。由此可知：一方面，思维定势带来“熟能生巧”，解决问题迅速的功效；另一方面，它也可能导致呆板的思考。当前，教学中片面强调定势作用的现象很严重，譬如通过大量的习题的操练，教师把题目的解法归成类，要学生熟悉题型，牢记解法，甚至背结果。长久如此训练，学生只会代公式，套题目，思维僵化、呆板。这是解题思维定势负迁移所造成的恶劣后果。正如美国心理学家卢金斯批评不合理的练习时所说的“它使人盲目”。二、应当培养什么样的思维定势1.必须培养使用基本知识和运用基本技能的定势心理学研究表明，学生的认识过程是在现有的定势上发生的。而课本所规定的基本知识和基本技能，将是继续学习或参加实际工作的重要基础，它们具有较广泛的通用性，因而能适应多种变化了的情况。例：遇到数轴，就马上反映出其形状具备的三要素。只有这样在学平面直角坐标系、立体几何时有一个扎实的基础。又如分解因式，对初中阶段来说即是重点又是难点。说重点，因为它是今后打开“未知数”之门的一把金钥匙，对学生能否顺利正确解方程、方程组起决定作用。说难点是因为分解因式题型千变万化，而又无定法。这对学生的观察力、判断力和分析综合能力有较高的要求。为培养学生因式分解的能力，我们采用如下步骤；①试试能否利用提取公因式法，若能则先提取公因式；②能否用公式法（运用平方差、完全平方公式立方和（差）等，能用就用；③十字相乘法；④利用分组分解法；⑤尝试拆项、添项法。通过上述固定步骤进行训练，学生能够养成一个良好习惯，提高解题能力。2.必须培养学生一般的解题思维模式的定势学习数学，离不开解题。解题是数学能力的重要标志。解题一方面能促进学生的思维发展和各方面能力的培养；一方面又可以让教师用来检查学生的知识水平和存在问题，以及他们各种能力是否达到预定的要求。中等偏下的学生大多厌烦解题，对解题有恐惧感，甚至连一般题都会拒之千里，更别说有一定难度的题了。如何培养这部分学生的解题水平，对于提高整个教学水平，全面发展学生的素质，都有重大意义。美国心理学家克雷契奇说过：“被定势效应抓住，对于人们解决问题策略的通常效率来说，简直是个贡献。”因而对学生进行一般的解题思维定势的培养势在必行。采用方法是：（1）熟化：即把生疏的问题转化到熟悉的领域中去解决，例1：解方程：，这是根式方程。一般解法是把方程有理化。若把方程先变形为，然后两边平方，得到的是不熟悉的一元四次方程。因此要另想办法把此方程转化为熟知的分式方程或整式方程（一元一次方程，一元二次方程）。利用换元方法，令，则方程化为Y2-2Y-3=0，问题易解。在数学中，我们常把问题转化，其中最常用的转化是熟化。通过上述这些处理方式，应用策略定势来开启学生心智的大门，取得了较好的教学效果。3.必须培养学生对具体问题作具体分析的辩证思维要引导学生仔细审题，弄清题意。抓住题目的特征，进行广泛的联想，检索信息和回忆储存的信息，即凭借已有的知识和经验，作出直觉性的理解和判断，选择总体思路或入手的方向、原则。当思维受阻时，就应调整思维方向、变换不同角度再进行分析思考，直至找到新的正确思路，制订解题方案。倘能灵活地结合具体的解题方法和技巧，更是锦上添花。要达到这样的要求，应在教师的指导下，由学生自己去观察、探索、归纳、总结。这样既能激发他们的求知欲，增强数学的趣味性，又能养成独立思考，勇于探索的习惯，促进创造性思维的发展。三、如何防止思维定势的消极影响思维定势是人们头脑中已经形成的一种习惯思维，表现为人们思维上的惰性和惯性。当它与问题的解答途径相一致时，它可以促进正迁移的产生，使问题得到顺利的解决，当它与问题的解答途径不一致或不完全一致时，往往形成负迁移，导致解答失误。所以我们在数学过程中，必须重视不合理的思维定势，采取措施加以克服。具体作法如下：1.对学生进行学习目的性教育学习态度是否正确，学习目的性是否明确，很大程度上影响着学生学习所要达到的结果。由于学生的个性差异，要达到的结果就不一样。但不管如何。教师应该积极引导，帮助学生树立起远大的志向，逐步树立起对社会、对祖国的责任感，从而清晰地意识到自己的学习目的对社会的意义，产生一种正确积极的学习动机。只有这样才有勇气去克服思想上的惰性。同时尽量让学生克服死记公式，硬搬乱套题型，不动脑筋，人云亦云，依葫芦画瓢的坏习惯。虽然，对学生进行学习目的性教育，并非一朝一夕之事，也不能由学校单独承担。但作为一名教育工作者，应该在课堂教学中有机的结合教学内容进行正确的引导。3.加强新旧知识的内在联系我们知道，数学的每一个概念的发展、完善，都反映着新旧知识之间的相互依赖和密切联系，旧知识是新知识的基石，而新知识是旧知识的延伸和飞跃。因此在教学数学中，多创设问题的情景，适出改变问题，立足“衔接点”，由“引”到“联”，以沟通新旧知识的内在联系。这样做既能促使学生的思维向多向性、灵活性、变通性和沟通性方向发展，且能使学生更好地认识数学知识结构。理解概念的内涵和外延，从而克服旧知识的思维定势对掌握、旧知识的不利影响。如讲平行四边形、矩形、菱形、正方形定义，性质之间的相异点、圆柱、圆锥、圆台侧面积和体积的区别与联系。在复习时，可以讲解二次函数、一元二次方程、一元二次不等式之间的联系与区别。4.培养学生的发散性思维，提倡一题多解通过这样的训练，学生巩固了旧知识，又开阔了视野，灵活了头脑，活跃了思维，跳出“一批钥匙，开一把锁”的旧思想框架，提高了分析问题和解决问题的能力。数学学习要以学生一定思维发展水平为前提，反之，学习数学又能有效地促进思维的发展。就是为此目的，我们必须合理开发利用思维定势的正迁移，避免防止思维定势负迁移的影响，让学生的认识过程在现有定势的基础上合理健康、快速的进行，促进思维更好、更快、更全面的向前发展。词汇学习属于高中英语课程教学的基础部分，备受师生双方的共同关注，词汇学习除理解与记忆之外，更关键的是搜索与正确使用词汇。在高中英语词汇教学中应用组块是基于心理学角度出发，为方便记忆将需要学习的词汇分类或加工成一个小整体，以此帮助学生更加高效的存储与应用词汇，并增强语感，提高他们书面表达的准确性与口语交流的流利性。一、整合词汇识别组块，搭配组块讲授词汇在高中英语词汇教学过程中，人教版教材每个单元中都有数十个新的词汇，围绕某一具体话题或活动所安排，如何将这些看似毫无关联、杂乱无章的词汇进行有序组合成组块，形成一个以话题为中心的词汇网络，帮助学生快速记忆和掌握词汇，这是需要教师认真思考的教学重点。在每个单元正式开始教学之前，教师可先带领学生整合词汇和识别组块，以组块搭配的形式来讲授词汇，确保他们能够正确划分出词汇的音节，按照音节品读与记忆词汇。并要求学生可以将相关词汇整合成组块，进行适当的添加和拓展，从而形成词块或词汇链，使他们以“滚雪球”的方式和同学之间进行相互核对，添加组块，最终形成个人词汇资料库。高中英语教师使用这种方式讲授词汇，可以引导学生自觉主动的动脑思考和认真探究，促使他们主动构建思维导图，有利于对单词的理解与记忆。例如，在进行《Healthyeating》教学时，针对本单元的词汇，教师可根据实际情况进行组块搭配，短语有：giveadviceon、makesuggestions、haveafever、makeup、allthetime、becarefulwith、beallright、inthefuture、liedown、abarofchocolate等；词汇有diet、nut、muscle、bean、cucumber、eggplant、pepper、mushroom等。通过对词汇的整合带来学生识别组块，从而更好的理解词汇含义且深化记忆。二、语篇教学找出组块，理解文章掌握词汇在高中英语课程教学中，词汇、句型、语法等一般都是以阅读材料的形式呈现出来，教师在讲授词汇时不能单独对待，不能将阅读课纯粹的当成语法课或句型课，而是把词汇教学也融入其中实现有机统一。高中英语教师可借助语篇教学引导学生找出组块，组织课文篇章结构的分析研究和归纳总结，特别是在讲解课文过程中，需让他们以整体阅读为基础认真分析课文，找出文章中的词块、语篇连接词、名词佳句、句子结构和固定搭配等，使其词汇运用能力和组块意识得以提升与增强。并以此为前提，帮助学生整理课文中的优秀语句，让他们仿写、背诵和翻译，借此不断积累词汇素材，以便在进行口语交际或书面表达时进行更好的输出。像在《Healthyeating》教学活动中，针对课文《COMEANDEATHERE（I）》，教师可挑选出部分优秀的语句，像Ithadbeenaverystrangemorning、Nothingcouldbebetter、Tiredofallthatfat？Wanttoloseweight？Makeyourselfthinagain！Itwasfullofpeople、Therewerefewchoicesoffoodanddrinkonit等。然后让学生在这些语句中找出组块，在理解文章内容的同时学习词汇的含义和用法。如此，教师将词汇教学和语篇教学结合在一起应用组块，为学生提供新的词汇学习模式，并在具体语境中理解词汇帮助他们掌握正确的用法，从而实现高效学习。三、认真改写英语课文，亲身应用词汇组块在高中英语词汇教学实践中，通过对课文的背诵是组块输入的良好方式，有利于学生对词汇的记忆和掌握，不过高中英语教材内容繁多、课文较长，词汇组块的分布较为分散。为此，高中英语教师要想在词汇教学中更好的应用组块教学法，可引领学生对教材中的课文进行改写、仿写或缩写，将英语原文转变为精悍短小的短文，以此让他们进行朗读记忆，并不断积累句子结构、词汇搭配等组块，使其阅读能力和写作能力得到同步锻炼和提升。仍然以《Healthyeating》教学为例，对于本单元中的两篇课文教师均可要求学生进行改写或缩写，并以“健康饮食”为主题进行仿写，在这里有一篇范文以供大家参考：Itisnecessarytokeepabalanceddietifyouwanttokeephealthy.You’dbettereatenoughvegatableswhichcontainrichvitamin，propermeatisneeded，too.Avoidfriedortoastedfood.Itisimportanttodoregularexercises，suchasrunningorplayingbadminton.Keepinghighmoodisgoodformentallyhealth.Weshouldrenewourspiritsandreleaseourstress，sothatwecanhaveagoodattitudetowardslife.Toenjoyourbeautifullife，wemustbeboundtokeephealthy.当然，教师也可让学生使用卡纸制作一份简单日常菜单，要应用到本单元的词汇知识，且阐述设计理念，让他们亲身尝试对词汇组块的应用。设计这样形式的课后作业，不仅可帮组他们巩固课堂上所学的词汇、语法、句型和健康理念等知识，还能够培养其学习英语语言的兴趣，真正实现寓教于乐。四、总结在在高中英语词汇教学活动中应用组块教学法，能够在很大程度上降低教师的教学压力，以及学生的学习?担。所以，高中英语教师应充分发挥组块教学的优势，全力改善词汇教学质量，帮助学生更好的学习词汇知识。易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清易错警示人口1第九单元生物与环境第九单元2a单元教学分析1.涵盖范围本单元包括必修3的第四、五、六章内容。从宏观方面研究生物与环境的关系,主要包括种群的特征和数量变化:群落的结构和演替;生态系统的结构、功能、稳定性及生态环境的保a单元教学分析32.考情分析(1)考查力度:此单元在高考中是高考三大考点遗传、代谢和调节之后最重要的考查内容(2)考查内容①“J”型和“S”型种群增长曲线的理解与应用。②生态系统的结构中组成成分及营养结构。③物质循环的实例——碳循环图解与能量流动的过程图解。④生态缸的制作及生态环境方面的热点问题2.考情分析4(3)考查题型:选择题:②③中的特定知识点加上种群的特征、种间关系和群落演替。曲线题考查①中“J”型和“S”型曲线非选择题图解题考查②③热点材料题考查④实验题考查④(3)考查题型:53.复习指导(1)复习线索①以种群的特征为主线,理解种群的概念、数量变化、种间及种内关系。②以生态系统的概念为核心,综合复习生态系统的结构和功能,从而理解生态系统的稳定性。(2)复习方法①比较法并结合曲线复习“J”型和“S”型种群数量变化。②图解法复习生态系统的四种成分、食物链(网)、物质循环和能量流动。③关注生态环境方面的热点问题,并学会运用本单元的知识进行分析。3.复习指导6第36课时生态环境的保护第36课时7回扣基础·构建网络回扣基础·构建网络8基础导学人口增长对生态环境的影响[判一判1.由于实行计划生育,我国人口已开始缓慢下降(x)2.人口增长过快,不但消耗大量自然资源,还加剧了对环境的污染,增加了治理的成本和难度()3.为协调人口与环境的关系,应继续控制人口,加大保护资源和环境力度,努力推广生态农业()[想一想]人口增长给生态环境带来哪些影响?提示(1)耕地减少,粮食需求量增加。(2)自然资源被大量消耗。(3)环境污染加剧。基础导学9易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件102.、生物多样性的价值包括直接价值、间接价值和潜在价值。3.保护措施:最有效的措施是就地保护(最常用的方式是建立自然保护区),其他措施有易地保护(在人工繁育培训中心);利用生物技术对濒因进行保护;加强立法、执法和宣传教育判一判]1.保护生物多样性就是禁止开发利用提示合理利用是最有效的保护,反对掠夺式开发利用2.鼓励人们进入自然保护区,给鸟类建巢、喂食(x)提示减少人类干扰。3.易地保护就是把大批野生动物迁入动物园、水族馆等进行保护提示不是大批,也不是一切,而是濒危灭绝的物种2.、生物多样性的价值包括直接价值、间接价值和潜在价值。11易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件12易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件13易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件14易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件15易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件16易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件17易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件18易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件19易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件20易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件21易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件22易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件23易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件24易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件25易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件26易错警示人口增长与其他物种的种群增长规律混淆不清课件27易错警示人口增长与其他物