中小学音乐教育发展与“音乐课程标准”杨琴课件

中小学音乐教育发展

与“音乐课程标准”德江县共和镇中心完小

杨琴德江县共和镇2015暑期音乐教师培训中小学音乐教育发展

与“音乐课程标准”德江县共和镇中心完小1一、我国中小学音乐课程教学内容变化的

五个阶段我国的中小学音乐课程，如果从1901年在上海南洋公学附属高等小学堂设音乐课开始算起，至今已一百年有余。如果从1907年颁布《学部奏定女子小学堂章程》算起，亦已经历了一个世纪。其间，按音乐课程的教学内容变化看，大致可以分为以下五个阶段。一、我国中小学音乐课程教学内容变化的

五个阶段我国的中小学2第一阶段：20世纪初叶。是以唱歌为主要教学内容的阶段。第二阶段：20世纪20年代，是在唱歌的基础上，加上了识谱和乐理。第三阶段：开始于20世纪30年代，一直到20世纪70年代末。是在唱歌、乐理、识谱的基础上，增加了音乐欣赏。第四阶段：20世纪80、90年代。在唱歌、乐理、识谱、音乐欣赏基础上，增加了器乐教学。第一阶段：20世纪初叶。是以唱歌为主要教学内容的阶段。3第五阶段：开始于21世纪初，目前仍在探索、实验之中。是在原有唱歌、器乐、欣赏、基本乐理与视唱练耳的基础上，增加了创造、音乐与相关文化，使中小学音乐课程的内容包含了四个领域。领域一：感受与鉴赏，包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派；领域二：表现，包括演唱、演奏、综合艺术表演、识读乐谱；领域三：创造，包括探索音响与音乐、即兴创造、创作实践；领域四：音乐与相关文化、音乐与艺术之外的其他学科。第五阶段：开始于21世纪初，目前仍在探索、实验之中。是在原有4从以上对于中小学音乐课程学习内容领域变化的简略回顾，可以看出，对于中小学音乐课程性质及其基本理念的逐渐发展，即我国的中小学音乐教育中，对于音乐课程性质及其基本理念的认识，经历了将音乐课作为德育和娱乐性教育课程，到审美教育课程，以至作为素质教育课程的过程。从以上对于中小学音乐课程学习内容领域变化的简略回顾，可以看出5二、“新课标”的创新21世纪初，由中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称“课程标准”)，是中国中小学音乐教育进入一个发展新阶段的重要标志。除了如前所述的教育内容方面的变化之外，在课程目标和基本理念等方面也有较大的创新。二、“新课标”的创新21世纪初，由中华人民共和国教育部制订的61.课程目标“音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感觉与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”。1.课程目标7(1)情感态度与价值观。含丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神；尊重艺术，理解多元文化。(2)过程与方法。含体验，模仿，探究，合作，综合。(3)知识与技能。含音乐基础知识(音乐基本表现要素、常见曲式、体裁形式)，音乐基本技能(歌唱、演奏技能，识谱，运用乐谱)，音乐创作与历史背景，音乐与相关文化。(1)情感态度与价值观。含丰富情感体验，培养对生活的积极乐82.课程基本理念以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解文化多样性。面向全体学生，注重个性发展；2.课程基本理念93.课程性质音乐课是人文——艺术学科的一个重要教学领域音乐课是学校实施美育的主要途径之一音乐课是九年义务教育阶段全体学生的一门必修课3.课程性质104.课程内容弘扬民族音乐理解音乐文化多样性提倡学科综合4.课程内容115.教学方式和教学方法以兴趣爱好为动力，发挥音乐艺术特有的魅力教师、学生双主体贴近学生生活、贴近社会、贴近时代。5.教学方式和教学方法126.完善评价机制在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。多种评价形式发展性评价6.完善评价机制13三、中小学音乐教育发展对中小学音乐教师提出的要求1、对于音乐学科性质的认识音乐学科是素质教育，是素质教育中的审美教育，审美教育中的艺术审美教育，是以乐音构成的音乐作品为主要内容对学生进行情感、情操和审美教育的音乐审美教育。三、中小学音乐教育发展对中小学音乐教师提出的要求1、对于音乐14音乐学科是基础教育，应当设立必要的学习领域，注意基础知识、基本技能的教育。但是，这些教育必须面向全体学生，激发学生的学习兴趣，以感性认识、实践活动为基础，使音乐基础知识、基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验和情感体验之中，引导学生整体把握音乐的表现形式和审美、情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。音乐学科是基础教育，应当设立必要的学习领域，注意基础知识、基15音乐学科是创造性思维培养的重要途径。音乐学科是人文学科的一个重要门类，应当注重人文精神的培养。音乐学科是创造性思维培养的重要途径。162.中小学音乐教师的必备能力（1）具备正确理解音乐、音乐学科、音乐教育、中小学音乐课程在学科体系、文化、教育中的位置和特点的能力，并能够以此为指导来进行学科、课程的教学实践。（2）掌握胜任中小学音乐教学所必备的音乐基础理论、基本知识，和多项音乐专业基本技能技巧的能力。（3）具备丰富的民族音乐和多元文化、学科综合的知识和能力。2.中小学音乐教师的必备能力17（4）掌握面向全体学生、发展个性、具有音乐学科特点·注重实践、提倡创造的教育理论和教学方法。（5）具备较强的语言表达能力和先进教学手段的操作能力。（6）掌握科学的教学评估理论、方法，具备