上课各年龄阶段心理发展的特征1课件

教学的目的与要求：理解针对幼儿年龄特征进行教育的必要性，能够分析根据幼儿心理发展的特征如何组织教育活动。教学难点与重点：3-6岁学前儿童心理发展的特征。教学的目的与要求：理解针对幼儿年龄特征进行教育的必要性，能够推荐书目：1.刘金花：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2000年版。2.孟昭兰：《婴儿心理学》，北京大学出版社，1997年版。3.劳拉•E•贝克著，吴颖等译：《儿童发展》，江苏教育出版社，2002年版。4.李燕：《学前儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2008年版。推荐书目：发展的关键期一些心理发展关键期列举4～6个月吞咽咀嚼关键期8～9个月分辨大小、多少的关键期7～10个月爬的关键期10～12个月站走的关键期

0－2岁亲子依恋关键期1－3岁口语学习关键期4－5岁书面语学习关键期0－4岁形象视觉发展的关键期4-5岁左右掌握数概念的关键期10岁以前外语学习的关键年龄5岁以前音乐学习的关键年龄10岁以前动作机能掌握的关键年龄发展的关键期一些心理发展关键期列举新生儿心理产生的条件一、生存环境的巨大变化二、新生儿的生理特征三、新生儿的无条件反射第一节人生的第一年一、出生到满月新生儿心理产生的条件一、生存环境的巨大变化第一节人生的第一一、生存环境的巨大变化

出生前环境＊舒适、寄生＊营养、呼吸、排泄都由母体代劳＊温暖的羊水＊干燥的空气＊温度变化无常＊各种声、光、色刺激出生后环境一、生存环境的巨大变化出生前环境＊干燥的空气出生后环境二、新生儿的生理特征（一）身体特点：

1、柔弱、娇嫩2、头大、身长、四肢短。

3、皮肤常呈红色、带有皱纹

4、骨骼柔软

5、内脏器官没有发育成熟（二）神经系统特点

1、脑的基本结构初具雏型

2、脑功能很不完善二、新生儿的生理特征（一）身体特点：三、新生儿的无条件反射无条件防御反射——是新生儿维持生命活动所必需的例如，眨眼反射就属于此类反射。当强光刺激眼睛的时候，新生儿会自动闭上眼睛或将头转向背光处，当刺激物触及眼睑或睫毛的时候，头向后仰并眨眼。打喷嚏、呕吐也是无条件防御放射。三、新生儿的无条件反射无条件防御反射——是新生儿维持生命活动三、新生儿的无条件反射无条件食物反射——是新生儿维持生命活动所必需的；

例如，觅食、吸吮、吞咽反射，当妈妈要给婴儿喂奶的时候，婴儿就会转头张嘴，做吸奶的动作，食物进入口中就会咽下去。三、新生儿的无条件反射无条件食物反射——是新生儿维持生命活动三、新生儿的无条件反射无条件定向反射——对新生儿认识世界具有重要意义。例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活动，好像在探究“这是什么？”三、新生儿的无条件反射无条件定向反射——对新生儿认识世界具有三、新生儿的无条件反射抓握反射例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至可以将身体吊起来。游泳反射例如，手托新生婴儿，使她肚子向下，新生儿就会做划水游泳的动作。3-4个月后消失。不具备功能意义的：抓握反射；达尔文反射；巴宾斯基反射；击剑反射（强直性颈部反射）；莫罗反射；迈步反射；游泳反射。三、新生儿的无条件反射抓握反射例如，用手指或小棍碰触新生儿的（二）条件反射的出现和心理的发生一、条件反射的出现二、心理发生三、认识世界和人际交往的开始条件反射的概念原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习的过程，就是把这个刺激与另一个能够引起反应的刺激同时给予使他们彼此建立起联系，从而在条件刺激和无条件反应之间建立起的联系。（二）条件反射的出现和心理的发生一、条件反射的出现条件反射的条件反射例如：多次吃过梅子的人，当他看到梅子、或想到梅子的时候，也会流口水。这就是他在曾经吃过梅子流口水的基础上完成的，因此是条件反射。想想望梅止渴的成语的由来？？条件反射例如：多次吃过梅子的人，当他看想想望梅止渴的成语的由一、条件反射的出现

1．条件反射对儿童最初生活的意义条件反射既是生理活动，又是心理活动。在一定条件下多次结合，条件反射（如吃奶的动作）和条件刺激物（奶瓶）才能够建立联系。建立联系如果多次不结合，便消失。在心理学上称之为联想，如看见奶瓶就想到吃奶，没有建立前许多事物对孩子没有意义，一旦建立条件反射后，本来无意义的有意义。一、条件反射的出现2．形成条件反射的基本条件(1)大脑皮质处于成熟健全而正常的状态。(2)具备基础反射。

基础反射的生理强度应该比条件刺激物大(3)条件刺激物适当的强度和出现的时间。（弱，超强都不可以）（条件刺激物出现，略先于无条件刺激物）(4)条件刺激物和无条件刺激物多次结合。个体差异2．形成条件反射的基本条件(1)大脑皮质处于成熟健全而正常的3.条件反射出现的时间儿童最早条件反射出现的时间，或者说第一个条件反射出现的时间，决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。训练越早，出现的时间也就越早。3.条件反射出现的时间儿童最早条件反射出现的时间，或者说第一课例：在一个实验室里，用对新生儿的脚底发出触觉振动作为条件刺激物，同时用吹气引起新生儿眨眼的防御性无条件反射，经过124次两者同时结合，新生儿在出生后第5天即形成条件反射。每当脚底感觉到振动时，他就眨眼。新生儿的条件反射有何特点？课例：在一个实验室里，用对新生儿的脚底发出新生儿的条件反射有1、形成速度慢，条件刺激物和无条件刺激物结合的次数要多些，甚至达几十次，几百次。2、形成之后不稳定，如不继续练习，则易消退。3、不易分化，对相似刺激物作同样反应，例如，对不同的人喂奶姿势，都作出吃奶的反应。1、形成速度慢，条件刺激物和无条件刺激物结合的次数要多些，甚二、心理的发生。儿童出生后第1个月，心理已经发生。（1）生后一个月，儿童已经能够建立条件反射；（2）感知觉是低级心理现象；（3）视觉、听觉的集中，出现注意现象；（4）条件反射的建立，也可以说是记忆的发生。二、心理的发生。儿童出生后第1个月，心理已经发生。（1）生后三、认识世界、人际交往开始

儿童最初对外界的认知活动，突出表现在感觉的发生和视觉、听觉的集中上。出生后就有感觉，东西放到嘴唇会引起触觉，洗澡时过热或过冷的水会引起明显的温觉反应。2---3天头转向声源。明显的视觉集中和听觉集中出现在出生后的2---3周左右，4周左右成人说话的声音也会引起同样地反应。出现注意。1.认识世界三、认识世界、人际交往开始儿童最初对外界的认知活动，2.人际交往开始

儿童作为人的后代，生活在人类社会，从一开始就表现出和别人交往的需要。

生后一个月内，孩子逐渐出现和母亲的“眼睛对话”，吃奶时，眼睛不时地看着母亲。

快满月，视线集中对着人脸，甚至会手舞足蹈。

吃饱睡足时看见人脸会发出积极的情绪体验。

困倦或饥饿而情绪不安，看见人脸会暂时发生愉快的情绪反应。2.人际交往开始儿童作为人的后代，生活在人类社会，从二、满月到半岁从满月到半岁，称为婴儿早期。一月一样(一)视觉和听觉迅速发展。眼睛盯着进入眼帘的东西，视线追随物体移动，主动寻找视听目标。找成人、玩具。(二)定向反射的作用增加。无条件食物反射和防御反射对建立条件反射的作用逐渐减少，定向反射逐渐增加。二、满月到半岁从满月到半岁，称为婴儿早期。一月一样(一)视觉(三)手眼协调动作开始发生。手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动——视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。1.动作混乱阶段2.无意抚摸阶段3.无意抓握阶段4.手眼不协调的抓握5.手眼协调的抓握(四)开始认生。(三)手眼协调动作开始发生。二、半岁到周岁半岁到周岁称婴儿晚期。

(一)身体动作迅速发展1．儿童动作发展的规律。1）从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作；2）从上部动作到下部动作（抬头，俯撑，翻身，坐爬，站走）首尾规律3）从中央部分的动作到边缘部分的动作，“近远规律”4）从大肌肉动作到小肌肉动作，“大小规律”5）从无意动作到有意动作2．坐、爬、站、走的发展。开始摆脱成人怀抱二、半岁到周岁半岁到周岁称婴儿晚期。(一)身体动作迅速发展二、半岁到周岁半岁到周岁称婴儿晚期。

(二)手的动作开始形成（二）手的动作开始形成

1．五指分工动作的发展

2．双手配合

3．摆弄物体

4．重复连锁动作二、半岁到周岁半岁到周岁称婴儿晚期。(二)手的动作开始形成（三）语言开始萌芽喜欢发出各种声音，许多重复的连续音节，但不代表任何意义，发出不同音节的连续声音。9---10个月能听懂一些词7个月用不同的声音招呼别人（三）语言开始萌芽喜欢发出各种声音，许多重复的连续音节，但不（三）依恋关系日益发展前语言交往方式的出现，表明儿童在社会化过程中发生了重要的变化。这种交往使孩子和母亲之间有了相互了解的萌芽。孩子和亲人经过一年的相处，亲子之间的依恋关系日益发展。（三）依恋关系日益发展前语言交往方式的出现，表明儿童在社会化第二节1—3岁（先学前期）一、学会直立行走满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。原因：1）头大脚小；2）全身的骨骼肌肉比较嫩弱；3）脊柱的弯曲没有完全形成；4）两腿和身体动作不协调第二节1—3岁（先学前期）一、学会直立行走原因：二、使用工具1—3岁儿童学习使用工具有一个发展过程，大致经过四个基本阶段。第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。第三阶段：主动去重复有效动作。第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。二、使用工具第二节1—3岁（先学前期）三、语言和表象思维的发展人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。1---1.5岁的孩子处于理解语言阶段一岁半以后，突然开口阶段2岁左右，模仿大人说话3岁初步用语言表达自己的意思1.5---2岁事物不在眼前，儿童在大脑中出现关于该事物的表象。最初的概括和推理，不同性别、不同年龄加以分类第二节1—3岁（先学前期）三、语言和表象思维的发展1--第二节1—3岁（先学前期）四、出现独立性独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。2---3岁，有了自己的主意，和家长的旨意不一致；人际关系的发展进入了新的阶段；自己走路，不需要抱；区分“你”、“我”。第二节1—3岁（先学前期）四、出现独立性2---3岁，有好动、爱做事——怎么办？闹独立——怎么办？好动、爱做事——怎么办？第三节3--6岁（学前期）一、3—4岁3—4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。(一)生活范围扩大。1）生理的发展；2）身体和手的动作比较自如；3）语言的形成和发展能够向别人表达自己的思想和要求。(二)认识依靠行动。3—4岁幼儿思维特点是先做再想，具体动作(三)情绪作用大。无意识性占优势(四)爱模仿。准备充足的玩具第三节3--6岁（学前期）一、3—4岁3—4岁是学前初期第三节3--6岁（学前期）一、4—5岁4—5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。(一)活泼好动。不停的变换姿势和活动方式(二)思维具体形象。依靠表象——头脑中的具体形象进行思维(三)开始接受任务。结合他的兴趣（分发用具）(四)开始自己组织游戏。伙伴关系，自己组织游戏，成人给予肯定第三节3--6岁（学前期）一、4—5岁4—5岁是学前中期第三节3--6岁（学前期）一、5—6岁5—6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。(一)好问、好学。追根问底“为什么”