小学趣味对联(三)课件

小学趣味对联(三)课件.6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯小学趣味对联(三)课件.小学趣味对联(三)课件.6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯趣味对联语文邓老师什么是对联?对联,又称楹联或对子,对仗工整,平仄协调,是一字一音的中文语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。它是中华民族的文化瑰宝。veip一、农村小学语文阅读教学现状现阶段农村课堂教学大多还停留在教师牵着学生走的填鸭式教学模式中。学生是教学的主体，教师本应该起主导和点拨作用，帮助学生有效地学习，但实际教学中学生与教师的角色本末倒置。这样学生便不能学到真正的东西，遇到实际问题时不能灵活解决。有的教师只会照本宣科，拿着教材一讲到底，学生没有独立思考的时间，也没有自由讨论的时间，这样的教学与时代脱节，缺乏创新。在阅读教学中，很多教师喜欢让学生做数不清的阅读题，以为这样可以提高学生的阅读技巧，殊不知这样会使学生失去拓宽知识面的机会。因为学生做大量的阅读题，使用的方法和技巧都是相同的，实际上达不到真正提高技能的目的。在布置课外作业时，很多教师选择让学生阅读小学生精品作文，甚至要求能背诵下来，不注重课外阅读的积累。时间一长，学生会觉得枯燥乏味，逐渐失去了阅读的兴趣。再加上大多数农村家庭经济水平不高，许多学生的父母都在外务工，学生在家时缺乏监督与指导，没有读书的氛围，从而与城市学生的差距越来越大。二、农村小学语文阅读教学方法（一）引导学生主动探究阅读教学的主要任务是培养学生的阅读感悟和体会，引导学生展开想象，促使学生去感受阅读的魅力。对于同一篇文章，不同学生会有不同的理解。如在教学《坐井观天》时，教师问：“小鸟和青蛙谁说得对？”学生们纷纷举手发言：“当然是小鸟说得对，天无边无际，大得很呢！”还有的说：“青蛙说得也对，它说出自己观察到的真实情况，看到天就井口那么大。”这时教师竖起大拇指为他们点赞。教师继续追问：“如果青蛙跳出井口看到天会怎么说呢？”学生就会争先恐后地举手发言。在语文课堂中要充分发挥学生的主体作用，在课堂上多组织学生讨论交流。讨论的形式可以是生生交流，师生交流。鼓励学生自由想象，自由说出自己的见解，为学生营造一个自由轻松的学习氛围，在这样的氛围中，才更有利于学生充分发挥主观能动性。另外，教师在教学评价中要尊重学生，理解学生的想法，不可嘲笑学生。教师需要进行合理的引导和点拨，培养学生的发散性思维。当有学生在课上勇敢提问时，教师不可打断他们，要认真倾听学生的问题并为学生解答，也可鼓励其他学生多提问。在课堂上，教师应避免满堂提问学生，因为这样的提方式会引起学生的反感。（二）采取多样教学法传统的教学模式是以教师为主导的讲授式教学，不利于学生主动性的发挥。《新课标》建议学生采用自主、合作、探究的学习方式。教师要采用启发式、谈话式、讨论式、激励式等教学方法。可以在班级内部组织阅读比赛，比比谁读的书最多，谁得到的感悟最深刻，对赢得比赛的同学予以一定的表扬和奖励，吸引更多的学生来参赛。这不仅会激起学生对语文阅读的兴趣，同时还能创造一个和谐愉快的教学环境，让学生融入其中，快乐而又认真地学习。可以多举办一些读书交流活动，比如诗词朗诵会、读书笔记展等。还可以在教室设立一个读书角，班上的每一位学生都可以捐出自己最喜爱的图书放在读书角，大家互相交换着看。这样不仅可以增进同学之间的情谊，还可以激发学生的阅读兴趣。（三）选择好的阅读材料阅读材料分为课内阅读材料与课外阅读材料。教师根据《新课标》的要求来教学课内阅读材料，并根据学生的学情选择教材上的选学课文进行阅读教学。这一部分的阅读材料主要是训练学生的阅读技能。在学生按要求阅读完以后，需要学生完成课后习题或教师布置的问题，需要学生明白文章的主要内容并积累一些词句。课外阅读材料应该是对课内阅读材料的延伸与扩展，可以是一些课外读物，也可以根据教研室提供的书目――《青田县小学各年级课外阅读书目（推荐）》选择自己喜欢的、符合自己学习层次的课外读物。学生读完后应该有自己独到的见解和感悟。通过这样的阅读训练，学生的阅读能力、思维能力与写作水平都会得到提高。另外，选择推荐书目之外的课外读物时，应该引导学生选择健康的、有利于成长的课外书。引导学生在读书时，加入自己的想法、写上批注，遇到精彩处可以写出自己的读书感悟或仿句，以提高学生的语文综合素养。（四）提供有效的阅读方法语文阅读重在方法，一个好的阅读方法可以帮助学生快速提高阅读能力，增加知识积累。在阅读时，教师要教给学生几种不同的阅读方法，包括精读、泛读、略读、浏览等。精读需要学生仔细地读，不放过书中任何一个细节，细细推敲字、词、句的用法，并在旁边做好批注，在必要时需要多读几遍，因为每读一遍，就会产生不同的见解和体会；泛读要求学生能做到“一目十行”，自行筛选出书中的精髓，虽然泛读会漏掉一些细节问题，但可以提升学生的阅读能力。朗读和默读是两个不同的概念，一个需要大声念出来，用感官刺激大脑，从而思考阅读的内容，主要训练的是学生的语感；另一个需要在心里默念，不出声，使无声的语言转换成大脑中的图像，学生能在此过程中享受阅读。这两种方法都能使学生达到理解文章的目的。（五）创造有利的读书条件在小学语文阅读教学中，不仅需要教师的辛勤付出，也需要学校、社会和家长的共同配合。在课堂上，教师除了讲授书本上的知识，还需要做相应的知识延伸，比如可以将一些历史小故事插入课文中，这样不仅可以拉回学生的注意力，还能激发学生读书的兴趣。另外，教师可以在班级中捐一些自己的书籍放在读书角，鼓励学生阅读。在课外时间，教师不要限制学生读课外读物的兴趣，要鼓励学生根据自己的兴趣选择喜欢的书籍。如果一些学生选择了不适合他们阅读的读物，教师不应强行制止，应该采取正确的方法引导学生。比如可以推荐一些适合学生的作品，但内容不能过于枯燥，特别是对于小学低年级的学生来说，书籍中有一些插画的作品会更吸引他们，让学生享受阅读的快乐。另外，要让学生养成平时写日记的好习惯，在提升阅读技能的同时，也可以提升写作技能。三、结束语总之，农村小学语文阅读教学有需要改进的地方，教师应引导学生自主合作、探究的学习方式，采取多样灵活的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进农村小学语文教学改革的推进。【作文是语文的“半壁江山”，但一提作文，不单单为数不少的学生头疼，就连大多数语文老师也头疼。其原因主要有二：一是学生怕写；二是老师怕改。归根结底，这其实是当今部分语文教师，一直延续着“教师命题――学生作文――教师批改――教师点评”的模式所产生的恶果。那如何改变当前作文教学的现状呢？一、上“活”语文课堂上“活”平日的语文课堂，也是训练学生写作训练的课堂。七年级的初中学生写作文离不开一个“临摹”的过程。因此，只要教师巧借文本中精彩的片段，不失时机地进行引导学生，对其再进行临摹式的写作训练，学生的作文水平是可以提高的。如笔者在教授朱自清先生的《背影》，讲解到“父亲买橘子，翻越车站月台”的精彩片段时，就让学生反复诵读这一细节。诵读后，要求学生回顾与亲人或老师相处的日子，回忆他们留下的印象最深刻的细节。如生病时，父母焦急的眼神；训练时，父母耐心等待的微笑；失败时，母亲的一个拥抱或父亲的一个抚摸……然后让学生先把这些细节写下来，字数不限，但要具体、深刻、感人。接下来，就让学生围绕这个细节写“活”自己文章。那作文的开头和结尾呢？笔者对学生进行情感体验，在唤起学生的回忆写下最难忘的细节后，引导学生借鉴《背影》这一课的写法：首先学习开头的铺垫和渲染，要写清楚亲人或老师是在什么情况下做这件事的，写出亲人做这件事的不同寻常的意义等。学生写了开头铺垫后，再引导学生读《背影》的结尾，让学生体会文章前后照应的作用，要求学生模仿写一段结尾。这样，一篇有真情实感的作文就完成了。二、注重激“活”学生思维现代的初中学生思维活跃、个性强，对人、对事、对生活都有自己独特见解。目前，无论是中考、高考，在作文方面，许多命题专家都意识到了这一点。因此，当前中考、高考的作文都给学生一个较大的写作空间，便于考生们尽情发挥，创新出一篇篇高质量、高水平的作文。可现实中，却有很多语文老师缩手缩脚，怕学生写不好作文，绞尽脑汁地帮着学生设计作文题目、作文思路，甚至设计作文提纲等，对学生写作干预太多。殊不知，老师干预得越多，就越禁锢了学生的思维，越写不出好的文章。教师应该怎样让学生思维“活”起来呢？首先，教师要相信学生，敢于放手。其次，教师还应该做到：第一，尊重学生，发展学生的独立思维。平日里，老师要积极保护学生思维活跃、接受能力强、悟性高等优点，并注意引导他们用审视的眼光去看生活中的人或事，教育他们敢于质疑，勇于创新。学生作文中表现出来的新观点、新构思、新句式、新词语等，教师要持尊重的态度，并指导他们分析出优劣，再决定取舍，保护学生的思维积极性，发展学生的独立思维。第二，鼓励学生积极争论，活跃学生思维。初中生敢于讲真话，但由于思考的角度、方式不同，观点各异，甚至会出现矛盾。这都很正常，教师的主要做法就是引导他们说出争辩的理由、自己的思考过程。通过争辩，激发他们的潜能，训练他们的思维。第三，保护学生独特的见解，鼓励学生大胆写作。每次让学生写作文时，教师应给学生一个较大的范围，允许学生在这一个范围内选择自己喜欢的话题、喜欢的方式去表达自己的内心感受，不受束缚地表现自己的想法、看法。教师在作文批改或点评时，要充分保护学生的这些想法、看法，让学生养成“创新为荣”的观念，从而激活学生思维，激活学生创新作文的潜能。三、长期坚持“多观察、多读书、多练笔”的写作训练“书读百遍，其义自见”“读书破万卷下笔如有神”，可见读书是何等重要。而现在有不少的初中学生不明白“读书”是一个人一生中提高文化素养和增强说、写能力的重要手段之一。据笔者对历届的学生进行调查：50%左右的学生对读书不感兴趣，要读也是读一些不堪入目的“垃圾书”。要使学生对读书产生兴趣：一是平时教师要给学生多讲讲读书的益处；二是教师要开动脑筋，创造条件，吸引、刺激他们的读书欲望。如可以利用语文课前的几分钟时间，组织名著常识比赛、讲故事片段、书中人物竞猜等小活动；教师还可以不定时地在班里组织时间长一点的演讲、诗歌朗诵、讲故事比赛等活动，尽量采用学生感兴趣的方式促使学生自觉地多读书。四、坚持学生作文小组合作互改互评“文章不厌百回改”。不错，好的文章是改出来的。那作文批改怎样批改好呢？笔者是采用小组合作学生互改互评作文的方式。首先，每次作文批改之前，先大致浏览一遍全班学生的作文，把所有学生作文中存在的共性问题找出来，罗列后作为批改要求提供给学生参考。然后小组长把组员的作文收齐后交给人数一致的小组，开始按要求批改。组员在批改时，务必遵循“读、讲、评、议”的原则进行批改，批改的作文必须写出诚恳的评语，由小组长统一记录归纳。批改结束后，小组分别推荐一名代表进行批改交流，并把写得好的作文、段落或好词、佳句朗读出来，供全班学生欣赏，取长补短。批改交流后，再由老师对学生的作文批改进行点评。最后，由小组长把作文发回组员，让学生仔细阅读自己的作文及同学的批语，吸收消化。若有什么问题，学生间可以课后单独交流或与老师交流。当下，我们面对的是21世纪的初中生，他们有很强的自我意识、主体意识和独特个性。教师应大胆开展作文教法改革尝试，培养他们独立思考的能力和精神，调动他们的主动性、积极性和创造性，让学生在作文中有话可说，有情可抒，有创新，写出有个性的好作文来。【小学趣味对联(三)课件.6、法律的基础有两个，而且只有两个…1趣味对联语文邓老师趣味对联2什么是对联?对联,又称楹联或对子,对仗工整,平仄协调,是一字一音的中文语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。它是中华民族的文化瑰宝。veip什么是对联?3第一副对联五代时期后蜀王孟昶作对鼷佳节号长春新年的余88庆veip第一副对联五代时期后蜀王孟昶作4对联的特点、要求,字数相等。词性相对。动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相对的位置上。,要平仄相合,音调和谐。按韵脚来分,如上联韵脚为仄声,则下联韵脚应为平声,谓之“仄起平收”,反之如若上联韵脚为平声,那么下联韵脚就要为仄声,谓之“平起仄收”。四,要内容相关,上下衔接五,节奏相应,就是上下联停顿的地方必须一致。veip对联的特点、要求5对对联口快:天对地,雨对风。大陆对长空山花对海树,赤日对苍穹雷隐隐,雾蒙蒙。日下对天中风高秋月白,雨霁晚霞红十月塞边,飒飒寒霜惊成旅三尺剑,六钧弓,岭北对江东人间清暑殿,天上广寒宫两岸晓烟杨柳绿,一园春雨杏花红。veip对对联口快:6对联的分类按字数的多少,对联可分为:短联和长联、按贴(刻、挂)的位置,对联可分为:、门联、堂联、楹联(楹是厅堂前部的柱子,贴在楹上的对联称为楹联)。三、按内容用途,对联可分为:春联、喜联、寿联、挽联、胜迹联、述志联、格言联、趣联等等。春联又分为:通用联行业联、生肖联等。趣联又分为:回文联、地名联、析字联、叠字联、重字联、嵌字联、同旁联、双关联、顶真联、绕口联、隐字联、谜联等。veip对联的分类7字数分类:一字联清威丰年间,有人举“墨”字求对,不少人以“书”、“笔”等对之,均不合联义,唯有一人以“泉”对之,十分工巧。因“墨”字上半部为“黑”,“泉”字上半部为“白”,各属颜色中的一种,且词义相反。veip字数分类:一字联8字联比较简单,但是要对的精准而又妙趣则需要一定的功夫,同学们可以试试看红说桌生上面这个大家可以试试,看谁能对veip字联比较简单,但是要对的精9二字联鲁迅上私塾时,老师出上联独角兽”让学生对,答案可谓五花八门老师独以鲁迅对的“比目鱼”为最佳,给予表扬。因为“独角词含有”一“的意思。而“比目鱼”中的“比”同样不是数词,却含有“二”的意思,对得非常工整veip二字联10不妨抛開那厚重的書本belp不妨抛開那厚重的書本11小学趣味对联(三)课件12小学趣味对联(三)课件13小学趣味对联(三)课件14小学趣味对联(三)课件15小学趣味对联(三)课件16小学趣味对联(三)课件17小学趣味对联(三)课件1