职业学校教师政工师素质培养

职业学校教师政工师素质培养

【摘要】文章对高职院校课任教师政工师素质培养进行了论述，提出。三师”素质中政工素质培养的思路和方法。

【关键词】政工素质；高职生；课任教师；培养

“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。“全方位育人、全过程育人”的实现需要辅导员队伍，更需要全体课任教师。我们认为高职高专教师应具备“三师”索质，即讲师、工程师、政工师素质。几年来我们在政工师素质培养方面进行了研究与实践，依照大学生共性、针对高职学生特性．培养高等职业教育合格师资。

1．高职院校学生思想政治工作的特点

1．1．高职院校学生思想状况

高职院校学生是充满朝气和活力的一代，整体来说是积极的、向上的。他们热爱社会主义祖国。热爱共产党．热爱生活。思维活跃，表现欲强，参与性强，求知欲强，竞争意识强，民主意识强，对大是大非问题有比较理智的认识，对现实社会生括中的各种现象也能做出比较辨证的、客观的评价，对社会上存在的各种不公平和腐败现象深恶痛绝。向往公开、公平、民主的理想社会环境。但是生活在新旧体制交替、新旧观念更替的过渡期。他们也难免受错误思潮的影响，个人主义、自由主义、拜金主义、享乐主义、虚无主义也不同程度地存在。这就是高职院校学生明显的时代特征。表现在：一是思维方面，缺乏对社会事物的客观的、全面的、辨证的、科学的分析和评价，思维比较单向、固定。对社会事物的复杂性了解不够。对解决社会问题的困难性了锵不够，比较冲动和急于求成。二是思想方面，喜欢标新立异，对社会产生不信任感，有比较明显的逆反心理。

由于独生子女群落的形成与扩大．以个人为核心的观念明显增强，集体主义的观念有所淡化。自我奋斗的意识和竞争的意识逐步增强。三是政治方面，对马克思主义、列宁主义、毛泽东思想的产生、发展的历史条件、历史环境以及它在人类发展过程中的积极作用缺乏全面的了解；对市场经济的积极、消极的作用与影响缺乏比较客观的、辨证的认识；对解决改革进程中的各种困难和问题的复杂性和艰巨性认识不足；容易产生消极的情绪和抵触情绪。四是文化方面，对西方文化和封建文化在接受的过程中，忽视了对各种文化应该采取扬弃中继承的积极和正确态度。对传统文化中的优秀部分缺乏历史的、辨证的、全面的、正确的认识；容易产生思想上的混乱。五是行为方面．希望社会能创造一个文明的环境，能为他们提供一个公开、公平、公正的有序竞争的机制。在个人行为方面随意性比较大。容易冲动不计后果，缺乏自制力和约束力，缺乏规范自己行为的意识和持久力。六是学习方面，有学习科学文化知识的热情和掌握新信息的愿望。但是由于文化基础和智力因素影响，对专业学习信心不足。另外对目前就业市场中尚存在的不公平、不规范竞争的行为，没有从积极的方面去理解，从提高自身素质的角度去要求，从而放松了对专业学习和自身全面索质的要求。缺乏科学的精神，缺乏刻苦的精神、严谨的态度、坚韧不拔的毅力、科学和有效的学习方法。七是技能训练方面．对现代技术感兴趣，但由于对。高技能”人才的理解不到位，对社会需求的不了解，往往是缺乏持之以恒。技能水平肤浅。

1．2．高职院校学生思想工作的原则

高职院校学生思想工作，既要充分肯定积极的方向，又要重视他们当中存在的消极的东西；既要分析主流方面，又要研究他们当中存在的不足；区男lj不同的类型和不同情况适时地加以引导与教育，使商职院校学生在复杂的社会政治环境中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，能够顺利健康地成长。一是政治原则，必须按照的要求，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党的基本路线和基本方针。要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。这是关系党和国家命运，关系社会主义事业前途根本。是一刻也不能忘记的方向问题。二是系统原则，培养学生不仅仅是学校的工作，而且应该是社会的工作，它是一个系统的工作。所谓系统工程是指它包括了两个方面：一是社会、家庭、学校要形成一个系统工程；一是学校内部的教学、教育、管理要形成一个系统工程。这两个方面是相互联系，共同发挥作用的。三是环境原则，每个人都生活在社会环境中，一定的社会环境和生活环境对一个人的成长有十分重要的作用。而且各种环境又是由人来创造的，所以创造社会环境的每一个人都具有一份责任和义务。我们每一个人都应该为营造一种宽松的、和谐的、文明的社会环境而努力。四是教育原则，高职院校学生正处于世界观形成的重要时期，他们对事物的辨别力、对问题的处理能力也在不断增强，为了使他们不受各种错误思潮的干扰和伤害，必须对高职院校学生进行教育与引导．而不能放任自流。

2．课任教师“教书育人”中的德育工作与特殊的政工师素质

2．1．课任教师的德育工作重要性

课任教师与学生接触时间长，他们是学生在学校接触的主要对象。

课任教师积极参与学生管理和德育教育，对学生的行为规范、思想品德等具有强烈的示范和督促作用。如课间对学生一些不文明习惯的指正，对学生一些言行的及时表扬或批评，这些经常性的督促有利于学生形成良好的行为规范和品德意识。如果一个课任教师对学生穿着拖鞋背心进教室视而不见；对学生随地吐痰或踏脏墙壁不闻不问；碰到学生抽烟或损坏公物不予教育等，不仅有失自己的教育之责，而且会使学校对学生的教育人为降低。课任教师积极参与学生德育工作，是对辅导员、学生处、党团组织的学生德育工作的有力补充。在心理上课任教师和学生容易贴近，在和学生的相互理解及认同上具有非课任教师所没有的优势。课任教师对学生的人生观、审美意识、行为规范等具有很强的影响力。课任教师对学生的德育工作在时间、方法、效果上与专职德育工作者不同，是学校德育工作整体的重要组成部分。

2．2．课任教师德育工作的重点

课任教师德育工作的重点是为人师表、率先垂范。课任教师德育工作作用的体现主要并不在于找人谈话等经常性的专门思想工作，而是主要在于通过自身良好的行为规范，健康的审美意识，正确的思想观点等作表率，对学生发挥潜移默化的作用，去影响和教育学生。显然．一个有着随地吐痰习惯的课任教师会使学校教育学生不要随地吐痰的努力大打折扣；同样一个服饰得体、气质高雅的教师也会使学生在无形中努力模仿；一个课任教师在课间、课后与学生的交谈中如果总是流薅出消极的人生态度。则决不会有助于学生在生活中努力奋斗；更会产生直接影响的是。

如果教师备课不充分、讲课不认真，将在很大程度上直接挫伤学生的学习积极性。因此，课任教师要发挥良好的德育作用，则首先应不断完善自我、提高自我，以强大的人格力量去影响学生。课任教师德育工作应注重对学生的学习态度教育，并在适当情况下可引伸到生活态度和理想教育。

实际现象已经表明，如果学生没有学习积极性或积极性不高，则课任教师教学准备再充分，教学水平再高，其教学效果也将大为降低，而将学生主要的精力引导到学习上来，也是学校抓好学生管理的重要一环。因此，课任教师注重参与学生学习态度教育，不仅是学生德育工作的要求，也是通过调整学生学习的非智力因素，保证和提高教学质量的前提。另一方面，正因为课任教师主要解决的是学生的学习问题，因此。对学生进行学习态度教育具有天然的良好基础。课任教师可以通过绪论、作业讲评、考后讲评等多种方式进行教育。结合学习情况，在个别谈心中做思想工作。在课余，对一些差生，课任教师多加关心是应尽的职责，有时，一些学生也会主动找课任教师求教谈心，这都形成了自然的个别谈话的契机。实际上，学生成绩差除智力方面的因素外。非智力因素占了很重要的地位，而非智力因素恰恰是学生德育工作的重要内容。因此，课任教师单纯从智力方面予以辅导常常是事倍功半，而应仔细了解学生思想状况和学习情况，从智力和非智力两个方面存在的问题着手。综合施教，才会有良好的效果。一般课任教师与学生的心理距离较近。学生常常容易接受课任教师的教育。

2．3．课任教师德育工作方法要点

一是言出有因，即所要进行的教育应和课程内容有密切的联系，有因而发。才显得自然，同学也易接受。否则，不但事与愿违，也会无渭地浪费课时。比如一些课程的绪论中常介绍学科的历史，可结合进行爱国主义教育。一些课程的某个专题内容也可进行相应的德育教育。二是言简意赅。课任教师一般不宜在课堂上占用太多的时间进行德育教育，言出有因也又要是一句话或几句话而已。而适时适宜的一句话，往往能深深地印在学生的脑海中。因此要求课任教师应善于组织语言，简明扼要，妙语动人。

总之，课任教师要根据课程、性格、才能等特点．选择德育教育的方式和时机。课任教师只要不断完善自我，重视学生德育工作，就一定能在教学中找到更多德育教育的契机，为学生的进步和健康成长，为学校的学生管理和学生质量的提高做出更大贡献。

3．课任教师政工师素质培养措施

3．1．德育工作列入课任教师考核重要指标，为政工师素质提高正确导向

课任教师的职责是教书育人，对教师的考核教书育人必须两手硬。各门课程都具有育人的功能，所有教师都负有育人的职责。第一课堂是思想政治教育的主阵地，全体教师必须以高度负责的态度，为人师表、率先垂范、言传身教，以良好的思想道德品质和人格魅力给大学生以潜移默化的影响。用严谨的治学态度、精湛的教学水平搞好第一课堂的教学，把思想政治教育融入到专业学习的各个环节，渗透到课堂教学全过程，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提高综合素质。

评教评学指标是教师日常教书育人工作质量的参照标准。在指标中需充分体现育人工作项目，以引导教师重视育人工作。年度考核是教师全年教书育人工作的综合评价．育人工作的所占分量决定教师的重视程度。几年来我们采用的教师年度考核包括教学工作、育人工作、专业建设和教学改革、科研工作等方面。

考核分值=教学工作量X教学质量系数+育人工作量×育人工作质量系数+其他育人工作量按专职任课教师年平均周教学工作量的五分之一计算。

育人工作质量系数由课任教师承担教学任务的各班班团干部测评确定。计算其算术平均值。

以上量化考核方案在引导教师重视育人，提高政工素质起到了积极的推进作用。

3．2．明确课任教师德育工作规范，为政工师素质健康发展导航

课任教师政工素质提商需要德育工作规范导航。符合高等职业技术教育的教师德育工作规范是教师进行育人工作的指南。规范中除明确教师在课堂教学和实践教学活动中言传身教、潜移默化的进行育人工作外，同时对教师的课外育人活动要有明确的要求，如心理健康咨询、校园文化建设、形势政策教育、社会实践活动组织与指导、特殊群体帮扶、就业指导等工作。

3．3．完善德育工作激励与约束机制，确保政工师素质稳步提高

完善德育工作机制，强化德育制度建设，加强德育条件建设，强化德育过程管理和德育实施，建立完备的激励约束机制是全体教师政工素质提高的必需。通过辅导员工作实践迅速提高青年教师政工素质。学校规定教师必须有辅导员工作经历，并作为职称评聘的重要条件。辅导员工作是全面锻炼教师政工水平的最有效措施。德育工作奖惩制度实施是教师政工素质提高的关键。评选优秀辅导员、德育工作先进教师，并给予物质重奖。德育工作不合格教师限制职称评聘、降低薪酬待遇，直至解聘。不同的歧义切分。带有歧义切分信息的词表的建立是一个长期的、不断充实的过程，取决于语料库数据量的大小以及获取交集型歧义切分字段的算法。新晨范文网

4．文献标引

根据文献的内容特征和外部特征进行分析，确定检索标识，构成检索款目，提供较多的检索点。揭示文献的内容特征，要客观地、正确地、合理地、专指地揭示文献的学科内容，要注意实用性、针对性，保证标引结果的一致性。通过标引人员把文献和文献用户联系起来，使用户能在大量的文献中。全面、准确、迅速地查找到特定的文献。

文献标引的方式有两种：一是分类标引——以文献内容的学科、专业属性为主要依据进行标引。；二是主题标引——以文献研究的对象为主要依据进行标引。(是说明文献主题构成因素之间关系。以主题词表为依据——《汉语主题词表》、《中国分类主题词表》

通过分类标引或主题标引工作，可以将著者的用语转换成图书情报人员的标引用语和用户的检索用语，从而将文献、标引系统和用户联系起来．将无序的众多文献转化为有序的文献集合，为文献检索提供方便，同时也为自然语言的其他处理提供帮助。

通过计算机正确切分文献中的高校课程名称用词。记录其位置和词频，并查阅词表中的分类号对其作归并处理，即可建立一套较为完整的计算机自动标引系统。一个关键阋在文章中出现的频率。显然可以反映该词与文章所述内容的相关度。另外，词在文章的不同部位出现，其重要性也会有所不同。如标题中的关键词、文章开始和结尾处的关键词，标引