浅论扬多媒体教学优势展示课堂教学效益

浅论扬多媒体教学优势展示课堂教学效益

论文摘要:本文通过采取主体性课堂教学模式与多媒体应用相结合的措施，利用多媒体采取“导学一一趣学—乐学—愿学”这样一种教学模式来提高课堂教学效益。

在数学教学中，运用多媒体辅助教学为学生提供丰富形象的直观感知内容，能够激发学生学习数学的兴趣和自动探究的意识，培养学生的数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，那么在教学中，如何把多媒体参与到教学中，充分发挥多媒体教学的优势，让学生主动地参与到学习中来呢?笔者结合近几年的实际教学，谈谈多媒体辅助教学的几点体会。

一、运用多媒体辅助教学，创设问题情境，引导学生学习—导学

在教学过程中，运用多媒体课件技术创设与数学教材相似的学习情境，指导学生开展学习，调动学生学习兴趣，提高教学质量。

古语云:学然后知不足。在每节新课讲授之前，笔者用多媒体投影出下节课的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，让学生对要讲授的新课内容有初步的认识，做好预习工作，为下节课的学习做好准备。在课堂教学中，有时需要板书大量内容，例如数学中的应用题文字就比较多，在课堂45分钟内，采用传统的板书，将会消耗掉课堂上的宝贵时间，教学内容就得不到充分的保障。若采用多媒体的导学功能就能解决课堂内大量板书的问题，大大提高课堂的教学容量，提高课堂的教学效益。

二、运用多媒体辅助教学，为学生提供形象、生动直观材料，激发学生的学习兴趣—趣学

多媒体网络技术集声、像、图、文于一体，课堂教学通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化与顺应，促进学生发挥学习的积极性和主动性。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力，也是学生最好的老师，数学课的教学要充分发挥学生的探索和想象能力，如果学生的学习兴趣高涨，情绪饱满，在教与学的过程中，学生就能够很快地掌握所学的知识，而一堂课如果课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的兴趣，教学效果可想而知。运用多媒体辅助教学，为学生提供形象、生动直观材料，可以激发学生浓厚的学习兴趣。学生拥有自己的兴趣爱好，就像是一个等待点燃的火把，而教师则是那点燃火把的人。让学生根据自己的兴趣去学习，这样的教育才是成功的教育。兴趣是最好的老师，无论你做什么事情，只有你爱好它，对它有兴趣，你才会全身心地去做好它。

在生活中，有许多和数学有关的话题，例如在学习《数列》章节时，笔者用多媒体制作数学史中典故，播放国际象棋的故事，留给大家一个悬念，在第64个格子里放上小麦到底有多少呢?以此来调动课堂的学习气氛，让学生对本节课的内容产生浓厚的学习兴趣。又如，在设计制作《一元二次函数在闭区间上的最值》的教学时，在Flash平台上嵌人在几何画板中制作的图形文本和动画，对一元二次函数的定义域、值域、单调性、对称轴能有非常直观的形象，并由此引人一元二次函数的性质定理，学生对定理的理解掌握很深刻，并能够牢固记忆而且过渡很自然。由此可见，多媒体走进课堂，能够很好地创设问题情境，改善学生的认知环境，提高学生的学习兴趣和课堂的教学效率。

三、运用多媒体辅助教学，让学生快乐地学数学—乐学

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之，就是在学习中体验快乐，在快乐中不断学习，这是一种对学习的热爱。苦学者知道“学海无涯、永无止境”。乐学者知道“学之真谛、有容乃大”。培养学生“乐学”，就要通过创设愉快的学习氛围，寓教于乐，使学生对学习产生兴趣，从而快乐学习。教育家夸美纽斯说:“课堂应是快乐的场所。”辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。在现阶段的高中学习中，学习的课程多，内容也比较深，肯定很辛苦，但是要想掌握好科学文化知识，就不能说学习是痛苦的，因此，在教学中如何让学生快乐的学习，作为课堂的组织者和领路人—教师，就提出了更高的要求。

高中数学教学相对于初中数学，在深度和广度上的要求都要高得多，让学生感到困难的是数学知识体系中的那些抽象的概念、定律等数学知识，如何将这些抽象、枯燥的知识以直观、有趣的形式让学生易于接受、学懂、学会。就成为笔者在平时教学中的重、难点。每当学生从学习中体验到成功的快乐时，笔者也体验到教学成功的J决乐。

如笔者在《函数y=Asin(tax十B)的图像》的教学过程中，为了把抽象的概念性质具体化，我利用几何画板为学生设计了一个交互性的软件，只要输入相应的A,。和B的值，就可以绘制出相应的函数图像，让学生上机操作，自己输人A,。和B的值，观察图像的变化，摸索A、w和0图像的影响，引导学生朝着问题的方向去发现规律，逐渐形成自己的知识体系。在教学中，我让学生分别判断函数y=sinx和y=Asinx,y=sinx和y=Asincdx.以及y=sin(x十8)和y=sin(m;十8)图像之间的关系，然后在教师的指导下通过小组讨论总结得出图像变换的规律，形成自己的知识体系。学生在这样的交互式教学过程中，把一些本来很抽象的理论知识能够很迅速地理解它并掌握它，并由此体验到成功带来的快乐，为学生主动参与到学习中来提供了可能。

四、运用多媒体辅助教学，让学生参与到学习中，自觉自愿地探究学习—愿学

多媒体的交互性所提供的多种参与活动为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用，让学生自觉自愿地主动探究学习。

多媒体课堂辅助教学与传统课堂教学相比，不论是形式还是到内容都要精彩得多，由于学生在这种情境下能够自由思考讨论，学生的主动性得到了发展，通过启发学生学会发现问题，善于提出问题，让学生主动探究，让不同层次的学生都以探索者的姿态出现，教师适时点拨，让学生得到解决问题成功的快乐。调查资料显示:同样的班级中，学生学习兴趣一般的占%，兴趣浓厚的占%，而经常采用多媒体辅助教学课堂模式的班级学生学习学习兴