我交给你们一个孩子读后感

我交给你们一个孩子读后感我交给你们一个孩子读后感篇一

《我交给你们一个孩子》是我在柴里学校老师的博客里读到的一篇文章，读后我的感受也许多。

我们都知道，老师担当的是教好同学的责任，何谓好？怎样的教育才算好？有没有界限？能不能区分？其实这个好是靠老师的良知去衡量的，只要专心去做，尽力而为，甚至更多地去拼一拼，我想，即使结果不是我们所期望的，也不会问心有愧。

真的，当我走进同学的心里，熟识他们，亲近他们，与他们建立深厚的情意时，那是一种无以言表的幸福感，这种幸福感是其它职业所无法体会到的。应当说，我的职业幸福感来源于同学，我爱教育事业也是由于身边围围着这些布满灵气与生气的孩子们。真爱传递真情，真情换得了幸福教育。漂亮的人生只因有了同学，读后感《我交给你们一个孩子读后感》。把这种漂亮传递给同学，让同学绽放春天般的花蕾，收获好习惯，形成高力量。看着孩子们一点点地进步，观赏着他们渐渐成长的经过，这也是一种漂亮。今日家长把孩子交给我了，我就要努力去让家长少一些绝望，少一些担忧，少一些指责。

现在我正在探究"语文主题学习",想着能与同学一起在书海中畅游，品读文字的内涵，深悟的思想，学习写作的方法……心里无比的欣慰，最终找到了如何把课外阅读引进课内来的方法了。让文化定心不再是空口号，畅游书海也不再是梦。我想，只要我们坚持，待我交给家长的孩子肯定是可爱的。

我交给你们一个孩子读后感篇二

“孩子们，你们好”既是这本书的书名，也是阿莫老师在新学期开学这一天去往学校的路上反复练习的一句话。虽然只有简短一般的五个字，但是他认为表达的心情、速度和语气不同，则会产生不一样的教学反应。亲切、和气且面带微笑地说出这五个字，能让同学感受到老师对孩子们深深的爱。渐渐翻阅这本厚厚的书，字里行间无不投射出老师爱的关怀和人道主义思想。有人曾说过：疼爱自己的孩子是本能，而喜爱别人的孩子是神圣的。毋庸置疑，阿莫老师是宏大的，值得我们仰慕和学习。特殊宠爱他在书中最终说的一句话：“老师应当把每一个学日、每一堂课都看作是献给儿童的礼物。老师与儿童的每一次交往都应当使双方感到喜悦和欢乐。”我想，让孩子们能在课堂中欢乐学习，感受收获的喜悦，享受成长的幸福，是我们每位老师毕生的追求！

阿莫老师在第一章的这句话，我举双手赞同：谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就情愿从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。由于音乐专业就业的局限性，迫使我走向了老师这条路。刚开头工作之初，对于我而言，孩子就是我工作的对象，对他们没有什么感情，甚至有时候对于他们的顽皮与捣蛋，更多的是感到无奈与烦躁。

然而，和这群孩子渐渐地接触，加之这两年自己也做了一位母亲，我慢慢地理解了孩子这种吵闹与顽皮的天性。这些都是他们与生俱来的，我们没有权利去转变，转变的只能是我们的态度，从厌恶到理解，从理解到宠爱。宠爱他们在课间的这种喧嚷与大笑的样子；宠爱他们上课争先恐后回答问题的迫切样子；宠爱他们在大课间活动时蹦蹦跳跳永不觉累的样子。我想，没有一个工作场所会如学校这般，布满着欢声笑语与生气活力。而这些，不正是这群可爱的孩子带给我们的吗？但是，顽皮叽喳不代表孩子们可以为所欲为，不受拘束，没有法规。作为老师，我们应当教育他们学会张弛有度。该玩耍的的时候尽情地玩，该收敛的时候就要遵守学校纪律，同时仔细学习。我想，这才是对同学真正的“爱”吧！

阿莫老师对同学的爱不仅仅表现在到处为同学着想，更表现在他时刻关注同学的心灵成长，爱护孩子的自尊心，这些都体现在他的日常教学的点滴之中。就如阿莫老师书中所说，我们在学校里除了传授学问给孩子，还要常常处理一些突如其来的孩子们的琐事，做他们心灵的导师。譬如，有孩子损坏了东西，有孩子发生了肢体上的争吵等等。如何有效地关心同学解决这些琐事，在本章中我想我们应当视阿莫老师老师的这句话作为我们教同学涯中的一句真理：怪罪一个并不认为有过错的儿童——这是一种教育的祸害。面对孩子的过失与犯错，一味地批判与指责，是我们年轻老师刚踏上工作岗位常常会做的事情，现在想来真的是愚蠢至极。这样做，必定会使孩子的心理产生消极的影响，重创他们幼小的心灵。一向推崇人道主义教育的阿莫老师认为最好不要去过多的追究孩子的过错，而是通过老师自身急躁和正确的引导与教育，让他意识到自己的错误，并从中吸取教训，渐渐使他养成和善待人、乐于助人的性格。

在第五章，阿莫老师用生动亲切的语言再现了他的数学课堂。在新课开头前有这么一个环节，让我印象很深：师生互致问候。假如把这一环节加入到我们四非常钟的课堂内，许多老师确定会提出质疑：为什么要让珍贵的四非常钟变得更加紧急呢？但是，细想阿莫老师设置这一环节的意图，我们就会觉得很有必要了，值得我们学习和效仿。我们有时候在茶余饭后总是会埋怨有些同学，今日没有仔细听讲，昨天没有仔细完成作业，可是从来不去思索是什么缘由造成孩子的这种现象，是不是孩子的心里有什么快乐或者令人懊丧的事情呢？阿莫老师用这种”互致问候”的方式表示出对孩子们的关怀与爱，倾听孩子们生活中的趣事，难受的事情赐予劝慰和鼓舞，不但拉近了与孩子们的距离，取得孩子们的信任，更让整堂课变得更加地乐观活跃。

作为一名老师，应当全心全意地为同学付出，体现在每一堂课，每次与孩子的沟通之中。想要教育好同学，就必需了解他们，敬重他们，关爱他们，把自己当做同学，学会换位思索，站在他们的角度，了解他们的喜好，才能更好地融入到他们中去，成为孩子的知心伴侣。这种境界正是我们应当去追求的，让我们用“爱”筑起教育之墙吧！

我交给你们一个孩子读后感篇三

《孩子们，你们好！》这本书的是苏联闻名教育家阿莫纳什维利，请允许我亲切地叫他阿莫老师。书中主要叙述了他对同学的德育、智育及与家长的沟通联系等的各个方面，很细致入微，讲到的案例也很典型。

开学第一天，老师亲切地叫出每个孩子的名字，这是要花一番功夫的，由于这是一班级同学的开学第一天，原本老师根本不熟悉他们，所以在开学前他对着照片上的样子一一登记了每个孩子的相貌和名字。我们试想一下，当孩子与你第一次见面时就听到你精确     叫出他的名字，孩子心里该会多么感动与欢乐。而且老师还一一与孩子握手，这时孩子们感受到了前所未有的被敬重，从而他们也会来敬重你。在第一天的第一堂课上，没有行为规范的宣讲，老师也没有严厉 地说：“你以后就是同学了，同学应当怎么怎么样，不能怎么怎么样”，假如这么说了，那孩子就会觉得被束缚了，从而不喜爱学校，不喜爱成为一名同学。阿莫老师是让孩子们直接进入好玩的教学课堂，让孩子们体会到学习的欢乐，从而爱上学习。

课堂上的阿莫老师应当是个很能干的老师，他包揽了语文、数学、艺术课，书中也很细致地写出了每门课的教学法，通过典型的课堂现象和课堂大事呈现出来。“假如课的教育环境能使儿童的课堂生活变得愈益生动好玩和愈益布满着激情，他们就会喜爱上课。”我们都知道同学有爱好才能学得更好这个道理，但要做到却要花一番心思和功夫，阿莫老师就给我们做了一个很好的典范。老师们让孩子乐于学习。课余时间，阿莫老师提出了课间休息的教育学，或许我们觉得在课间，同学只要“不乱跑，不损坏东西、不打架、不欺侮同学”这就够了。其实并不够！阿莫老师给他的孩子们预备了简洁的运动设备、画画用的大张白纸、以供观赏的漂亮图画、彩笔、各种好玩的单词、成语卡片等等孩子们能平安、文明地去玩的东西。这样孩子们就不会闯祸，而且能更好地让他们得到进展，可谓一举两得。儿童是活泼好动的人，是渴望改造的乐观幻想家。假如是这样，那么，我们就应当为他们制造一个实现他们渴望的有组织的环境。不过，在这个环境里没有用手指指着的威吓，没有对淘气捣蛋的后果的警告，也没有道德说教，有的仅仅是对他们的活动的组织和指导。

课余还有学日延长班，所谓学日延长班就是每天的课上完后，同学还需要留在学校一段时间，阿莫老师就给孩子们组织丰富多彩的活动，从而寓教于乐，让孩子玩得充实，学得快乐。

还有就是周末，我读到最窝心的一个情节是：一个男孩在周六的早晨醒来，起床后就要去上学，他妈妈就说：“今日是周末，不用上学，我们在家休息。”男孩说：“为什么不能去学校休息呢？”看，孩子们已经爱上了学校，爱上了学习。

最终我想用阿莫老师的一段话作为结束语：假如想要在人道原则的基础上完善我的教育方法，我就得牢记，我自己也曾做过同学，并且要努力做到：不使从前曾经熬煎过我的那种感受同样去熬煎我的同学。

我交给你们一个孩子读后感篇四

最近读了苏联教育家阿莫那什维利写的《孩子们，你们好》，收获颇丰。一个几十年前外国教育工所思、所做，对于当今中国教育管理者和老师还是有强大的现实意义。从几个关键词谈起。

一、共同的困扰。阅读外国教育专著，我往往不为中外教育现状、政策、方法方面的差异苦恼，而是为它们所面临的相像问题和实行的类似策略而感到惊异。我想，这可能是由于人种、国别、文化的樊篱并没有我们想象的那么大，全世界教育工面对的儿童以及儿童教育的挑战是相同的，这也给了我们阅读这本书的理由。

二、教育的热忱。假如是一个早已厌倦了同学和教育职业的人，阅读这本书的过程将是一个苦痛的过程，他除了重温一遍他在白天经受过的苦恼之外毫无收获。教育家阿莫那什维利给我们最大的感受就是他对于孩子们、他的教育事业的投入和热忱。他可以在新学年头天晚上对着同学照片记住每一个人的名字，他一遍又一遍地练习与同学打招呼的语气，他像与恋人约会似的急迫着想与他的同学见面……热忱、投入、付出、收获，我想这或许就是幸福的真谛。

三、改革的士气。教室一旦关上门，就是老师的舞台和天地。你在这个世界可以打算让同学学会什么，怎么学会，获得哪些学习体验。老师对同学的影响力是强大的，每个同学在他生命和思想旅程中会留下老师的深刻的烙印。所以我们要学习阿莫那什维利对于教育改革的士气，努力进取勇于创新，让同学的将来（也可以说是中国的将来）留下你自己的印记。

四、理性的思考。这部书就是一个教育案例论文，从教育前的思索、到教育实践和改革、到理论的思索和提升，完整地呈现了老师教育讨论的全过程。现在我们一般老师最缺乏的就是这一步。我们往往能够对遇到的教育问题做一些相应的方法和策略，但缺少理性的思索，更缺少对问题的科学讨论以提升到理论思索的这一层次。假如不这么做，老师就不能通过反思提高教育水平，当然也形不成自己的教育风格。

我交给你们一个孩子读后感篇五

家长，孩子起跑线的第一责任人，也是孩子初始素养的塑造者，自己所肩负的责任，不比学校和老师担当的责任轻。所以，无论是在孩子身体的生长发育方面，还是精神成长、智力启蒙开发、习惯与品德的培育等方面，都是一个急躁细致的过程。要依据孩子的详细状况和特点，抱有一个切合实际的期望值，不能把全部的盼望和责任都付诸于学校和老师。孩子是一张白纸，到学龄入学时，家长已经在上面打好了线条和底色，在肯定程度上已经影响了这幅画的质量和绘画的难易程度。所以，从家长的角度来说，我们也要先问问自己：你交给别人一个怎样的孩子？这是每一个家长都要留意的一个问题。

作为一名老师，家长交给我们一个孩子，我们应如何去培育他？自己也很多次地思索过，应当以什么样的理念去对待教育事业和同学？这次读到《责任·爱心·情怀》，一下子豁然开朗了，的确有醍醐灌顶之感。

的确，为人师者，首先要负起一份责任。在这个世界上，每一个领域，每一个职业，每一个角色，每一个岗位，其最本质的存在价值是相应的责任。那么，作为人类灵魂的工程师，责任尤其重要。面对孩子们时，老师首先会自带剧烈的责任感，把每一位同学，都当成自己的孩子来对待，责任感自然就会渗入到日常工作中了。

假如说责任是教育的骨架，那么，爱和情怀则是教育的神经和血肉。孩子们不仅仅需要负责任的教学，更需要情感的滋养、灵魂的丰盈，而后两者，必需依靠于施教者的爱心与情怀。假如一所学校成天只抓教学，孩子们过着单调、枯燥的日子，那么，这些孩子们想象力、制造力等方面都将会是苍白的。这样的学校，明显对孩子们只有责任，没有爱，也没有情怀。这样的教育不是胜利的。教育工，不仅要负责任地教学，还要从心灵上关爱、暖和孩子们，多进行情感沟通和互动，并且伴以人文素养和人文情怀的熏陶，多参加一些集体活动，将来走出校门的肯定是德才兼备、品学兼优、喜爱生活、关怀世界的青年才俊。

学校去年为初二同学进行的“青春仪式”活动，师生和家长代表的发言，家长和孩子的心声与拥抱，让每个人都激情澎湃，家长和孩子一辈子都忘不了这样的仪式，孩子们突然意识到自己长大了，有责任去规划自己的人生，也瞬间更懂事了。在孩子们最美妙的年华，在奋斗的岁月，应当拥有最美妙的回忆。平日一贯的严谨治学，体现的是责任，而满意同学精神需求的理念，又充分体现了爱和情怀。这样的集责任、爱和情怀于一体的教育，才是真正的教育，是孩子们、家长们和社会所需要的教育。

作为一名一般老师，针对同学的练习与测试，我基于责任，都会坚持全批全改，批改之后都会有统计和分析，以便讲评时有的放矢，提高效率。而对不同的同学在做题中消失的不同问题，常常会单独在卷面上赐予针对性的指导和鼓舞，对答题中消失的亮点也在卷面上赐予赞扬，有时还要辅以面谈，在讲评时，也会把本次高分的同学介绍给大家，让他们在惊羡别人的同时，产生剧烈的超越动机。每次测试都必有总结，一方面体现了仪式感，唤醒同学的求胜意识，让考得好的孩子有成就感，另一方面也对临时没有考好的孩子，不点名地进行分析，帮他们认清缘由和问题所在，并且以幽默的语言，问他们是不是在有意隐蔽实力？那么，在大家会心一笑之中，开头讲评试题，效果自然会比较抱负，就不会消失睡觉和开小差现象了。这批改习题本身之，就是爱和情怀了。

在贯穿教育教学的全部过程中，时时到处都想到责任、爱、情怀，不断调整自己的方式方法，以更好地对孩子们达到“尽职尽责地教”和“怡情悦心地育”为最高追求。假如全部教育从业者都能长期地、共同地努力，那么，家长发出的不再是一个问号，而是一个赞许的叹号！

我交给你们一个孩子读后感篇六

我们常常说：从小事做起，把小事做好。把简洁的事做好就是不简洁，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋战国时老子就曾说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。更有千古绝唱“千里之提，溃于蚁穴”、“千里之行，始于足下”。三国时的刘备在临终前更是告知自己的儿子刘阿斗：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。这些谆谆教侮告知我们：做事要注意细节，细节打算成败。教育亦是如此，假如你读过《孩子们，你们好》这本书，那么你肯定会有这样一个体会：教育是一种关注细节的艺术。

《孩子们，你们好》这本书由前苏联闻名教育家阿莫纳什维利所着，这也是他的教育自传。教育无小事。对成人来说不值一提的小事，对孩子来说或许就是天大的事。教育家阿莫纳什么维利把孩子们的一点一滴的小事做得如此精细，如此投入，让我感动。

在开学的前夜，他把即将成为他的同学的孩子们的照片拿到家里，排放在桌子上，一张一张地看，一一看每张照片后面写的名字，看着孩子们绚烂的笑脸，在心中悄悄地和他们对话，并记住了每个孩子的长相和每个孩子的姓名，这都为了在开学的第一天能叫上每个孩子的姓名。想一想，我们一个学期下来，能记住每个孩子的姓名吗？当我们记不住孩子的名字时，提问题的时候，只能：“你来”，“你回答”或者说“某排第几个同学”，但是，假如在开学的第一天，你就能叫出同学的姓名，他的内心该是多么惊异，多么暖和啊。

教育家还有许多教育细节让我们感动，他把每个细节，把每件“小事”演绎得如此精彩，做得如此精致，让我们感动。事实上，关注细节，是发自内心世界的一种深层次的对同学的爱，是一种润物细无声的爱，是滋润大地的春雨，是暖和心灵的阳光，是幻化明媚春天的鲜花。这种爱与关怀更能引起同学心灵世界的共鸣，更简单走近同学的心灵。在这样的老师面前，没有好同学，没有差同学，只有差别，没有差生；在这样的老师面前，每个同学都是可爱的天使。教育是一项艺术，更是关注细节的艺术，把孩子的每件“小事”当作一件大事来处理吧，教育无小事。

我交给你们一个孩子读后感篇七

正像序言中说的那样：《孩子们，你们好》一书，正是学校老师的正真必要的精神粮食。在读的过程中，我真正感受到了阿莫纳什维利老师对教育的投入和激情。他在教学中能够激起同学的求知欲，调动全部孩子学习的爱好、乐观性、自觉性，培育了同学的自我掌握和自我教育力量。让我看后受益非浅。

在第一章《前夜》中所写：想要了解儿童心灵的隐秘，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘诀，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。让我感动和受到震撼的是对待自己工作的那种仔细的态度。在开学前一周他亲自给将进入自己班级的孩子写一封信，告知孩子们他已经长大了，老师将在教室里欢迎他们的到来，告知他们老师将开头和他们一起过一段欢乐的学校生活，这种对教育全身心投入的工作态度，值得我们每一位老师学习。试想自己，从来没有在假期提前关注自己将要教的孩子。开学初在教科书和教材没有下来之前，很少主动地借教材进行讨论，由于班级同学人数较多，对淘气的孩子经常缺乏急躁。人们常说态度打算一切啊！难怪他的教学讨论会取得如此惊人的效果。

还让我佩服的是把他的同学当作是自己的老师，由于他觉得只有这些孩子将授予最高水平的师范教育，可以从孩子们那里更多的知道孩子需要什么样的老师，作为老师可以从自己的同学那里知道自己也是一个接受教学和教育的人。这在我是从来没有听说的，我们老师习惯于根据自己的方法把自己认为对同学有好处的学问灌给他们，许多时候是强制的，由于始终有着自己是老师的这一想法，以前我们的老师也是这么对我们的，所以许多时候明明已经看到孩子抵触的神情，可我们照旧进行着，而且觉得一切理所当然，问心无愧的样子。可是今日当我看到这段文字时，我的脑中总是会浮起班级中那些孩子的小脸来，友爱的孩子们等着吧，新的学期，你们的老师肯定不会像以前那样为了图自己省力，用粗暴的方法来对待你们。我会向这本书的学习的，做你们的老师，做你们的伴侣，也做你们的同学。

在第一章不长的篇幅中还让我学习到的是，开学前应当做些什么预备，虽然说中所说的各种预备由于各种因素我们不能做到，但开学前的预备必不行少。如：对所教学科内容的了解，对入学儿童心里特征的了解，都必不行少。在开学的预备周内，熟悉孩子，了解孩子的家庭背景及孩子的性格特征及他所受的教育等等必不行少。

谁爱儿童的唧唧喳喳声，谁就情愿从事教育工作，而谁爱儿童的唧唧喳喳声已经爱的入了迷，谁就能获得自己的职业幸福。

不能遗忘，要学会说：孩子们，你们好！用最亲切最美妙的声音说。

我交给你们一个孩子读后感篇八

“孩子们，你们好！”——阿莫纳什维利在新学期去往学校的路上反复练习着的一句话——他认为因不同表情、不同语气会产生不同教学效果的一句话。正是由于这句话，渐渐把我领入到了一个不同寻常的课堂，给我展现了一段精彩的教育教学活动。他在书中用一行行字句弹奏出了一个永不变更的主旋律——那就是对儿童的爱，对儿童脆弱的心灵关怀备至的态度。

品尝着它的与众不同，体会着它的“平凡”课堂，不禁被阿莫纳什维利老师的欢乐课堂所感动，被每个6岁孩子发出的因学习而欢乐的笑声所震撼！学习，是一种多么严厉 的活动，我原本是这么认为的。学习，应当是一种学问传授的神圣场所，我原本也是这么认为的。而老师却向我展现的是一种多姿多彩的.学习，让我看到了原本枯燥、乏味的学习变得有声有色。他让整个课堂布满爱，闪烁着每一位同学发出的“学习”光辉，使课堂变得更生气！这不禁使我想到了《斯宾塞的欢乐教育》，虽然这本书是风靡欧美的家庭教育“圣经”,但斯宾塞在学问的学习中也谈到：“苦痛的功课使人感到厌倦，而开心的功课会使学问吸引人。一个孩子，假如他面对的是一位严峻的、总是呵斥他的老师，即使你真的内心很爱他，他对你所说的和要求的也会厌倦。”因此，在课堂中，老师也可以采纳欢乐教学法，让欢乐布满整个课堂，让课堂散发欢乐的气息！

阿莫纳什维利老师在书中写到，他让所教的孩子情愿信任老师、情愿跟随老师的脚步。这也离不开他心中的“爱”与“理解”,只有老师以身作则，把自己的“爱”和“理解”献给同学，同学才可能释放出相应的“爱”与“理解”,才会听到他们发自内心的声音。记得一次数学测验，有位小伴侣由于考试时嘴巴里发出声音，我“提示”了一下。中午我去分饭的时候，他特意走到我旁边，说：“钱老师，对不起，刚才考试的时候是我错了，我不应当发出声音的。”我很感动，这是我第一次听到同学这么真诚地赔礼。于是，我赶忙说：“没关系，考试时候发出声音会影响其他小伴侣，只错就改还是好同学！”“恩，我知道了。”说完，乐颠颠地回座位上开头吃饭了。看午的时候，让他做了一回纪律班长，出乎我的意料，竟然把班级管理地井井有条。我的心理从来都没有这么踏实过，由于我感受到了他能理解我，并且做得特别好。

老师对同学的爱毕竟该如何体现？阿莫纳什维利老师给了我答案。作为一名老师，应当要全心全意地爱儿童。为了这样地爱儿童，就需要向儿童学习如何表示这样的爱。老师应当把每一个学日、每一堂课都看做上献给儿童的礼物。老师与儿童的每一次交往应当使双方感到喜悦和欢乐。儿童的共性与情感、需求不同与成人，老师应当在进行教育活动之前理解儿童。只有站在儿童的立场上，洞察儿童的内心世界，了解儿童的行为举止，才能更好地与儿童进行互动，使儿童自愿地接受教育，欢乐地学习。

童年应当是金色的，儿童的求学之路应当是欢乐的。这本书就像一颗永流传的钻石，经过时间的打磨，更加光荣夺目。我将努力学习做一个欢乐的教育者，盼望我的数学课堂能让孩子们去享受学习的欢乐。

我交给你们一个孩子读后感篇九

暑假，教育局推举给老师读的书有122本，其中“山.a.阿莫纳什维利”所写的《孩子们，你们好７激起了我的阅读爱好，“孩子们，你们好１多亲切的一句话啊，没有华丽的语言却包含了老师对同学深深的爱。翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出老师爱的光线和人道主义思想。人道主义原则和使同学得到学习胜利的欢乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，我想，让孩子们时时能感受学习的欢乐，品尝探究和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应当是我们每一位老师的追求。

“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就情愿从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自已的职业的幸福。”这种儿童所特有的喊叫声，在学校里无处不有，儿童的喧嚷就是欢快和开心的。孩子们蹦蹦跳跳，说话大声嚷嚷，富有表情，干什么总是心急如焚，但他们这样做绝不是有意的：进展着的机能促使他们东奔西跑和使尽力气“闯祸”。儿童是处于成长、进展过程中的人，他们的生理、心理机能尚不成熟，需要得到进展。他们天真烂漫、活泼好动、贪玩淘气、布满奇怪   心，易于感情冲动、缺乏急躁和长久力，自我掌握力量差，有时还会闯祸……我们不能像对待成人那样去要求他们，而是要从儿童的立场动身，顺乎儿童的天性，因势利导地去教育他们。假如实行强行禁止的方法，势必会引起儿童的不满和发生师生冲突。一旦发生师生冲突，教育过程就会失控，也就没有教育效果可言。“我们要像医生给病人治病那样对待有过错的儿童，给他特殊的爱和关怀，关心他改正错误。”这时，我不由自主地想到我的同学“王春堂”，上个学期他给我们班闯下了多少“祸”啊，虽然我当着他的面并不怪罪他，对他进行急躁的教育，但是在我内心深处我并没有宽恕他，为什么，由于我把他所闯下的“祸”一一列举出来